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Ainda no texto “ Pesquisa qualitativa: evolução e critérios, observe a afirmação. “Denzin e Lincoln (2006) complementam que a pesquisa qualitativa é uma atividade situada que localiza o observador no mundo; consiste em um conjunto de práticas materiais e interpretativas que dão visibilidade ao mundo em uma série de representações, incluindo as notas de campo, entrevistas, fotografias. Busca-se entender o fenômeno em termo dos significados que as pessoas a ele conferem. Na pesquisa qualitativa, o método de análise de dados coletados é: Escolha uma: a. todas as alternativas estão corretas. b. utiliza coleta de informações e transforma-as em técnicas estatísticas. c. descritivo e o indutivo, pois a fonte da coleta de dados geralmente é o cotidiano ou ambiente natural. d. após a coleta de dados as informações são classificadas e expressas em números reais.
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Ainda no texto “ Pesquisa qualitativa: evolução e critérios, observe a afirmação. “Denzin e Lincoln (2006) complementam que a pesquisa qualitativa é uma atividade situada que localiza o observador no mundo; consiste em um conjunto de práticas materiais e interpretativas que dão visibilidade ao mundo em uma série de representações, incluindo as notas de campo, entrevistas, fotografias. Busca-se entender o fenômeno em termo dos significados que as pessoas a ele conferem. Na pesquisa qualitativa, o método de análise de dados coletados é: Escolha uma: a. todas as alternativas estão corretas. b. utiliza coleta de informações e transforma-as em técnicas estatísticas. c. descritivo e o indutivo, pois a fonte da coleta de dados geralmente é o cotidiano ou ambiente natural. d. após a coleta de dados as informações são classificadas e expressas em números reais.
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Com base no Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil, em sua abordagem para as artes visuais, assinale a alternativa que apresenta os objetivos específicos que devem ser trabalhados com crianças de 4 a 6 anos: Escolha uma: a. O Referencial estabelece para o período de 4 a 6 anos quatro fundamentos: a exploração e manipulação dos materiais, a exploração e o reconhecimento dos movimentos que geram a expressão gráfica e o cuidado com o corpo em contato com os materiais. b. Para as idades de 4 a 6 anos, o Referencial objetiva, para além da manipulação com os materiais, o reconhecimento da produção obtida com os mesmos, tanto a própria produção da criança, como de outros, incluindo aí seus colegas e artistas. Observamos um crescimento das atividades de apreciação e reflexão em relação ao fazer, valorizando os aspectos intelectuais da arte. c. No período de 4 a 6 anos o RCNEI encaminha as ações para a ênfase intelectual da arte, anulando as atividades de prática e de experimentação da arte no cotidiano escolar, atribuindo maior peso aos procedimentos de análise, reflexão e contextualização da arte. d. O RCNEI aponta como objetivo específico para crianças de 4 a 6 anos a ampliação de seu conhecimento sobre o mundo, pela experimentação de materiais e objetos, mantendo contato com várias formas de expressão, enfatizando as práticas de exploração do mundo.
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1 Após uma atividade de sondagem a professora Ana do 1º ano numerou a amostra de escrita dos alunos com a definição correspondente: (1) Hipótese de escrita silábica sem valor sonoro, pois compreende que há relação entre fala e escrita, das letras e realiza uma leitura por partes. (2) Hipótese de escrita alfabética, pois não apresenta mais dúvidas em relação ao sistema de escrita e sim erros ortográficos. (3) Hipótese de escrita pré-silábica, pois não compreende que há relação entre fala e escrita, usa um repertório de letras, na maioria letras do seu nome e realiza uma leitura global. (4) Hipótese de escrita silábica alfabética, outras alfabeticamente. A criança compreende que a escrita tem função social, realiza a leitura por partes. (5) Hipótese de escrita silábica com valor sonoro, pois compreende que há relação entre fala e escrita ao escrever atribui uma letra para cada sílaba, faz uso do valor sonoro convencional na escrita das letras e realiza a leitura por partes. Pode-se afirmar que a sequência correta, da esquerda para direita é: a) 2, 3 e 4 b) 3, 2 e 4 c) 3, 4 e 5 d) 1, 5 e 3
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“A expressão "direitos humanos" é uma forma abreviada de mencionar os direitos fundamentais da pessoa humana. Esses direitos são considerados fundamentais porque sem eles a pessoa humana não consegue existir ou não é capaz de se desenvolver e de participar plenamente da vida. Todos os seres humanos devem ter asseguradas, desde o nascimento, as condições mínimas necessárias para se tornarem úteis à humanidade, como também devem ter a possibilidade de receber os benefícios que a vida em sociedade pode proporcionar. Esse conjunto de condições e de possibilidades associa as características naturais dos seres humanos, a capacidade natural de cada pessoa e os meios de que a pessoa pode valer-se como resultado da organização social. É a esse conjunto que se dá o nome de direitos humanos. “ http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/direitos.pdf - MÓDULO 3 - Direitos Humanos – p.13, acesso em 20 de agosto de 2016. 1. Com a intencionalidade do trabalho sobre “direitos humanos”, a Coordenadora Sandra propôs a leitura de paradidáticos (selecionados pelos professores) e da Cartilha “Direitos Humanos” do cartunista Ziraldo - disponível em: http://portal.mj.gov.br/sedh/documentos/CartilhaZiraldo.pdf), que abordam o assunto, para todos os 1º, 2º e 3º anos da Escola. Ao final as leituras seriam socializadas, com diferentes atividades, entre todas as turmas dos dois períodos. A respeito do planejamento das atividades sobre o assunto, avalie as afirmações a seguir. I. Planejar as atividades também envolve a circulação de informação entre as crianças, o professor não é a única fonte de conhecimento. II. Um trabalho de qualidade na alfabetização leva em conta a intencionalidade na realização das propostas e do planejamento. III. Planejar constitui um grande desafio para o professor. É necessário sempre buscar novas propostas, procurar entender a realidade da turma, informar-se sobre o assunto. IV. Para alfabetizar, outro aspecto importante do planejamento é a troca entre os profissionais, conversar, trocar ideias, planejar juntos com a equipe é uma excelente estratégia, pois neste contexto, o conhecimento se multiplica. É correto o que se afirma em: a) I e II, apenas. b) I, III e IV, apenas. c) II, III e IV, apenas. d) I, II, III e IV.
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2. Ao ser solicitado às crianças do 1º ano que escrevessem palavras e uma frase, discutidas nas leituras sobre direitos humanos e cidadania, algumas crianças escreveram assim: UAO - para humano; SUE – para saúde; PTSU – para proteção; LZ- para lazer; TD KÃSA TDRTO AECL – para “Toda criança tem direito a escola.” Analisando as escritas acima, à luz das pesquisas de Ferreiro e Teberosky (1999) pode-se afirmar que as crianças encontram-se na hipótese de escrita: a) pré - silábica; b) silábica alfabética; c) silábica com valor sonoro convencional; d) silábica sem valor sonoro convencional. 3. O PCN de Língua Portuguesa (1997), aponta a necessidade de que o aluno possa ter acesso pleno ao mundo da literatura e de saber recorrer aos textos, seja por uma necessidade acadêmica ou simples interesse literário. Sobre o trabalho com literatura em alfabetização analise as afirmações que seguem: I. Ir além das histórias de princesas loiras, indefesas é trazer a diversidade para que as crianças aprendam desde cedo, que ser diferente não é ruim, somos seres individuais e devemos respeitar as características de cada povo, de cada lugar. II. Quanto mais cedo a criança tiver acesso à literatura, mais chance de ser um leitor ávido, ela terá. III. A escolha dos livros paradidáticos e qualidade dos textos, na aquisição da base alfabética, não são relevantes, pois o importante é que as crianças, apenas, aprendam a ler. IV. O trabalho com literatura tem de pertencer ao Projeto Político Pedagógico – PPP, da escola, porque deve estar presente em toda a Educação Básica e não só nos anos iniciais. A respeito dessas afirmações, é correto apenas o que se afirma em: UNIMES VIRTUAL UNIVERSIDADE METROPOLITANA DE SANTOS AVALIAÇÃO PRESENCIAL – 2016.2 2016.2 ID_0329 a) I e III. b) I, II e IV. c) I, II e III. d) II, III e IV. 4. As modalidades organizativas são diferentes formas didáticas de organizar os conteúdos, podendo ser: projetos; atividades sequenciadas; atividades permanentes e situações independentes. Fonte: Programa de Formação de Professores Alfabetizadores PROFA, (p.95), http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Profa/guia_for_2.pdf Sobre o trabalho com projetos em alfabetização, pode-se afirmar que: I. Articulam-se em função de um objetivo e de um produto final. Contextualizam as atividades de linguagem oral e de escrita. II. Os alunos estão como sujeitos no processo de ensino e aprendizagem, ou seja, são protagonistas das etapas do projeto, existe um aprofundamento das relações entre os alunos, na medida em que estão em conjunto na tentativa de resolverem uma situação-problema. III. É uma modalidade indicada para o trabalho com alfabetização, pois representa um desafio para os alunos, fazendo com que coloquem tudo o que sabem em jogo e também estimula a situação de pesquisa. Assinale a alternativa correta: a) I, II e III. b) II e III. c) I e II. d) I e III. 5. De acordo com Sole (1998) um bom leitor, adulto ou criança, é aquele que decodifica, antecipa, infere, seleciona e checa com eficácia, isto é, faz uso das estratégias de leitura simultaneamente. Nesse sentido, assinale a alternativa que valida a relação da alfabetização com as estratégias de leitura. a) As estratégias são formas que as crianças encontram para se relacionar com a leitura, aí está sua importância. b) A decodificação é uma habilidade essencial ao alfabetizando, todavia o aluno utiliza além da decodificação, outras estratégias de leitura. c) A criança não tem consciência de que utiliza as estratégias, e nem precisa, é o professor que tem esse olhar para fazer as intervenções devidas e propiciar o avanço da aprendizagem. d) Todas as alternativas estão corretas.
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1. Baseando-se nos estudos sobre o educar e o cuidar dos RCNEIs, analise as afirmações a seguir: I. As brincadeiras devem ser momentos sempre presentes na educação das crianças pequenas e serem norteadoras dos momentos de cuidado e educação. II. O banho, a alimentação e a troca de fraldas são momentos de extremo cuidado que devem ser realizados em silêncio e em um ambiente sem distração ou cores fortes. III. As situações de cuidados envolvem a escuta, a atenção e a interação entre adulto e criança. IV. Os momentos de educação devem ser separados dos momentos de cuidado e serem direcionados apenas à orientação da conduta e de atitudes de respeito. V. Cuidar e educar são momentos completamente distintos na educação das crianças pequenas. Me preocupa os conceitos de educar e cuidar. Quem cuida não está educando? Conseguimos separar uma da outra? Estão incorretas as afirmações: a) I, II e V. b) I, III e IV. c) II, III e IV. d) II, IV e V. JP – Quando a criança aprende pelo brincar? TMK – Quando, por exemplo, pula corda e aprende diferentes formas de fazê-lo, quando pula junto com outra criança ou pula no ritmo de cantigas. Nesse processo pode aprender inúmeras habilidades inerentes à própria brincadeira. Pode aprender, também, quando experimenta novas regras na brincadeira com outras crianças. O brincar é importante para a criança expressar significações simbólicas. Pelo brincar a criança aprende a simbolizar. Ao assumir papéis, ao usar objetos com outras finalidades para expressar significações, a criança entra no processo simbólico. O brincar auxilia o desenvolvimento simbólico. Mas não se trata de entender o símbolo como exercício ou cópia de letras e números em práticas de uso do brinquedo no ensino formal. A criança, ao brincar de fazer compras no mercado, desenvolve a linguagem verbal e quando dispõe de um ambiente preparado, com embalagens de caixas de mantimentos, refrigerantes com rótulos que indicam o nome dos produtos, e utiliza dinheiro que constrói como moeda de troca, vai penetrando no mundo letrado e gradativamente avançando no processo de simbolização, conhecido como emergência, no letramento. A aprendizagem ocorre também quando a criança no brincar, aprende o roteiro ou guia que subsidia a brincadeira. Para brincar de casinha, é preciso que os parceiros saibam definir os personagens, o que cada um vai fazer, qual cenário deve ser utilizado. Para qualquer brincadeira imaginária as crianças utilizam guias que lhes permitem compartilhar temas, personagens e sequências de ações. A aprendizagem desses guias implica na capacidade de “leitura da mente do outro”, a entrada na subjetividade do outro e atenção para a sequência das ações que complementam o brincar coletivo. Tais atividades requerem a observação do brincar, e em seguida, o planejamento conjunto com as crianças, em uma situação que já não é o brincar, mas ação mediada pelo adulto, para em seguida, introduzir elementos da cultura do adulto para ampliar as experiências da criança. O ensino de conteúdos curriculares pelo brincar pertence a outra modalidade que se convencionou chamar “jogo educativo ou didático”, com características diversas do brincar livre. (Integra da entrevista disponível em ) 2. O texto acima traz concepções importantes discutidas sobre o brincar e a educação infantil. A partir delas avalie as afirmações a seguir: I. O brincar tem papel essencial no desenvolvimento pleno das crianças. II. O brincar possibilita interações e descoberta do mundo adulto e das relações humanas. III. Brincar de casinha não auxília o desenvolvimento físico, mental e social da criança. UNIMES VIRTUAL IV. Na educação infantil, o/a professor/a não deve oportunizar tempo, espaço e materiais para que a brincadeira de faz de conta aconteça. V. Na educação infanti, ao brincar de faz de conta a criança desenvolve a linguagem oral, o pensamento, a coordenação visomotora e a percepção. Estão corretas as afirmativas: a) I, II e V. b) I, II e IV. c) II, IV e V. d) I, III e V. 3. Diante das colocações apresentadas no texto, o brincar na Educação Infantil pode ser: Assinale a alternativa que completa a frase: a) organizado pelo professor com a intenção de apenas introduzir objetos culturais novos. b) apenas pretexto de ensino de novos conteúdos. c) somente momentos de descontração e gasto de energia das crianças. d) organizado com as crianças e introduzir objetos culturais apresentados pelo professor.
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4. De acordo com as colocações de Tizuko no texto acima, assinale a alternativa incorreta: a) Quando a criança brinca desenvolve suas habilidades motoras, mentais, emocionais e sociais. b) No ambiente da escola infantil o brincar de faz de conta atrapalha o processo de simbolização e a compreensão infantil sobre uso dos símbolos. c) O jogo educativo tem características diversas do jogo livre. d) O brincar é importante para que a criança expresse sua compreensão sobre as significações simbólicas que observa no ambiente. 5. Tere Majem destaca no texto “A cesta dos Tesouros” que “Enquanto brinca, a criança olha, toca, leva à boca, agita, aperta, leva aoa ouvido, observa, esfrega no rosto e na cabeça, vira pelo avesso...”. Essa interação sensorial da criança com os objetos tem a proposição de: Assinale a alternativa que completa a frase considerando as ideias apresentadas: a) não fazer os bebês chorarem. b) despertar ao máximo os sentidos dos pequenos. c) deixar o professor calmo e tranquilo. d) prender a atenção dos pequenos com objetos reluzentes.
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Analise a citação abaixo: “É na brincadeira que a criança se comporta além do comportamento habitual de sua idade, além de seu comportamento diário. A criança vivencia uma experiência no brinquedo como se ela fosse maior do que é na realidade” (VIGOTSKY, 1984). A qual brincadeira está relacionada a citação?: Escolha uma: a. Jogos de regras. b. Faz de conta. c. Brincadeiras cantadas. d. Jogos de tabuleiros.
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Sobre o Livro Didático: “ [...] o autor do manual seleciona os textos que, no geral, não foram escritos visando ao ensino e elabora um trabalho sobre eles. Assim, o professor, ao adotar o livro, ou ao consultá-lo, estará lançando mão de textos já didatizados, sendo apenas um transmissor do processo de didatização que leva aos seus alunos”. (SILVA, 2001, p.32) A respeito dessa temática, avalie as afirmações a seguir: I. Alguns métodos apresentados pelos livros didáticos podem gerar um acomodamento por parte dos professores e dos alunos, que podem deixar de pesquisar e de investigar outros textos e modos de trabalho. II. Os textos dos livros didáticos apresentam o resultado de uma leitura prévia do autor, que o interpreta de acordo com suas próprias experiências e vivências. Por isso, algumas das propostas dos livros didáticos podem limitar as muitas possibilidades de leitura de um único texto. III. Alguns livros didáticos podem perpetuar a ideologia da classe dominante em detrimento das classes menos favorecidas. Está correto o que se afirma em: Escolha uma: a. II e III, apenas. b. I e II, apenas. c. Todas estão corretas d. I e III, apenas.
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Faça a leitura abaixo, que se encontra na aula 24 do AVA. Ler significa adquirir informações, mas também devemos interpretar e compreender o que estamos lendo. Quando pensamos em conhecimento científico, não podemos nos esquecer da leitura, pois grande parte desse conhecimento é obtida dessa maneira. Os textos devem ser encarados como uma fonte quase inesgotável de ideias e conhecimentos. No nosso dia-a-dia devemos ler bastante pois isso aumentará o vocabulário o que ajudará na hora de escrever e falar. Não devemos ter vergonha de utilizar dicionários ou mesmo perguntar a outra pessoa quando não sabemos o significado de uma palavra ou de uma frase. Ao aumentamos o vocabulário, abrimos novos horizontes na mente, permitindo uma melhor compreensão do conteúdo. A leitura tem dois objetivos principais, que são.... Escolha uma: a. Apenas proporciona momentos de lazer. b. Aumento de nossa cultura geral e aprofunda conhecimentos. c. Não contribui para a aquisição de novos sabres. d. Não é um meio eficiente para aprofundar nossos conhecimentos.RESPOSTA CORRETA LETRA B.
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