@crisoliveira217

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Ensino superior

O aluno, ao escrever um texto, tem de organizá-lo, dar-lhe unidade. Ao fazer isto desenvolve seu processo de leitura, uma vez que, tanto para a redação quanto para a leitura, não há um momento ótimo em que se para de aprender e de se desenvolver. Um processo alimenta o outro, de forma indireta. Assim entendemos que a relação entre ler e escrever não é mecânica, o gosto pela leitura ou pela escrita pode ser alteradoDiante da afirmação, que aspectos da relação leitura/escrita podem contribuir para o aperfeiçoamento do processo: ler e escrever. a) A apresentação da leitura como matéria-prima para a escrita, que seria o que escrever. Está relacionada aos textos lidos e compreendidos, de uma maneira determinada. Estes são a matéria prima para novas leituras e prováveis redações; b) A leitura não contribui para a constituição dos modelos, não auxiliando ao como escrever. c) A leitura não promove a aproximação entre o leitor e o procedimento de organização interna do textotrata-se de um ato mecânico. d) A observação do uso continuado e a apresentação de uma diversidade de textos aos alunos, não conduz à construção de uma forma própria de expressão e não auxilia ao desenvolvimento do processo de escrever.
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1. O filósofo Peter Singer (2007) afirmou, em entrevista: “num primeiro momento, pequenas infrações parecem não ter importância, mas ao longo do tempo a moral da comunidade é afetada em todas as esferas". Podemos traçar um paralelo entre essa afirmação e: a) Os políticos brasileiros. b) O plágio acadêmico. c) O trabalho de conclusão de curso. d) A educação brasileira.
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Para o filósofo Karl Popper (1902-1994), “A ciência é um conjunto de teorias e leis que explicam e preveem fenômenos. As teorias são hipóteses e o experimento não é critério de verificação, só corrobora uma teoria”. Hipótese, experimento e verificação são etapas do: a) Conhecimento filosófico; b) Desenvolvimento humano; c) Currículo escolar; d) Método científico.
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A pesquisadora Alice Gopnik (1999) afirmou: "Não é que as crianças sejam pequenos cientistas, os cientistas é que são crianças grandes". Com isso, a pesquisadora pretendeu dizer que: a) Bebês e cientistas são iguais, só muda o tamanho e a maturidade. b) Bebês e cientistas parecem ter o objetivo em comum de conhecer o mundo. c) Cientistas são imaturos e um pouco irresponsáveis. d) Bebês e cientistas devem trabalhar juntos pelo progresso científico.
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 Durante boa parte do século XX considerava-se alfabetizada a pessoa que conseguia escrever seu nome e ler algumas palavras ou pequenas frases. Acreditava-se que, em alguns meses com a aprendizagem de letras, sílabas e palavras, as pessoas estariam aptas a usar a escrita em seu cotidiano e, posteriormente dar prosseguimento aos estudos. A maior parte das políticas e práticas de alfabetização de jovens e adultos estava pautada também na crença de que a alfabetização tinha o potencial de catalisar mudanças individuais e societárias. Existia uma visão hegemônica sobre o processo de aprendizagem da leitura e da escrita. Na atualidade, verificamos uma transformação em relação ao passado determinada por acontecimentos, que podemos identificá-los, como: a) Mobilização social em torno do direito de todos à educação, isto é uma nova concepção educacional que se desenvolve na sociedade, como a afirmação dos direitos básicos de todos os cidadãos. b) Mudanças socioculturais que se apresentaram no final do século XX c) Desenvolvimento de estudos científicos. d) Todas as alternativas estão corretas
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Imagine um professor que ameaça seus alunos com a reprovação, para que comecem a prestar atenção à aula. Podemos afirmar que nesta situação:Escolha uma: a. se os alunos obedecerem estarão afastando a ameaça de reprovação e reforçando o comportamento do professor; b. este é um caso clássico de equilibração e acomodação; c. nenhuma das respostas está correta. d. o professor utiliza o condicionamento clássico para obter controle do comportamento;
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