Fazer teste: Semana 1 - Atividade Avaliativa   Teoria da Literatura - LET140 - Turma 001 Página Inicial Avisos Cronograma Atividades Fóruns Collaborate Calendário de Lives Notas Menu das Semanas Semana 1 Documentos e Informações Gerais Gabaritos Referências da Disciplina Facilitadores da disciplina Repositório de REA's Fazer teste: Semana 1 - Atividade Avaliativa   Informações do teste DescriçãoInstruções Olá, alunos e alunas! Esta atividade possui múltipla escolha. Para respondê-la: Selecione, com o mouse, a alternativa que você considerar correta; Repare que, ao selecionar uma alternativa, as seleções anteriores são desmarcadas; Após selecionar a resposta correta em todas as questões, vá até o fim da página e clique em “Enviar teste”. Pronto! Sua atividade já está registrada no AVA. Várias tentativasEste teste permite 3 tentativas. Esta é a tentativa número 1.Forçar conclusãoEste teste pode ser salvo e retomado posteriormente.Suas respostas foram salvas automaticamente.  Estado de Conclusão da Pergunta: PERGUNTA 1 Candido (2011, p. 170) afirma em seu texto que vivemos uma “[...] época profundamente bárbara, embora se trate de uma barbárie ligada ao máximo de civilização”. De fato, podemos perceber isso nas injustiças sociais, nas contradições de classes, nos problemas materiais, incluindo neles a alimentação. Ao problematizar esta situação, Candido (2011) defende o direito à literatura por ser, assim como um alimento, útil para a nossa humanização. CANDIDO, A. O direito à literatura. In: CANDIDO, A. Vários escritos. 5. ed. Rio de Janeiro: Ouro sobre Azul; São Paulo: Duas Cidades, 2011. Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. ( ) Hoje, pode-se constatar que os meios materiais e econômicos essenciais para nos aproximarmos do estágio de humanização existem, e aquilo que antes era uma simples utopia se tornou uma possibilidade concreta.  II. ( ) Somos a primeira era da história na qual se pode encontrar uma solução para as grandes contradições que geram a injustiça contra a qual combatem as pessoas de boa vontade.  III. ( ) Quem crê nos direitos humanos busca uma transformação da possibilidade teórica em realidade, que conecte o discurso com a realidade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - V. b. F - F - V. c. V - F - F. d. V - F - V. e. F - V - V.​
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Considere o trecho a seguir, que preserva uma memória do professor Anselmo Barreto, que foi inspetor técnico do ensino de Minas Gerais: “Outro fato que me intrigava naquela época era a desigualdade social. Filhos de pais que exerciam profissões “mais nobres” não gostavam de relações com os colegas filhos de operários e de lavradores, muito embora existisse certa ‘aristocracia’ rural. O preconceito, então, contra os pretinhos era muito grande. Ninguém gostava de ficar perto dos poucos que frequentavam a escola” (VEIGA, 2008, p. 508-509). VEIGA, C. G. Escola pública para os negros e os pobres no Brasil: uma invenção imperial. Revista Brasileira de Educação, [s. l.], v. 13, n. 39, p. 502-596, set./dez. 2008. Disponível em: https://www.scielo.br/j/rbedu/a/hjFMbWn5YWMsSgtQq6SKHTG/?format=pdf〈=pt. Acesso em: 3 out. 2022. Considerando o texto acima, assinale a alternativa correta. a. Há abundância de dados relativos à frequência escolar nesse período do Brasil Republicano, o que permite afirmar que houve maior frequência de crianças escravas. b. Há abundância de dados relativos à frequência escolar nesse período do Brasil Republicano, o que permite afirmar que houve maior frequência de crianças brancas. c. Há escassez de dados relativos à frequência escolar nesse período do Brasil Republicano, mas é possível afirmar ter havido maior frequência de crianças brancas. d. Há abundância de dados relativos à frequência escolar nesse período do Brasil Republicano, o que permite afirmar que houve maior frequência de crianças negras. e. Há escassez de dados relativos à frequência escolar nesse período do Brasil Republicano, o que impede de se fazer qualquer afirmação quanto a que grupo frequentava mais a escola.
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A razão é o quociente entre dois número x e y, sendo y ≠ 0, ou seja, q = x over y, e ela está muito presente em nosso dia a dia, mesmo sem percebermos. Por exemplo, a razão entre casos ativos e pessoas curadas da Covid em uma cidade left parenthesis fraction numerator c a s o s space a t i v o s over denominator c u r a d o s end fraction right parenthesis, a razão entre homens e mulheres trabalhando em uma empresa left parenthesis fraction numerator h o m e n s over denominator m u l h e r e s end fraction right parenthesis, entre diversos outros exemplos. Uma pizzaria estava levantando quais são as pizzas mais vendidas para saber quanto deve deixar previamente preparado dos ingredientes, para facilitar a montagem das pizzas. Na última semana, identificou que vendeu 80 unidades de pizzas de calabresa, 70 unidades de pizza de muçarela e 100 unidades de pizza de frango. Qual a razão entre as unidades de pizzas de frango e as de calabresa? A razão entre as unidades de pizzas de frango e as de muçarela? E a razão entre as unidades pizzas de muçarela e as de calabresa? Construa essas proporções e marque a alternativa que as represente corretamente, na ordem como foram solicitadas respectivamente. a. 10 over 8 semicolon 10 over 7 semicolon 8 over 7. b. 10 over 7 semicolon 8 over 10 semicolon 7 over 8. c. 10 over 8 semicolon 10 over 7 semicolon 7 over 8. d. 7 over 10 semicolon 8 over 10 semicolon 7 over 8. e. 7 over 10 semicolon 8 over 10 semicolon 8 over 7.
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