@mdzdebora

mdzdebora

Ambicioso

Uma equação é chamada de polinomial do 1º grau quando o polinômio envolvido nessa igualdade possui grau 1 ,ou seja, sua representação é da forma ax + b = 0. Esse tipo de equação é muito presente em nossa vida. MASSAGO, Issao; SUGUIURA, Tiago Peres da Silva. Introdução ao Cálculo. Maringá - PR.: UniCesumar, 2020. Reimpressão 2021. 216 p.​ ​Com base nos conceitos referentes à equação do primeiro grau, assinale a alternativa que indica a solução da equação abaixo: 3x – 8 = x + 2
Responda
Considere o seguinte argumento de Veiga (1998) sobre Projeto Político Pedagógico (PPP): “[...] O projeto político-pedagógico vai além de um simples agrupamento de planos de ensino e de atividades diversas. O projeto não é algo que é construído e em seguida arquivado ou encaminhado às autoridades educacionais como prova do cumprimento de tarefas burocráticas. Ele é construído e vivenciado em todos os momentos, por todos os envolvidos com o processo educativo da escola. O projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sociopolítico com os interesses reais e coletivos da população majoritária. É político no sentido de compromisso com a formação do cidadão para um tipo de sociedade” (VEIGA, 1998, p. 11-2). ​VEIGA, Ilma Passos da. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: VEIGA, Ilma Passos da (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998. p.11-35. As palavras da autora nos convidam a refletir sobre o significado que o PPP assume no contexto da escola. Avalie qual das alternativas a seguir é a correta no tocante a esse significado:
Responda
Evidentemente que a formação docente nos capacita para que, ao longo da trajetória profissional, seja possível angariar alguns conhecimentos e saberes visando a promoção de práticas que oportunizem a construção de relações pelos estudantes, a atribuição de significados e a transformação desse conhecimento em prática social. Para tanto, o trabalho do docente carece de uma organização, de reflexão e de clareza sobre alguns pontos que são determinantes na e para que a prática seja pedagógica. Considerando essa reflexão, avalie as seguintes asserções sobre aspectos que devem ser de conhecimento do professor: I. O professor deve ter clareza sobre aquilo que deve ensinar e do que o aluno deve aprender, bem como do quando e de onde isso acontecerá para que ocorra a aprendizagem. Além disso, o como e por que ensinar e como o sujeito aprende também são questionamentos relevantes à orientação da prática pedagógica. PORQUE II. Quando esses questionamentos são realizados, questões curriculares podem fazer sentido ao professor, bem como, o estágio de conhecimento que os estudantes se encontram para o planejamento das práticas e do modo pelo qual elas serão conduzidas. Além disso, a clareza sobre essas questões, de modo reflexivo, contribui para o aperfeiçoamento da prática profissional. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
Responda
Considerando esse episódio, avalie as afirmativas a seguir: I. Privilegiando aspectos da rotina escolar, apontando que os estudantes vão se deslocar mais cedo, esse episódio faz parte do marco operacional do PPP. II. Privilegiando aspectos da rotina escolar, apontando a necessidade de se conhecer o público e sobre investir na produção material oriundas das demandas sociais, esse marco é conceitual. III. Privilegiando aspectos da rotina escolar, apontando a visão de criança e adolescente como sujeitos ativos que, ao produzir algo transforma, esse marco é conceitual. IV. Privilegiando aspectos da rotina escolar, apontando que os sujeitos são crianças e adolescentes de nove anos e que produzem coisas que permite recriar o mundo, esse marco é o situacional.
Responda
O processo pedagógico se constitui nas relações que estudantes e professores estabelecem. Essas relações estão intimamente ligadas ao respeito e a reciprocidade. Segundo alguns teóricos, é preciso respeitar a individualidade, a identidade e os saberes que cada um traz desde as suas vivências histórico-culturais, por ambos os lados. Intrinsicamente temos nesse jogo uma dimensão afetiva. Considerando a afetividade no presente nesse processo pedagógico, avalie as seguintes afirmativas e assinale a correta.
Responda
Desde suas origens o currículo tem se mostrado uma invenção reguladora dos conteúdos e das práticas envolvidas no processo de ensino e aprendizagem; ou seja, ele se comporta como um instrumento que tem a capacidade de estruturar a escolarização, a vida nos centro educacionais e as práticas pedagógicas, pois, dispõe, impõe e transmite regras, normas e uma ordem que são determinantes. Esse instrumento e suas potencialidades se mostram por meio de seus usos e hábitos, do funcionamento da instituição escolar, na divisão do tempo, na especialização dos professores e, fundamentalmente, na ordem de aprendizagem” (SACRISTÁN, 2013, p. 20). SACRISTÁN, José Gimeno (org.). Saberes e Incertezas Sobre o Currículo. Porto Alegre: Penso, 2013. Acerca dessa compreensão sobre o currículo, avalie as afirmativas a seguir como (V) para verdadeiras e (F) para falsas: I. O currículo se expressa somente na regulamentação conceitos que deverão ser transmitidos ao longo do ano letivo escolar, em cada componente curricular. II. Ampliou-se a visão sobre o currículo para algo que vai além de um documento que prescreve conteúdos e orientações acerca dos conceitos. III. O currículo tem se materializado nas ações, reflexões e impactos que são oportunizados nas vivências escolares, abarcando saberes. IV. O papel que cada um dos agentes da prática pedagógica exerce para o desenvolvimento educacional, tem contribuído para elucidar uma compreensão sobre currículo. As afirmações I, II, III e IV são respectivamente:
Responda
Entre os princípios regulatórios da Educação pública brasileira temos a gestão democrática que, em linhas gerais consiste em promover a integração e participação da sociedade na escola e, do mesmo modo, a escola à sociedade. Segundo Libâneo, Oliveira e Toschi (2010), “[...] essa forma de administração valoriza a participação da comunidade escolar no processo de tomada de decisão, concebe a docência como trabalho interativo e aposta na construção coletiva dos objetivos e do funcionamento da escola, por meio da dinâmica intersubjetiva, do diálogo, do consenso”. LIBÂNEO, José Carlos. Educação Escolar: políticas, estruturas e organização / José Carlos Libâneo, João Ferreira de Oliveira, Mirza Seabra Toschi – 9. Ed. – São Paulo: Cortez, 2010. Considerando a sua atuação como futuro professor, avalie quais das alternativas a seguir evidenciam exemplos de princípios de gestão democrática. ​I. O auxílio de pais e professores na revitalização de espaços como as salas de artes, biblioteca, sala de multimídias e pátio, espaços que podem ser realizadas atividades diversas, conforme a especificidade de cada componente curricular. II. O desenvolvimento de projetos envolvendo, por exemplo, compartilhar histórias, brincadeiras de roda, danças, jogos, envolvendo professores, gestores e crianças e, fortalecendo nestes sujeitos, o significado e o valor da cultura local. III. Nomear gestores à direção e vice-direção, via órgãos superiores para gerir aspectos administrativos da escola enquanto uma instituição social, dada a confiança depositada nos sujeitos que, de algum modo, podem ter uma trajetória na escola. IV. Ter a própria escola como uma instituição fornecedora de dados para analisar criticamente, no contexto em que ela se insere, o papel que ela tem desenvolvido enquanto instituição formadora da comunidade local. As afirmações I, II, III e IV são respectivamente:
Responda

Helpful Links

Helpful Social

Copyright © 2024 ELIBRARY.TIPS - All rights reserved.