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Ambicioso

PERGUNTA 2 A questão da correção é bastante polêmica em sala de aula, uma vez que ela pode tanto auxiliar o aluno quanto traumatizá-lo. Diante disso propõe-se, como uma nova abordagem, primeiramente, o emprego das palavras _________ e ___________. Embora pareça evidente que revisar inclui corrigir, há duas diferenças: corrigir supõe compreender quais as razões de um “erro”. Revisar é ir além, porque pode significar alterar o texto em aspectos que não estão “errados”. A produção de textos, além de ser uma atividade regular, obedece a certas características que a escrita tem na prática social. Assim a escola deve demonstrar o funcionamento da escrita na sociedade e desenvolver uma atitude diferente da tradicional, ou seja, em vez de, simplesmente, corrigir o texto do aluno, tomá-lo como objeto de __________ e construção. Assim os erros devem ser _________, analisados pelo professor (e pelos alunos) e corrigidos quando esses textos forem reescritos, para que a reescrita possa tornar o texto mais adequado a uma certa finalidade, a um certo tipo de leitor, a um certo gênero. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa correta. a. Revisar (revisão), reescrever (reescrita), correção, corrigidos. b. Corrigir (correção), corrigir (correção), reflexão, comentados. c. Revisar (revisão), reescrever (reescrita), reflexão, comentados. d. Corrigir (correção), reescrever (reescrita), avaliação, avaliados. e. Revisar (revisão), corrigir (correção), correção, corrigidos.
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PERGUNTA 3 Na discussão sobre língua, sociedade e cultura, há vários elementos a serem considerados para compreender a linguagem. Sendo assim, avalie se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. Cada comunidade apresenta relações sociais que se relacionam por meio da língua e uma gama de variedades linguísticas, mas que não estão aleatórias no vácuo, dependendo das interações entre os sujeitos, determinadas pela estrutura histórica e política de cada comunidade. Desde o Império Romano houve uma polarização que determinava o modo de falar de cada sujeito, classificando-o como isto ou aquilo. Essa polarização definia as relações de poder que primordialmente acontecem na língua e pela língua, exigindo mais conhecimento para estreitar essa relação. Historicamente, saber gramática, sendo bom orador, bom escritor e bom leitor, determinava o quão culta era a pessoa, logo o ensino se pautou em regras de modo a padronizar a todos pelos escritos literários. Essa aferição, mesmo que tenha sofrido alterações, ainda perdura em algumas práticas e avaliações. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F - V - V. b. F - V - F. c. V - F - V. d. V - V - V. e. F - F - F.
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PERGUNTA 4 De acordo com Castilho e Elias (2019, p. 174): “Além da voz ativa e passiva, o indo-europeu tinha também a voz média, usada sempre que queríamos manifestar especial interesse em que a ação verbal ocorresse. O latim perdeu essa voz, que por isso não chegou ao português. Mas dela ficou um vestígio, quando usamos um pronome pessoal no caso oblíquo, denominado dativo de interesse, como em: Não me ponha a mão no bolo!” Nesse caso o pronome “me” não complementa o verbo “pôr”, pois essa função já é preenchida por “a mão” e “no bolo”. Fonte: CASTILHO, A. T. de; ELIAS, V. M. Pequena gramática do português brasileiro. São Paulo: Contexto, 2019. De acordo com o exposto, assinale a alternativa que apresenta a voz média. a. Os meninos se feriram na cerca. b. Os meninos se feriram na briga. c. Os meninos se feriram uns aos outros. d. Os meninos se feriram propositadamente. e. Os meninos feriram um gato.
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PERGUNTA 4 As vozes verbais dizem respeito à maneira que a ação do verbo é expressa na oração de acordo com o sujeito que faz ou sofre a ação. Considerando as vozes verbais, leia com atenção um trecho da crônica de Luis Fernando Veríssimo: “Ele estava voltando para casa como fazia, com fidelidade rotineira, todos os dias à mesma hora. [...] Furou-lhe um pneu. Com dificuldade ele encostou o carro no meio-fio e preparou-se para a batalha contra o macaco [...] Conseguiu fazer o macaco funcionar, ergueu o carro, trocou o pneu e já estava fechando o porta-malas quando a sua aliança escorregou pelo dedo sujo de óleo e caiu no chão. Ele deu um passo para pegar a aliança do asfalto, mas sem querer a chutou. A aliança bateu na roda de um carro que passava e voou para um bueiro. [...] Começou a pensar no que diria para a mulher. Imaginou a cena. Ele entrando em casa e respondendo às perguntas da mulher antes de ela fazê-las. [...] E ele contaria. Tudo, exatamente como acontecera. [...] — Que coisa - diria a mulher, calmamente. — Não é difícil de acreditar? — Não. É perfeitamente possível. — Pois é. [...] Chegando em casa ele disse: — Tirei para namorar. Para fazer um programa. E perdi no motel. Pronto. Não tenho desculpas. Se você quiser encerrar nosso casamento agora, eu compreenderei. Ela fez cara de choro. Depois correu para o quarto e bateu com a porta. Dez minutos depois reapareceu. Disse que aquilo significava uma crise no casamento deles, mas que eles, com bom-senso, a venceriam. — O mais importante é que você não mentiu pra mim. E foi tratar do jantar. Fonte: VERÍSSIMO, L. F. As mentiras que os homens contam. Rio de Janeiro: Editora Objetiva, 2000. A função sintática do sujeito não possui, necessariamente, uma natureza de agente, mesmo que o verbo denote a realização de uma ação, como ocorre em: a. “Tirei para namorar”. b. “A aliança bateu na roda de um carro”. c. “Furou-lhe um pneu”. d. “você não mentiu pra mim”. e. “Ele estava voltando para casa”.
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PERGUNTA 1 Muito mais que a estruturação e sistematização da língua, o processo integracionalista e interativo é necessário para que os atores sociais possam atuar como cidadãos. Dessa forma, faz-se uso de um instrumento moldável — também considerado um arame farpado das interações sociais —, mas que define muito da história de grupos e/ou regiões. A explicação dada acima explicita a relação entre: a. língua e sociedade. b. língua e identidade. c. língua, cultura e identidade. d. língua, identidade e sociedade. e. língua, cultura e sociedade.
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No português do Brasil, há três modos verbais: o indicativo, o subjuntivo e o imperativo, os quais representam atos de fala, que são as expressões utilizadas não para relatar algo, mas para fazer algo, para realizar um ato, como “eu prometo”, “eu batizo” etc. Diante disso é importante entender que os verbos não estão somente nas gramáticas, mas no dia a dia, e cada modo verbal representa um tipo de ação. Sobre os modos verbais, avalie as afirmações a seguir e relacione-as, adequadamente, aos conceitos aos quais se referem. 1. Modo indicativo 2. Modo subjuntivo 3. Modo imperativo Dispõe de morfemas próprios na forma afirmativa e tomando de empréstimo na forma negativa. Manifesta ordens, pedidos, possibilidades e o dito é entendido como algo necessário. Por exemplo: “Diga o que você quiser sobre o doce”. Predomina nas sentenças simples, assertivas e interrogativas. Por meio desse modo verbal, é apresentado o dito como um estado de coisas real, verdadeiro. Por exemplo: “Sabe-se que o doce é bom”. Predomina nas sentenças subordinadas. Por meio dele, é apresentado o dito como um estado de coisas duvidosas, prováveis, não verdadeiras. Exemplo: “Quem não experimentou, talvez diga que aquele doce é ruim”. Assinale a alternativa que correlaciona, adequadamente, os dois grupos de informação. a. 1 - II; 2 - III; 3 - I. b. 1 - I; 2 - II; 3 - III. c. 1 - II; 2 - I; 3 - III. d. 1 - III; 2 - II; 3 - I. e. 1 - I; 2 - III; 3 - II.
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Nas línguas clássicas, o léxico dispõe de verbos médios como queixar-se e apaixonar-se, os quais se opõem aos verbos transitivos como levantar-se e virar-se, que são reflexivos. Isso porque não é possível realizar uma comutação entre o clítico e o outro sintagma nominal. Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) Os verbos médios diferem dos reflexivos por não poderem substituir o clítico por outro termo sem alterar o significado da sentença. ( ) Na sentença reflexiva “O menino penteou-se”, podemos substituir o clítico “se” por outro sintagma e teríamos uma sentença, semanticamente, equivalente. ( ) Na sentença reflexiva “O menino alegrou-se”, podemos substituir o clítico “se” por outro sintagma e teríamos uma sentença, semanticamente, equivalente. ( ) É necessário repensar o ensino das vozes verbais, atualizando as gramáticas tradicionais conforme os estudos linguísticos mais recentes. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - F - F - V. b. V - F - V - F. c. F - V - V - F. d. V - V - F - V. e. F - F - V - F.
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Estado de Conclusão da Pergunta: PERGUNTA 1 A voz média é uma forma constituinte do sistema de vozes verbais, contudo a gramática normativa atual não contempla essa “forma”, o que constitui uma lacuna teórica. Diante disso a explicação sobre as vozes verbais dificulta o trabalho docente e a compreensão dos alunos. Veja os exemplos: (1) Alguém quebrou o vaso; (2) O vaso foi quebrado; (3) Quebrou-se o vaso; (4) O vaso quebrou. Com relação ao apresentado, avalie as afirmações a seguir. Em (1), o verbo atribui ao sujeito o papel de agente da ação, portanto, trata-se de uma voz ativa; entende-se que alguém quebrou o copo. Em (2), a voz passiva analítica, na qual o sujeito da ação não está presente, subentende-se que alguém quebrou o copo. Em (3), a gramática tradicional considera como voz passiva sintética ou pronominal por levar em conta que não tem sujeito na oração. Em (4), temos a voz média, que é uma construção ergativa que possui uma forma ativa, mas com sentido passivo. Está correto o que se afirma em: a. III e IV, apenas. b. I e III, apenas. c. I, II e IV, apenas. d. II e IV, apenas. e. II e III, apenas. 2 pontos PERGUNTA 2 No português do Brasil, há três modos verbais: o indicativo, o subjuntivo e o imperativo, os quais representam atos de fala, que são as expressões utilizadas não para relatar algo, mas para fazer algo, para realizar um ato, como “eu prometo”, “eu batizo” etc. Diante disso é importante entender que os verbos não estão somente nas gramáticas, mas no dia a dia, e cada modo verbal representa um tipo de ação. Sobre os modos verbais, avalie as afirmações a seguir e relacione-as, adequadamente, aos conceitos aos quais se referem. 1. Modo indicativo 2. Modo subjuntivo 3. Modo imperativo Dispõe de morfemas próprios na forma afirmativa e tomando de empréstimo na forma negativa. Manifesta ordens, pedidos, possibilidades e o dito é entendido como algo necessário. Por exemplo: “Diga o que você quiser sobre o doce”. Predomina nas sentenças simples, asserti
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As vozes verbais dizem respeito à relação do verbo com o sujeito sentencial. Se o sujeito for agente, teremos a _______; se for paciente, teremos a _________; e se for agente e paciente ao mesmo tempo, teremos a ________. A voz ativa depende de um sujeito e de um objeto direto, ela é privativa dos verbos ________. A voz reflexiva, por sua vez, é expressa por uma forma verbal composta, constituída por “ser + particípio”. O complemento agente é denominado de agente da passiva e é um termo _________, marcado pela preposição “por” e, mais raramente, por “de” e usado com verbos empregados como transitivos diretos na voz passiva. Por exemplo: Os exercícios foram feitos por José. Na voz reflexiva, o verbo atribui ao sujeito da sentença o papel de agente e de paciente ao mesmo tempo. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa CORRETA. a. Voz ativa, voz passiva, voz reflexiva, transitivos diretos, obrigatório. b. Voz ativa, voz reflexiva, voz passiva, bitransitivos diretos, obrigatório. c. Voz passiva, voz ativa, voz reflexiva, transitivos diretos, não obrigatório. d. Voz ativa, voz passiva, voz reflexiva, bitransitivos indiretos, não obrigatório. e. Voz ativa, voz passiva, voz reflexiva, bitransitivos diretos, não obrigatório
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Descrição da imagem: A imagem apresenta uma tirinha, uma história em quadrinhos, do personagem Calvin, do cartunista Bill Watterson. No primeiro quadrinho, vemos a imagem de um menino de pé em frente ao seu pai, que está sentado em uma poltrona com um livro na mão. O pai do menino usa óculos e está vestindo calça preta e camisa branca; o menino está com uma camiseta listrada. A história está em preto e branco. O menino pergunta: “Pai, você está vivendo a vida através de mim na esperança de que as minhas conquistas dêem sentido à sua vida medíocre e de alguma maneira compensem todas as oportunidades que você desperdiçou?". No segundo quadrinho. o pai do menino responde: “Se eu estivesse, pode apostar que já estaria reavaliando minha estratégia”. No terceiro quadrinho, o mesmo menino está falando com sua mãe, a qual veste camisa xadrez e calça preta. O menino aponta para o pai e fala: “Mamãe, o papai vive me insultando”. Considerando o exposto, avalie as afirmativas a seguir: O primeiro quadrinho apresenta uma oração subordinada adjetiva (relativa), e o encaixamento ocorreu no SN anterior, estabelecendo-se uma relação de expansão entre as orações. O segundo quadrinho apresenta uma oração subordinada substantiva, e o encaixamento ocorreu no SV da primeira sentença, estabelecendo uma relação argumental entre elas. O terceiro quadrinho apresenta uma oração subordinada adverbial, pois a primeira sentença está em relação de adjunção com a segunda. O terceiro quadrinho apresenta uma oração subordinada adjetiva (relativa), e o encaixamento ocorreu no SN anterior, estabelecendo-se uma relação de expansão.
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Leia com atenção o excerto da crônica de Luis Fernando Veríssimo “O filósofo e seu cachorro” e observe as sentenças simples e complexas e suas relações. “O filósofo costumava falar com seu cachorro. Os dois estavam chegando ao fim da vida ao mesmo tempo, e a idade os aproximara ainda mais. O filósofo não podia mais ler ou escrever, e falar com o cachorro era a única maneira de desfiar seus pensamentos, pois sua mente continuava ativa. [...] - Mas eu nunca penso no universo e na morte. - Exatamente. Porque você não sabe que vai morrer. - Fiquei sabendo agora. Obrigado, viu? - É isso que eu quero. Essa sábia ignorância, essa burrice caridosa... Podemos até trocar de lugar, se você concordar. Lhe dou todas as minhas especulações, minhas teses, meu ego e minha angústia, em troca da sua paz. - Acho que sua família não aprovaria. E não sei se eu ficaria bem de cardigã. Nisso, a neta do filósofo entrou na biblioteca e tentou acordá-lo, sacudindo-o, dizendo: "Vô, vô, o lanche", mas não conseguiu, e foi correndo chamar a mãe. O cachorro também continuou com os olhos fechados.” VERÍSSIMO, L. F. Em algum lugar do paraíso. Rio de Janeiro: Objetiva, 2011. p. 81-85. Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) “O filósofo não podia mais ler ou escrever, e falar com o cachorro era a única maneira de desfiar seus pensamentos[...]” é formado por uma sentença complexa.
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“A língua enquanto conteúdo de ensino, dessa maneira, permanece ligada à abordagem tradicional e é, nas aulas de gramática, o estudo de um sistema fechado, exemplo de uso correto, cujo principal exercício ainda é detectar os paradigmas e classificá-los, na esperança de que, por meio dessa prática, o aluno adquira seu domínio”. (SPERANÇA-CRISCUOLO, 2014, p. 25). SPERANÇA-CRISCUOLO, A. C. Breve histórico dos estudos linguísticos e sua influência no ensino da língua. In: Funcionalismo e cognitivismo na sintaxe do português: uma proposta de descrição e análise de orações subordinadas substantivas para o ensino. São Paulo: Editora UNESP, 2014. De acordo com o excerto acima, a prerrogativa geral é estabelecer norma como regra; sendo assim, a gramática seria a cartilha de normas a serem seguidas. Entretanto, a gramática não é apenas uma sequência de normas e pode ser vista a partir das práticas de uso no ensino de língua portuguesa. Sobre esse novo olhar para o uso linguístico, assinale a alternativa correta. a. Normas que apenas determinados grupos podem fazer uso, uma vez que são escolarizados b. Regra inquebrável de fala e de escrita em todas as situações de uso da língua, sem considerar o meio c. Um conjunto de usos sociais que estão atrelados a grupos específicos que são adequados ao meio d. Um conjunto de normas impositivas, que devem ser seguidas para demonstrar saber e. Regras definidas para não haver inadequações nos usos da língua e suas associações
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“A língua enquanto conteúdo de ensino, dessa maneira, permanece ligada à abordagem tradicional e é, nas aulas de gramática, o estudo de um sistema fechado, exemplo de uso correto, cujo principal exercício ainda é detectar os paradigmas e classificá-los, na esperança de que, por meio dessa prática, o aluno adquira seu domínio”. (SPERANÇA-CRISCUOLO, 2014, p. 25). SPERANÇA-CRISCUOLO, A. C. Breve histórico dos estudos linguísticos e sua influência no ensino da língua. In: Funcionalismo e cognitivismo na sintaxe do português: uma proposta de descrição e análise de orações subordinadas substantivas para o ensino. São Paulo: Editora UNESP, 2014. De acordo com o excerto acima, a prerrogativa geral é estabelecer norma como regra; sendo assim, a gramática seria a cartilha de normas a serem seguidas. Entretanto, a gramática não é apenas uma sequência de normas e pode ser vista a partir das práticas de uso no ensino de língua portuguesa. Sobre esse novo olhar para o uso linguístico, assinale a alternativa correta. a. Normas que apenas determinados grupos podem fazer uso, uma vez que são escolarizados b. Regra inquebrável de fala e de escrita em todas as situações de uso da língua, sem considerar o meio c. Um conjunto de usos sociais que estão atrelados a grupos específicos que são adequados ao meio d. Um conjunto de normas impositivas, que devem ser seguidas para demonstrar saber e. Regras definidas para não haver inadequações nos usos da língua e suas associações
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PERGUNTA 1 A característica predicativa da metáfora é confirmada na medida em que ocorre mudança de sentidos das palavras, uma vez que ela consiste em apresentar uma ideia sob o signo de outro. A metáfora está vinculada ao ato central do discurso, à predicação, diga-se à argumentação, assim, o falante constrói novas possibilidades de sentido conforme as escolhas feitas diante das combinações sintagmáticas. Com relação ao apresentado, avalie as afirmações a seguir. Ao considerarmos as figuras de linguagem como recursos retóricos, é possível perceber o potencial argumentativo das metáforas. As figuras são operações enunciativas de intensificação e também de atenuação dos significados apresentados no discurso. Pode-se dizer que há uma cisão entre argumentação e figuras, pois estas nem sempre exercem um papel argumentativo. Considerada recurso para criar novos sentidos, a metáfora é definida como o emprego de uma palavra concreta para exprimir uma noção abstrata. Está correto o que se afirma em: a. III e IV, apenas. b. I e II, apenas. c. II e III, apenas. d. I, II e III, apenas. e. II e IV, apenas
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PERGUNTA 3 Leia os trechos a seguir. Texto 1 [...] A retórica é a disciplina da impropriedade do sentido. Exemplifiquemos isso. Quando se lê na obra Memórias póstumas de Brás Cubas, de Machado de Assis, que “o homem é uma errata pensante”, apreende-se a metáfora, quando se observa que há uma não pertinência em considerar que o homem é uma errata. Afinal, errata se usa para escritos. No entanto, essa predicação impertinente estabelece uma tensão entre identidade (correção de erros, aprimoramento) e diferença (em cada edição/em cada estágio da vida) e, assim, ganha pertinência” (FIORIN, 2014, p. 28-29). Fonte: FIORIN, J. L. Figuras de retórica. São Paulo: Contexto, 2014. Texto 2 “A vida é uma ópera” Fonte: ASSIS, M. de. Dom Casmurro. São Paulo: Ática, 2010. p. 22. Com base nas informações apresentadas, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. ( ) A metáfora deve ser entendida como uma tensão entre a diferença e a semelhança associadas em função de uma inovação semântica que deve ser interpretada a partir de um novo sentido construído. ( ) A predicação “o homem é uma errata pensante” é impertinente, mas ganha pertinência ao construir novos sentidos com o signo denotado, porque coexistem traços semânticos entre os elementos associados por semelhança. ( ) A metáfora é considerada uma predicação que constrói novos sentidos a partir das possíveis semelhanças entre os elementos associados. Assim como construção retórica tem a função de persuadir e convencer o público por meio do discurso. ( ) A metáfora do texto 2 apresenta um deslocamento de sentidos como forma de predicação, para causar novo efeito argumentativo diante do conceito de “vida”, cuja interpretação remete a sofrimento/dramas e pessoas/personagens. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. V - F - V - V. b. F - V - V - V. c. V - V - F - F. d. V - F - F - V. e. F - F - V - V. 3,34 pontos Clique em Salvar e Enviar para salvar e enviar. Clique em Salvar todas as
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