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Ambicioso

Com base no excerto acima e nos seus conhecimentos sobre bioquímica, elabore um texto argumentativo indicando bioquimicamente as diferenças entre a quebra de carboidratos e lipídios para a geração de ATP. Lembre-se de citar em seu texto os processos realizados e os locais celulares em que eles ocorrem. Considere o palmitato (16 carbonos) como exemplo de lipídio.
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Um caminho de desenvolvimento sustentável se baseia em um arcabouço global de cooperação para abordar as quatro dimensões do desenvolvimento sustentável e deve ser baseado em quatro conceitos normativos relacionados: (i) o direito ao desenvolvimento para todos os países, (ii) direitos humanos e inclusão social, (iii) convergência de padrões de vida entre os países, e (iv) responsabilidades compartilhadas e oportunidades. Para ser efetivo, um arcabouço compartilhado para o desenvolvimento sustentável deve mobilizar o mundo ao redor de um número limitado de prioridades e objetivos associados — provavelmente não mais de dez. O Conselho de Liderança da SDSN identificou desafios prioritários, que são interconectados e onde cada um contribui às quatro dimensões do desenvolvimento sustentável, dentre eles:
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O DNA é a molécula mais importante nas células vivas, e contém toda a informação que uma célula precisa para viver e se propagar. Em relação a estrutura da molécula de DNA, ANALISE as seguintes assertivas: I. A pentose presente na molécula de DNA é denominada ribose. II. O DNA apresenta em sua composição quatro tipos de bases nitrogenadas sendo elas: adenina, timina, citosina e uracila. III. A ligação entre os nucleotídeos de uma cadeia de DNA ocorre por pontes de hidrogênio, na qual um grupo fosfato liga pentoses de nucleotídeos distintos. IV. As duas fitas que compõem a molécula de DNA são ligadas por pontes de hidrogênio entre suas bases nitrogenadas. V. As bases nitrogenadas adenina e timina, e guanina e citosina apresentam complementariedade ​É CORRETO o que se afirma em: Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: IV e V, apenas. Alternativa 4: I, II e V, apenas. Alternativa 5: II, III e IV, apenas.
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As técnicas de hibridização são muito utilizadas em biologia molecular, dentre elas podemos citar o Southern, Northern e Western Blot. Para tanto, uma sonda com uma sequência de bases complementares, a qual se ligará ao fragmento da sequência do gene de interesse será utilizada. Em relação a essas técnicas, ASSINALE a alternativa que indica para que elas são utilizadas: Alternativas Alternativa 1: Identificar proteínas, oligoelementos e DNA, respectivamente. Alternativa 2: Identificar DNA, proteínas e nucleotídeos, respectivamente. Alternativa 3: Identificar ácidos nucleicos, RNA e proteínas, respectivamente. Alternativa 4: Identificar DNA, RNA e proteínas, respectivamente. Alternativa 5: Identificar polinucleotídeos de aminoácidos, RNA e proteínas, respectivamente.
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A manipulação de ácidos nucleicos in vitro depende, inicialmente, da disponibilidade de enzimas que possam cortar, ligar e replicar o DNA ou transcrever de forma reversa o RNA. As enzimas de restrição reconhecem uma sequência de bases específicas na dupla hélice do DNA e cortam ambas as fitas da hélice, em lugares determinados, gerando fragmentos específicos, que podem ser facilmente manipulados e que podem conter determinado gene (ZAHA, 2012). Em relação as enzimas de restrição, considere a seguinte sequência 5’ → 3’ de DNA: 5’GAGTAAAGGAGAATTCGAACTGGAGTGTTGTTGAATTAGATGGATCCGATGGGCACAGGAAGCTTGTGATGCAACATACGGAAAAC3’ INDIQUE quantos fragmentos de DNA resultam da digestão com as enzimas abaixo, e em seguida, APONTE o número de pares de bases (pb) de cada fragmento: a) EcoRI ( G/AATTC): b) BamHI (G/GATCC): c) HindIII (A/AGCTT): d) EcoRI + BamHI + HindIII:
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O processo de divisão celular, que ocorre em todos os organismos, é descrito como uma sequência de eventos que resultam na duplicação do genoma, denominado replicação do DNA. Em relação ao processo de replicação, ASSINALE a alternativa correta: Alternativa 1: A DNA polimerase é uma enzima que atua na síntese de DNA, mas não é capaz de fazer a autocorreção de nucleotídeos incorretamente emparelhados durante a polimerização. Alternativa 2: A replicação da molécula de DNA consiste em um processo conservativo, no qual a fita original atua como molde para a síntese da nova fita complementar. Alternativa 3: A síntese do DNA ocorre em umas das fitas na direção 5'-3', e na outra na direção 3'-5', devido estas serem antiparalelas. Alternativa 4: O processo de replicação se inicia com a separação das duas fitas do DNA, por meio da ação de enzimas que rompem as pontes de hidrogênio, abrindo os pares de base nitrogenada. Alternativa 5: A replicação de DNA é dispersiva, porque as duas moléculas de DNA resultantes são misturas de DNA pai e DNA filha.
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Em um laboratório de toxicologia, foi realizado um ensaio clínico para determinar a quantidade de álcool e nicotina que, quando administrada em uma única dose, seria capaz de provocar a morte de 50% dos animais expostos. Após a análise, determinou-se que a dose letal 50% (DL50) para o álcool é de 6.000 mg/kg e para a nicotina de 30 mg/kg. O álcool é considerado extremamente tóxico. Alternativa 2: A nicotina é considerada extremamente tóxica. Alternativa 3: A nicotina tem menor letalidade do que o álcool. Alternativa 4: O hábito de beber é mais nocivo do que o de fumar. Alternativa 5: O álcool possui maior toxicidade aguda do que a nicotina.
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Os íons de Fe2+ podem ser quantificados em uma reação de oxirredução com o MnO4-. Observe a seguir a equação global de oxirredução e suas semirreações: 1. MnO4- + 5Fe2+ + 8H+ ↔ Mn2+ + 5Fe3+ + 4H2O 2. 5Fe2+ ↔ 5Fe3+ + 5e- 3. MnO4- + 8H+ ↔ Mn2+ + 4H2O Com base nas reações apresentadas, analise as afirmações a seguir: I. A reação 2 indica uma reação de oxidação. II. A reação 3 representa uma reação de redução. III. O íon MnO4- é o agente redutor, ou seja, retira elétrons dos íons de Fe2+. IV. Os íons de Fe2+ são o agente oxidante, ou seja, doam elétrons para o manganês.
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O risco potencial em toxicologia ambiental trata do estudo da probabilidade de fontes perigosas para a saúde e o meio ambiente, capazes de provocar dano, doença ou morte para os seres vivos quando em concentrações superiores àquelas que estes possam assimilar em condições normais, isto é, absorver, distribuir, metabolizar e eliminar do organismo.
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Você sabia que dependendo da quantidade de certas substâncias presentes, alguns alimentos podem ter diferentes classificações? Este é o caso da mandioca, que pode ser classificada em mandioca mansa ou mandioca brava dependendo do teor de ácido cianídrico, HCN, na raiz. A mandioca mansa, também conhecida como mandioca de mesa, é indicada para consumo in natura por apresentar baixo teor de HCN na raiz. Já a mandioca brava tem maior finalidade para a produção de farinhas.O ácido cianídrico é um ácido fraco e tem valor de Ka de 6,2 x 10-10. Considere o equilíbrio abaixo:Com base nessas informações, bem como em seus estudos, assinale a alternativa que corresponde ao valor de Kb para o equilíbrio acima descrito:AlternativasAlternativa 1:1,61 x 10-5Alternativa 2:6,20 x 10-10Alternativa 3:6,20 x 10-4Alternativa 4:5,21 x 10-14Alternativa 5:1,0 x 10-14
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“Entende-se por agente tóxico ou toxicante a entidade química capaz de causar um dano a um sistema biológico, alterando seriamente uma função ou levando-o à morte, sob certas condições de exposição”. OGAS, S. Fundamentos de toxicologia. 4. ed. São Paulo: Atheneu Editora, 2014. Com base na definição de agente tóxico e nos seus conhecimentos sobre toxicologia, examine as afirmações a seguir: I. A capacidade do agente tóxico em causar um dano ao sistema biológico é denominada de resposta tóxica. II. As condições de exposição a um determinado agente tóxico estão diretamente relacionadas aos seus efeitos ou dose-resposta. III. Os produtos de limpeza, os fármacos e os pesticidas agrícolas são substâncias químicas estranhas ao organismo e podem ser consideradas como agentes tóxicos. Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: III, apenas. Alternativa 3: I e II, apenas. Alternativa 4: II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e III.
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Algumas reflexões empreendidas em nossa disciplina convergem para a presença da morfossintaxe nas aulas de Língua Portuguesa, em uma relação direta com o ensino. Sobre esse tema, considerem a passagem a seguir: Língua = gramática? Não se deve ensinar a língua só com base na gramática. O estudo da gramática deve ser útil para mostrar como os textos funcionam, quais as pistas que um texto dá para que o leitor seja capaz de construir um sentido. Muito professor diz que baseia seu trabalho no texto, mas se limita a pedir ao aluno que destaque nos enunciados um dado número de substantivos ou de pronomes. Esquece, por exemplo, que os elementos de coesão, importantíssimos num texto, são todos gramaticais. É preciso priorizar a construção do texto, mas deve haver momentos de reflexão sobre os elementos da língua que permitem isso. Não se pode abandonar a gramática, nem haver só o ensino gramaticoide. O texto é como um crochê. Você dá o primeiro ponto, pega a agulha, puxa e dá outro, e assim vai. Quais elementos ajudam a puxar o primeiro ponto? Quais permitem costurar duas partes? (KOCH, Ingedore. Língua = gramática? Mitos pedagógicos. Revista Língua Portuguesa, ed. 100, fev 2014.) As ideias propostas pela autora evocam as polêmicas que pairam sobre o ensino de Língua Portuguesa na escola, sintetizadas na eterna pergunta: o que e como ensinar?
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