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Sergiodequero

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Na educação infantil, a avaliação está vinculada à observação do educador. O educando ainda não tem condições de participar ativamente do processo avaliativo. E, felizmente, não há provas, testes ou trabalhos a serem realizados para a obtenção de uma nota. Justamente por essa razão, o professor deve estar ainda mais atento e organizar relatórios que acompanhem o desenvolvimento da criança. Avaliar uma criança requer respeito por seus limites, sua idade, suas condições para realizar determinadas atividades. O educador infantil deve sempre potencializar as habilidades e as experiências da criança e desenvolver práticas pedagógicas que não priorizem a negação, pois a avaliação é um processo de compreensão do indivíduo, da sua relação com seus semelhantes e com o conhecimento. Portanto, devemos:
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Observe o fragmento de texto a seguir sobre o “planejamento bem planejado”: [...] significa entrar na relação com as crianças (e não com os alunos!), mergulhar na aventura em busca ao desconhecido, construir a identidade de grupo com as crianças [...] é essencialmente linguagem, formas de expressão e leitura do mundo que nos rodeia e que nos causa espanto e paixão por desvendá-lo, formulando perguntas e convivendo com a dúvida. (OSTETTO, Luciana E. Encontros e encantamentos na Educação Infantil. Partilhando experiências de estágios. Campinas, SP: Papirus, 2000. p. 183). Desta forma, podemos dizer que são instrumentos essenciais à prática docente na Educação Infantil:
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Observe a tirinha: De acordo com as “Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil” (BRASIL, 2009) a avaliação constitui-se um instrumento de acompanhamento do trabalho pedagógico e do desenvolvimento das crianças. Devendo garantir a observação crítica e criativa das atividades, das brincadeiras e das interações cotidianas e utilizar-se de múltiplos registros realizados por adultos e crianças. Assim, podemos dizer que a Avaliação realizada pela Professora e questionada por Calvin:
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É pela convivência das diversidades e diferenças culturais, que possibilita uma dimensão ética e humana na convivência fraterna e solidária das crianças pequenas nas instituições de Educação Infantil valorizando e resgatando sua cultura. Cabe ao profissional de Educação Infantil conhecer essa diversidade cultural e possibilitar no processo de socialização, de interação e de afetividade, a convivência compartilhada em princípios de solidariedade, de igualdade e de cidadania. Estes princípios têm de ser construídos e compartilhados entre a criança e seus pares, família e a escola, numa relação contínua de aprendizagem e afetos, envolvendo todos os atores sociais. Portando, podemos dizer que: Escolha uma: a. Todas as alternativas estão corretas. b. As instituições de Educação Infantil são espaços de convivência que possibilitam a ampliação e reconhecimento do gênero humano e, cabe ao profissional mediar às possibilidades e desafios em favor da infância. c. As instituições de Educação Infantil não possibilitam a ampliação e reconhecimento do gênero humano e o profissional não é um mediador. d. As instituições de Educação Infantil são casas assistencialistas, onde o profissional é apenas um mero enfeite.
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