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justificativas para o trabalho da Cosmologia ser incluida desde a Educação Básica? Como os conceitos de ciência moderna, mais especificamente a Cosmologia Moderna, podem servir de recurso de contextualização de temas trabalhados em sala de aula, possibilitando a compreensão de conteúdos que, em geral, vistos somente em teoria, exigem grande abstração intelectual? Explique a partir dos argumentos apresentados no artigo.
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Efetuando a soma de binarios de 11+10 o resultado será a)10b)1101c)1011d)111
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De acordo com a Aula 17, uma prática de ensino eficaz é aquela em que: Escolha uma: a. O professor apresenta o conteúdo, seguido de exercícios de aprendizagem e fixação e pressupõe que o aluno aprenda pela reprodução. b. O professor é o único detentor do conhecimento abordado. c. Professor o aluno não devem interagirem d. O aluno é agente da construção de seu conhecimento
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Procurar a frase "Sobre os fins da Educação Infantil, a LDB estabelece que: Escolha uma: a. o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores. b. primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança até cinco anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade. c. o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo. d. a compreensão do ambiente natural e social, do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade." nos resultados
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Procurar a frase "1)A divisão em Q+,2)A subtração em N a) Apenas a 1 é operação b)apenas 2 é operação c) as duas são operações d)nenhuma das duas" nos resultados
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Procurar a frase "Procurar a frase "utilizando-se do sistema de trocas e da matriz de codificação abaixo codifique a palavra tema 6111 L=0 D=1T=2M=3E=4O=5A=6" nos resultados alternativas a) TLDT :b)TAMT : c)OMAA: d)LAOD" nos resultados
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Utilizando-se do sistema de trocas e da matriz de codificação abaixo codifique a palavra tema 61 11 L=0 D=1 T=2 M=3 E=4 O=5 A=6" nos resultados alternativas a) TLDT :b)TAMT c)OMAA: d)LAOD"
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Sua maior contribuição foi no campo da alfabetização de jovens e adultos, com o método que levou seu nome. Seu método de formação de consciência crítica passa por três etapas, que podem ser descritas da seguinte forma: etapa da investigação; etapa de tematização e etapa de problematização (GADOTTI, 2011). Tais etapas seguem com o objetivo de conscientização, em que o professor não é “bancário”, mas problematizador da realidade, educador e educando concomitantemente. Assim, o papel da educação é social e político, já que para as parcelas desfavorecidas da sociedade, o conhecimento pode leva-los e compreender sua situação de oprimido e faze-los agir em favor de sua própria libertação. O trecho acima refere-se ao educador: Escolha uma: a. Paulo Freire. b. Emilia Ferreiro. c. Anísio Teixeira. d. John Dewey
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O reforço para Skiner ,pode ser: Escolha uma: a. Traumático e Assertivo. b. Primário e Secundário. c. Livre e Punitivo. d. Positivo e Negativo. Questão 4
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A relativa eficiência do senso comum deve-se ao fato de que ele, assim como o conhecimento científico, também passou por um processo de aprendizagem por tentativa e erro. Graças à linguagem, o conhecimento adquirido pro um indivíduo, pode ser transmitido a outros e também, às gerações seguintes; estas por sua vez podem modificar o conhecimento e corrigi-lo por meio do processo de tentativa e erro. Portanto, pelo menos em certo grau, o conhecimento comum é também um conhecimento crítico. E alguns filósofos defendem que há uma continuidade entre a investigação científica e a investigação empírica cotidiana. (GEWANDSZNAJDER, Fernando.O método nas ciências naturais. São Paulo: Ática, 2010, p 123.) Interpretando e analisando o trecho acima à luz do que foi lido e estudado, é correto concluir que: Escolha uma: Não há distinção possível entre ciência e senso comum já que ambos se constituem em conhecimento crítico. O processo de tentativa e erro é critério necessário e suficiente para determinação a cientificidade de uma proposição, teoria ou conhecimento. Toda investigação científica é continuação de investigação cotidiana. Embora crítico, o conhecimento do senso comum não apresenta as demais caraterísticas do que é, atualmente, considerado científico.
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A ideia de que extraterráqueos nos visitam a bordo de naves avançadas é bem datada. Ela surgiu em 1947 nos EUA, depois que o piloto de aviões Kenneth Arnold relatou ter avistado objetos voadores não identificados (óvnis). Nos anos 50, os relatos de visões e encontros adquiriram um padrão epidêmico.Pacientemente, a Força Aérea dos EUA (no que depois foi imitada por aeronáuticas de outros países) pôs-se a registrar e investigar várias centenas dessas histórias, que resultaram no Projeto Signs, que depois se tornou Projeto Grudge, que virou o Projeto Blue Book.Em 1966, a Universidade do Colorado escolheu 56 desses casos para estudar melhor, sob o comando do físico Edward Condon. Dois anos depois, o relatório intitulado "Estudo Científico dos Óvnis" concluía que não valia a pena seguir pesquisando esse tipo de fenômeno, que, como já disse acima, envolve quase sempre a uma interpretação errônea de eventos atmosféricos ou artefatos voadores de fabricação terrestre. A conclusão foi referendada pela Academia Nacional de Ciências.Isso significa que os óvnis já foram considerados seriamente pela ciência e descartados. É claro que ninguém pode afirmar de forma apodítica(*) que não existem naves espaciais alienígenas, mas elas já foram procuradas de forma mais ou menos metódica e não foram encontradas, o que é um indício bastante razoável de inexistência. Com muito menos "provas" a maioria dos adultos descartamos Papai Noel.Uma outra forma de pôr a questão é o paradoxo de [Enrico] Fermi, no qual o físico italiano perguntava: se alienígenas extraterrestres são comuns, por que não são óbvios? "Onde estão eles?", na frase que ficou celebrizada.Para responder a essa pergunta, entusiastas dos óvnis costumam recorrer a toda sorte de teorias conspiratórias, como a de que governos escondem as evidências e até mesmo alguns ETs. Foi assim que surgiram lendas urbanas como a da Área 51 e o ET de Varginha.Evidentemente, o fato de não termos encontrado nenhum disco voador não significa que não exista vida fora da Terra. Há uma disciplina científica, a astrobiologia, que se dedica a esse tipo de busca, seja na forma de vida inteligente, seja, mais modestamente, como micróbios.Na primeira categoria estão iniciativas como o Seti, que procura por sinais de rádio oriundos de planetas distantes. Foram 40 anos de decepcionante silêncio. É claro que 40 anos não são nada diante da vastidão do Universo, uma civilização alienígena que esteja nos confins do espaço seria, em termos práticos, uma civilização para nós não existente.Na segunda, estão as sondas que despachamos para vários pontos do sistema solar. As que foram a Marte, por exemplo, embora não tenham encontrado ainda bactérias vivas ou mortas, revelaram indícios que reforçam a suspeita de que pode haver ou ter havido ali atividade microbiana. Outros candidatos a comportar vida são os satélites Europa e Titã.  (SCHWARTSMAN, Helio. Discos voadores existem? Folha de São Paulo,26/08/2010. Disponível em:  http://www1.folha.uol.com.br/colunas/helioschwartsman/788961-discos-voadores-existem.shtml. Acesso em: 20/09/2103) (*) apodítica – que só aceita uma proposição se ela for possível de ser demonstrada. A partir da leitura e interpretação do texto acima e  analisando-o à luz do que foi estudado, é correto afirmar que: Escolha uma: Todas as iniciativas para estudo da possibilidade de vida fora da terra são marcadas pela ausência de rigor científico. Ainda que não exista prova científica da existência de OVNIs a ufologia deve ser considerada uma ciência. A ausência de evidências científicas permite que descartemos para sempre toda e qualquer investigação a respeito da vida fora da Terra. As evidências científicas até agora apontam para a conclusão de que não há outros planetas habitados além do nosso.Questão 2Ainda não respondida
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!0ordenado pela divisibilidade os elementos do conjunto A={1,2,3,4,6) podemos dizer a) 2 é elemento maximal b)2,4 são comparáveis c)3,4 são comparáveis d) 1 e 4 não são comparáveis 2)ordenado pela divisibilidade A={1,2,3,4,6},podemos dizer: a) 1 é elemento maximal b) 6 é elemento maximal c) 2 e 3 são elementos não comparáveis d)3 e 6 são elementos não comparáveis Me ajudem por favor
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Um dos aspectos criticados no filme e no texto são as transformações e controle do trabalho, com a  exploração dos trabalhadores no sistema capitalista. Neste aspecto, se assemelha ao pensamento do filósofo Karl Marx, suas análises acerca dos modos de produção capitalista e a necessidade de superá-lo.Segundo tais ideias do pensamento marxista, podemos afirmar que:
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Os PCN defedem de um modo geral que todo assunto abordado deva, se possível: Escolha uma: a. ser automatizado. b. ser contextualizado. c. ser não analisado. d. ser memorizado.
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Os PCNS defendem de um modo geral que todo assunto abordado deva, se possível: Escolha uma: a. ser automatizado. b. ser contextualizado. c. ser não analisado. d. ser memorizado.
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Não é considerado como uma habilidade a ser desenvolvida pelo aluno: Escolha uma: a. copiar informações. b. Observar global e particularmente objetos, situações e informações. c. Generalizar e discutir validade de generalização, sintetizar e inferir. d. Organizar dados observados ou conhecimentos adquiridos.
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Paulo Freire foi, provavelmente, o primeiro educador a proclamar que não existe educação que seja politicamente neutra. Em outras palavras, que numa sociedade em que convivem segmentos da população com interesses opostos e contraditórios, é impossível a existência de uma única educação que sirva, da mesma maneira, a todos estes grupos sociais. Ela estará sempre a favor de alguém e, por conseqüência, contra alguém. Numa sociedade de classes não é possível um tipo de educação que seja a favor de todos. Um exemplo muito citado por Paulo é que a educação pode contribuir para que as pessoas se acomodem ao mundo em que vivem ou se envolvam na transformação dele. É impossível imaginar-se uma educação que contribua para que as pessoas se acomodem e, ao mesmo tempo, busquem transformações. A educação ou será conservadora ou transformadora. Ao ser transformadora, estará contra os grupos que se beneficiam com a situação e a favor dos que são prejudicados por ela. Ao ser conservadora, estará a favor dos grupos beneficiados e contra os prejudicados. Esta constatação da politicidade da educação traz para o educador a necessidade de perguntar-se a quem está servindo com a educação que pratica. Analise as assertivas abaixo: I. A negação de servir a algum grupo, isto é, a crença na neutralidade, é uma atitude conservadora que serve os que se beneficiam da situação. II. Mas, ao afirmar que toda educação é política, Paulo Freire fazia absoluta questão de dizer que ela não é partidária. III. Partidos políticos são organizações transitórias com propostas particulares para solução de problemas específicos. IV. Partidos diferentes propõem formas diferentes de transformar ou conservar os privilégios na sociedade. V. Reduzir a educação aos limites partidários seria empobrecê-la, não atendendo ao objetivo de “ser mais” que os seres humanos buscam ao se educarem.” (Barreto, p. 61-62, 1998) Assinale a alternativa correta, de acordo com o pensamento de Paulo Freire Escolha uma: a. Todas as assertivas estão corretas b. Somente I, III e V estão corretas c. Somente II, III e IV estão corretas d. Todas estão incorretas
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