“A vinculação que os fisiocratas estabeleciam entre agricultura e geração de excedente decorria, em primeiro lugar, de uma concepção da riqueza segundo uma perspectiva estritamente quantitativa, isto é, concebiam a criação da riqueza como uma multiplicação física dos bens de consumo, fenômeno que só ocorre na agricultura, pois nos demais setores, segundo argumentavam, matérias-primas preexistentes eram apenas transformadas em bens de consumo. Em segundo lugar, na agricultura pode-se observar da forma mais simples e direta que o produto obtido por um trabalhador rural ao longo de um ano, em condições de produtividade média, supera de maneira significativa as necessidades de consumo e de reprodução desse trabalhador, restando um excedente que pode ser comercializado. Na agricultura, fica evidente que os valores de uso criados pelo trabalho e pela ‘generosidade’ do solo superam a quantidade de valores de uso necessários para a reprodução do produtor direto.” Assim, com base nestas informações, analise as asserções abaixo: I. O contexto de surgimento do fisiocratismo esbarra com uma França desequilibrada, financeiramente: dívidas elevadas por conta das barreiras alfandegárias impostas pelo mercantilismo, aumento contínuo de impostos, crescimento do fosso social entre ricos e pobres, dentre outros acontecimentos que levaram ao descrédito do mercantilismo e impulsionaram o surgimento de uma nova proposta econômica, gerenciada pelo fisiocratismo. PORQUE II. Podemos afirmar que o fisiocratismo surgiu no século XVIII, em oposição ao mercantilismo, o qual, como vimos, consistia, a grosso modo, numa orientação que tinha, como objetivo, a formação de um Estado independente e forte, visando à implantação de uma série de regulamentações e de incentivo às atividades industriais e mercantis para estimular as exportações. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: Alternativas Alternativa 1:As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2:As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3:A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. Alternativa 4:A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. Alternativa 5:As asserções I e II são proposições falsas.
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“[O mercantilismo] é a doutrina e a prática econômicas dos Estados nacionais no período que vai do século XV ao século XVIII. Procura assegurar um excedente das exportações em bens e em serviços sobre as importações, porque este é o único meio para um país desprovido de minerais argentífero e aurífero de atrair os metais preciosos, indispensáveis à prosperidade da nação e ao poder do Estado. É uma etapa histórica do desenvolvimento das economias nacionais, na época do capitalismo comercial.” O mercantilismo adquiriu características essenciais na Inglaterra e em outros países europeus. Assinale a alternativa que descreve corretamente essas características: Alternativas Alternativa 1:Proteção dos estoques de metais preciosos e da moeda, proteção da produção e a concepção de balança comercial favorável. Alternativa 2:Ausência do Estado na esfera econômica, o fortalecimento do trabalho assalariado e a isenção de impostos à burguesia comercial. Alternativa 3:Criação de impostos para a exportação de mercadorias, da distribuição de terras para a produção de alimentos e a meritocracia dos cargos públicos. Alternativa 4:Ausência de restrições quanto a entrada e saídas de mercadorias, o Estado manipulado pela burguesia industrial e a perda de poder do rei absolutista. Alternativa 5:Leis que impossibilitavam a imigração para colônias americanas, a utilização da mão de obra escrava na indústria manufatureira e a proibição da circulação de moedas de ouro e prata.
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Entre os principais teóricos do absolutismo podemos citar Nicolau Maquiavel (1467-1527), Martinho Lutero (1483-1546) e João Calvino (1509-1564). Em sua obra “O Príncipe”, Maquiavel apresenta diversas reflexões sobre a política implantada em sua época, momento no qual a Itália estava frágil e fragmentada politicamente. No seu sermão “Sobre a Autoridade Secular”, Lutero saiu em defesa do uso apropriado das leis seculares, pois, em sua visão, apenas o poder de Estado poderia garantir a segurança e o bem-estar de todas as pessoas. Calvino, em seu sermão “Sobre o governo civil” procurava aproximar os poderes temporal e espiritual, legitimando a tese de que os reis possuíam o dom divino e que, por isso, não poderiam ser contrariados. Visando as ideias de cada um dos pensadores listados acima, faça a associação de cada pensador com os seus respectivos enfoques: (1) Nicolau Maquiavel​ ​(2) Martinho Lutero​ (3) João Calvino​ ( ) Acreditava que havia no mundo os verdadeiros cristãos e os não cristãos. Os verdadeiros cristãos eram os eleitos por Deus e, portanto, obedientes, pois tinham a consciência de que a autoridade dos governantes era cedida por Deus e, em função disso, deveriam ser obedecidas. Os não cristãos, ao contrário, não possuíam essa fundamentação bíblica e se recusavam a se impor as autoridades caso não as vissem como justas. Afirmou que apenas as leis seculares poderiam controlar esses últimos, pois estes não foram brindados com o discernimento cristão. ( ) Demonstrou as várias formas de se chegar e se manter no poder, bem como as maneiras de ser justo com o seu povo e alcançar sucesso e virtude em seu governo.​ ​( ) Deus está onipresente nas leis e nas autoridades e, dessa forma, participa intimamente da política do Estado, fazendo parte do governo civil. Portanto, seria impensável separar as leis espirituais das leis temporais. ( ) A Igreja deveria sempre cuidar do plano espiritual, dando aos homens bons exemplos. Entretanto, a paz civil é algo a ser garantido pelo poder secular. ​( ) Não separa poder temporal de poder espiritual. A ideia política que desenvolveu está atrelada às crenças religiosas. Assim, legitima a autoridade divina dos governantes, pois eles seriam os representantes de Deus na terra. ​( ) Afirmou ser possível chegar ao poder se valendo de traições e crueldades e que seria importante que o governante fosse amado e temido simultaneamente, mas que, caso tivesse que escolher uma das duas opções, seria melhor ser temido, pois apenas dessa forma se garantiria a fidelidade e obediência dos seus súditos. Entretanto, o ideal é que o governante não fosse plenamente odiado, pois isso fomentaria revoltas nos seus súditos e haveria um risco muito grande de fazer com que eles o derrubem ​A sequência correta é: Alternativas Alternativa 1:(1), (2), (3), (3), (2), (1). Alternativa 2:(3), (3), (2), (2), (1), (1). Alternativa 3:(2), (1), (3), (2), (3), (1). Alternativa 4:(1), (3), (3), (2), (3), (1). Alternativa 5:(2), (2), (3), (2), (3), (1).
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Leia a seguir uma parte da introdução da Base Nacional Comum CurricularBNCC): “A Base Nacional Comum CurricularBNCC é um documento de caráter normativo que define o conjunto orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). Este documento normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar, tal como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN).” A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se constitui, atualmente, como o principal documento normativo da educação brasileira. Tendo como referência o parágrafo anterior, analise as afirmativas a seguir: I. O uso da BNCC na constituição de currículos escolares é facultativo. II. A BNCC atua em conformidade com o Plano Nacional de Educação (PNE) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB). III. A BNCC é o documento normativo que estabelece o progresso de aprendizagens essenciais dos estudantes na Educação Básica. IV. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) tem um propósito exclusivo de formação educacional. Isso significa que a formação do indivíduo para a sociedade não é um objetivo do documento. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1:I e III, apenas. Alternativa 2:I e IV, apenas. Alternativa 3:II e III, apenas. Alternativa 4:III e IV, apenas. Alternativa 5:I, II, III e IV.
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“Até os 7-8 anos de idade, tanto os meninos como as meninas dependiam estritamente da mãe. Os meninos não podiam, ainda acompanhar os pais; mas recebiam deles arcos e flechas e formavam, com outras crianças da mesma idade, o adestramento destes objetos [...] Na fase entre 7 e 15 anos, os meninos já não ficavam em casa, deixavam de depender da mãe e passavam a acompanhar o pai, que se torna seu modelo [...] As meninas passam a depender mais estritamente da mãe, sua mestra e modelo, com quem aprendem a semear e plantar, a fiar e tecer, a fazer farinhas e vinhos, cozinhar e preparar alimentos [...] A faixa de idade dos 15 aos 25 anos, era a fase de participação mais ativa nas atividades de adulto, incluídas as cerimônias de iniciação [...] os rapazes participando ativamente das expedições guerreiras, na caça, na pesca, na fabricação de flechas [...] as moças, auxiliando as famílias nas atividades femininas e assimilando, de forma prática, as vivências e os papéis femininos” História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas, SP: Autores Associados, 2013. A partir da interpretação do excerto bibliográfico e dos costumes relacionados à cultura ameríndia no período colonial, leia as afirmações abaixo: I – Com a leitura do excerto acima, podemos compreender a organização nas aldeias indígenas do período colonial. Observa-se que existe uma separação clara entre as atividades desenvolvidas por meninos e meninas e como a faixa etária é importante no desenvolvimento das habilidades para a vida adulta. II – Podemos observar que as meninas estão voltadas as atividades do lar (na aprendizagem voltada a fiar, tecer e ao preparo de alimentos). Contudo, também é de responsabilidade feminina a agricultura, como semear, plantar e colher. III – Para conseguirem a permissão do casamento era necessário que os jovens namorassem por um período mínimo de seis meses e que o rapaz tivesse no mínimo 14 anos e soubesse se defender, caçar, pescar e coletar. IV – Participar dos conflitos intertribais era uma forma de iniciação a vida adulta, no universo masculino indígena. Além de mostrar suas habilidades, sua bravura a relevância de preservar a cultura de seus antepassados, também era uma forma de conquistar o respeito e admiração dos membros da aldeia. Está correto apenas o que se afirma em: Alternativa 1:I e III. Alternativa 2:II e IV. Alternativa 3:I, II e III. Alternativa 4:I, II e IV. Alternativa 5:II, III e IV.
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A respeito da arte egípcia, leia o excerto a seguir: “[...] a arte egípcia não se baseou no que o artista podia ver num dado momento, e sim no que ele sabia fazer parte de uma pessoa ou de uma cena. Era a partir dessas formas por ele aprendidas, e dele conhecidas, que construía suas representações, tal como o artista tribal constrói as figuras a partir de formas que pode dominar. Não é apenas o seu conhecimento de formas e contornos que o artista consubstancia na pintura, mas também o conhecimento que ele possui do significado dessas formas. Chamamos às vezes a um homem “chefão”. Os egípcios desenhavam o chefão maior do que seus criados ou até do que sua esposa.” Ernst H. História da Arte. Rio de Janeiro: LTC, 2015, p. 62 Com base no que foi lido anteriormente, é correto afirmar que: Alternativas Alternativa 1: A arte egípcia não era despretensiosa, visto que misturava técnicas e simbolismo. Alternativa 2: A arte egípcia foi bastante concreta, visto que havia representação da realidade e nada mais. Alternativa 3: Os artistas egípcios eram grandes mestres das pinturas, pois possuíam refinamento nas técnicas de pinturas. Alternativa 4: A arte produzida pelos egípcios foi bastante comum, visto ser possível identificar uma clara cópia dos mesopotânios Alternativa 5: Os artistas egípcios eram grandes intelectuais de seu tempo, visto que se aperfeiçoavam a vida toda para serem capazes de realizar simbolismos.
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Acerca da arte no paleolítico, considere o texto que segue: “A compreensão da arte rupestre é um grande desafio para vários pesquisadores. A arte rupestre é reconhecida como uma das mais antigas manifestações estéticas do homem ao longo de toda sua história. [...] Encontrada geralmente nas paredes das cavernas e em pequenas esculturas, a arte rupestre tem grande importância na busca de informações sobre o cotidiano do homem pré-histórico. A Arte Rupestre é um importante acervo de informações relacionadas ao homem pré-histórico, é através desta arte que podemos conhecer melhor suas manifestações culturais, pois cada figura tem uma representação simbólica, como figuras femininas, ventre e seios volumosos, que provavelmente simbolizavam a natureza da vida. [...] Além disso, muitas pessoas se equivocam ao pensar que a arte rupestre se localiza somente na 99Pré-História. Pesquisas recentes comprovam que esse tipo de arte se desenvolveu em diferentes periodizações da história do homem. As dificuldades encontradas para se reconhecer e interpretar pinturas rupestres é um enorme desafio para os arqueólogos, paleontólogos e demais especialistas envolvidos com esse tipo de pesquisa. Alguns acreditam que os registros deixados há milhares de anos poderiam indicar uma forma de linguagem desenvolvida. Outras hipóteses levantam a possibilidade de que os desenhos rupestres, principalmente os encontrados no interior das grutas, teriam algum sentido religioso ou cerimonial.” MARQUES, Carina D. A arte rupestre. Monções, v. 03, n. 04, 2015, p. 21-22. Disponível em: https://core.ac.uk/download/pdf/235432062.pdf. Acesso em: 17 mar. 2022 Com base na leitura do texto, analise as afirmações a seguir: I. A arte rupestre foi exclusiva da 99Pré-História. II. A arte rupestre é uma das formas mais antigas de manifestação artística humana. III. As criações rupestres são importantes para a compreensão do indivíduo pré-histórico, pois elas podem render informações sobre o cotidiano, bem como simbolismos e demais manifestações culturais. IV. Há um debate em torno das inscrições rupestres deixadas pelos indivíduos, pois algumas vertentes acreditam que seja algum tipo de escrita e outros acreditam que estivessem ligadas aos rituais religiosos ou cerimoniais. É correto o que se afirma em: Alternativa 1:I e IV, apenas. Alternativa 2:III e IV, apenas. Alternativa 3:II e IV, apenas. Alternativa 4:II, III e IV, apenas. Alternativa 5:I, II, III e IV.
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Sabemos que a psicanálise considera a libido como a energia primordial da vida. Ela nos orienta no sentido da busca pelo prazer, uma vez que está diretamente articulada com zonas erógenas. Os padrões de excitação destas zonas e os desdobramentos subjetivos e intersubjetivos no decurso do desenvolvimento psicossexual, segundo Freud, vão interferir na formação da personalidade. Podemos verifica-los até mesmo na idade adulta, por meio dos traços de caráter de cada um. Considerando os preceitos do desenvolvimento psicossexual proposto por Freud, considere (V) para o que for verdadeiro e (F) para o que for falso. I - A fase anal ocorre por volta do terceiro ano de vida da criança. Não só relacionada ao controle dos esfíncter, a relação de controle do meio com o treino à higiene pessoal tem um papel importante. II - A primeira fase do desenvolvimento psicossexual é a oral. Freud determinou que ela está relacionada ao prazer associado ao trato digestório superior, bem como impulsos muito arcaicos, como os de autopreservação. III - O exibicionismo e o interesse pelo desenvolvimento dos genitais assumem características da fase Genital. Ela tem início na puberdade, por volta dos doze anos, e prepara o sujeito para relações adultas. IV - O período de latência é demarcado pelo retraimento da libido no que tange ao interesse infantil pelo desenvolvimento intelectual e cognitivo. Os impulsos sexuais também passam para o segundo plano. Alternativa 1:V, V, F, F.Alternativa 2:V, F, F, V.Alternativa 3:V, F, V, F.Alternativa 4:F, F, F, V.Alternativa 5:F, V, F, F.
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