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Aluno

Não diferente das demais disciplinas, na geografia, tanto a escola como os professores exercem papel relevante na formação dos alunos, assim como as próprias contribuições do ensino da disciplina para o aluno, e isso pode ser verificado em vários aspectos da prática pedagógica. Sobre tais aspectos, analise as afirmativas abaixo: ​I. Cabe à escola e aos professores a função de transformar os saberes prévios dos alunos em conhecimento sistematizado. II. A escola e o trabalho docente representam os principais agentes que promoverão novos espaços de saber e de conhecimento científico. III. Embora o ensino da geografia deva considerar a realidade do aluno, isso não significa que o aluno poderá ter uma visão mais ampla da sua realidade. ​IV. Os conteúdos de geografia precisam considerar a realidade do aluno, levando-os a uma formação reflexiva e crítica, entre outros fatores, da própria realidade. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: I e IV, apenas. Alternativa 3: II e III, apenas. Alternativa 4: I, II e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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As crianças sabem que se dança música, isto é, que a dança está associada à música, e geralmente sentem grande prazer em dançar. Se os professores levarem isso em conta e considerarem como ponto de partida o repertório atual de sua classe e puderem expandir este repertório comum com o repertório do seu grupo cultural e de outros grupos, criando situações em que as crianças possam dançar, certamente contribuirão significativamente para a formação das crianças. A música é um ótimo instrumento para desenvolver habilidades e competências dos alunos no ambiente escolar, refletindo sobre isso considere V para as assertivas verdadeiras e F para as falsas. I- As cantigas de roda são bons exemplos de músicas que proporcionam trabalhos interativos e lúdicos para o desenvolvimento da criança. II- O uso de brincadeiras e jogos junto com a música nem sempre produz um bom resultado uma vez que pode confundir as crianças. III- A junção de brincadeiras, músicas, estímulo sensorial, motor e interativo pode ser explorado a partir de cantigas de roda. IV O uso da música na escola com crianças é um estímulo produtivo e cativante uma vez que explora recursos que, normalmente, atrai a atenção das crianças. As afirmativas I, II, III e IV são respectivamente: Alternativas Alternativa 1: V,F,V,V. Alternativa 2: V,F,F,V. Alternativa 3: F,F,V,F. Alternativa 4: V,F,V,F. Alternativa 5: F,F,V,V.
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Texto I Para que a aprendizagem da música possa ser fundamental na formação de cidadãos é necessário que todos tenham a oportunidade de participar ativamente como ouvintes, intérpretes, compositores e improvisadores, dentro e fora da sala de aula. Envolvendo pessoas de fora no enriquecimento do ensino e promovendo interação com os grupos musicais e artísticos das localidades, a escola pode contribuir para que os alunos se tornem ouvintes sensíveis, amadores talentosos ou músicos profissionais. Texto II A música tem que ser entendida como uma linguagem e não como uma forma de estratégia para banalizá-la. Tem que mostrar um amplo universo de sons para o aluno. Isso vai ajudá-lo a ampliar seus sentidos, como a visão, o tato e, principalmente, a audição. Nosso propósito com essas aulas não é o de formar músicos profissionais, mas como música é cultura, ela vai despertar nessa pessoa também o senso crítico, fazendo com que esse indivíduo não aceite passivamente todo esse material cultural descartável. Após ler os excertos sobre a linguagem musical na escola e sua importância. Analise as asserções abaixo: I- O primeiro excerto aponta para a importância da música dentro e fora da escola como um bem cultural que deve ser estimulado e desenvolvido também na escola. PORQUE II – O segundo excerto valoriza a música, mas não compreende-a como linguagem e sim como herança cultural e social. A respeito dessas asserções, assinale o que for correto: Alternativas Alternativa 1: As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. Alternativa 2: As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. Alternativa 3: A asserção I é uma proposição
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A base nacional comum na Educação Básica constitui-se de conhecimentos, saberes e valores produzidos culturalmente, expressos nas políticas públicas e gerados nas instituições produtoras do conhecimento científico e tecnológico; no mundo do trabalho; no desenvolvimento das linguagens; nas atividades desportivas e corporais; na produção artística; nas formas diversas de exercício da cidadania; e nos movimentos sociais. Após ler o excerto e refletir sobre a importância da construção da BNCC para educação nacional e notar uma clara indicação da educação artística, considere (V) para as assertivas verdadeiras e (F) para as falsas. I- A BNCC não torna claro a intenção de incluir a educação artística na educação básica no Brasil, pois não menciona isso em seu texto. II- Segundo o excerto, a educação artística só ocorrerá a partir da Ensino Fundamental – Anos iniciais, pois os alunos já são mais maduros. III- A arte é parte fundamental para formação escolar e segundo o excerto ela está acima das demais disciplinas por formar o caráter do aluno. IV- A arte, junto com as demais disciplinas, é parte fundamental para a formação integral do aluno em suas habilidades e competências. As afirmativas I, II, III e IV são respectivamente: Alternativas Alternativa 1: F,F,V,V. Alternativa 2: V,V,F,F. Alternativa 3: V,V,V,F. Alternativa 4: V,F,V,F. Alternativa 5: F,F,F,V.
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Considera-se que, no processo de ensino e aprendizagem, a construção de conceitos pelo estudante acontece no confronto entre a interação social e científica. A partir dessa concepção, Vygotsky (1991) desenvolve o conceito de zona de desenvolvimento proximal (ZDP). ​VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991. Sobre a zona de desenvolvimento proximal (ZDP), analise as afirmativas a seguir: I. A distância entre o que o estudante já sabe e consegue, efetivamente, fazer ou resolver por ele mesmo. II. O que o estudante ainda não sabe, mas pode vir a saber, com a mediação de outras pessoas. III. O nível de conhecimento real e o nível de conhecimento potencial de cada estudante são variáveis e determinados, principalmente, pela mediação didática. IV. Fundamento do processo pedagógico que propicia ao estudante realizar sozinho, amanhã, aquilo que hoje, realiza com a ajuda do professor. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: I, II e IV, apenas. Alternativa 3: I, III e IV, apenas. Alternativa 4: II, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Coloque-se no lugar do professor de educação artística e analise esta situação: Em uma escola de Ensino Básico, o professor de Arte é um verdadeiro artista, toca vários instrumentos (violão, piano, bateria e etc.), desenha e pinta muito bem, tem facilidade para a representação teatral e é um ótimo dançarino, tem facilidade de aprender e ensinar passos de diversos ritmos. Os alunos se encantam com esse professor, porém ele é desorganizado com o planejamento dos conteúdos, das aulas e a sequência das atividades, não contextualiza e não sistematiza o que será feito. Refletindo sobre como essa situação pode gerar prejuízos na aprendizagem dos alunos, marque a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1: A teoria pode formar um bom aluno, assim toda prática do professor é inexpressiva. Alternativa 2: A prática sem teoria, sem uma ordenação de aprendizagem pode facilitar a formação integral do aluno. Alternativa 3: A teoria aliada a uma prática conservadora é que conseguirá os melhores resultados na formação escolar. Alternativa 4: A teoria aliada a uma prática planejada pode promover a cognição, por isso as práticas do professor não são eficazes Alternativa 5: A prática de forma descontextualizada pode auxiliar na formação dos alunos, causando uma aprendizagem significativa.
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Coloque-se no lugar do professor de educação artística e analise a seguinte situação: O professor de Arte e Musicalização propõe a fazer um trabalho que enfatize a dança, os movimentos com as pernas e a dança em grupo. Ele separa quatro aulas para esse trabalho. Na primeira aula, apresenta a música, toca diversas vezes a mesma música para que os alunos se familiarizem; na segunda aula trabalha a letra da música e sua estrutura; no terceiro momento divide a turma em três grupos e define a função de cada um no grupo; na última aula começa o trabalho de dança. Elaborado pelo Professor. Após ler e refletir, fica evidente que a prática acima apresenta algo que está equivocado, sobre essa situação: I. O professor não valorizou o seu objetivo inicial que era trabalhar a dança já que deixou para a última aula essa tarefa. II. Possivelmente o professor não calculou bem a quantidade de aulas necessárias para realizar esse trabalho, uma vez que parece incompleto na descrição. III. O professor planejou adequadamente as suas aulas, possibilitando explorar cada habilidade de forma organizada e separada. IV. Há necessidade de o professor reorganizar a sua estratégia em sala de aula para poder dar conta de seu objetivo inicial. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: III, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: II e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: I, II e IV, apenas.
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Leia os textos e analise-os Texto I uma obra de arte só pode definir-se dentro de si, porque existe um a priori à matéria – há que a transformar na sua linguagem específica se quisermos libertá-la da institucionalização histórica e ideológica. Portanto, a emancipação da arte não virá do seu conteúdo, do assunto, seja ele ou não político. (vidaL, Carlos, “Jeff Wall, arte contemporânea e vida quotidiana”. In: aguiar, João Valente; LoPeS, João Teixeira & BaStoS, Nádia (orgs.). A literatura como objecto sociológico. Lisboa, Apenas Livros (col. Arte e Sociedade.) 2012, p. 106). Texto II “Porque, em se mantendo a atual estrutura de nossas escolas, a arte ali se torna apenas uma disciplina a mais entre tantas outras. O que está em jogo é a própria estrutura escolar em que a educação é percebida como absolutamente irrelevante pelos educandos”. (DUARTE JUNIOR, João Francisco. Por que arte-educação?.-6.ed.Campinas,Sp:Papirus,2007., p.74) Após a leitura e entendendo a escola como um local de formação do aluno e cidadão, isto é, uma responsabilidade que ultrapassa os limites do conhecimento científico para atingir uma consciência cidadã, a disciplina de Arte deve contribuir com esse processo. Sobre isso, é correto afirmar que: Alternativas Alternativa 1: Orientação de um aluno que compreenda a arte como uma forma de intersecção da cultura e história humana que se desenvolve continuamente e orienta grande parte de suas escolhas. Alternativa 2: Orientação de um aluno que compreenda a arte como um instrumento técnico e científico que possa agregar conhecimento empírico para torná-los artistas competentes. Alternativa 3: Formação integral do aluno no âmbito escolar e social, pois pode promover o simples aluno a um grande artista internacional, tornando-o alguém famoso. Alternativa 4: Formação histórica do aluno ao compreender quem são os grandes artistas, as grandes obras e sua importância para a humanidade e decorá-los. Alternativa 5: Formação pessoal do aluno que consiga enxergar nas manifestações artísticas uma forma de também se tornar um artista de relevância regional, nacional ou internacional.
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