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1. Durkheim estabeleceu algumas características que formam a base para que um fenômeno demonstre ser um fato social. São comportamentos que são transmitidos e se repetem de uma geração para outra. Essas características fazem parte de determinada cultura e se dividem em três categorias: a coercitividade, a generalidade e a exterioridade. Adaptado de DURKHEIM, Émile. As Regras do Método Sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 2007. Avalie as afirmações a seguir, que demonstram como cada característica se enquadra como um fato social, e as correlacione adequadamente aos termos a que se referem. 1. Coercitividade. 2. Generalidade. 3. Exterioridade. I. Frequentar a escola. II. Não depende da vontade individual. III. Seguir as regras sociais. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. 1 – III; 2 – I; 3 – II. 1 – I; 2 – III; 3 – II. 1 – I; 2 – II; 3 – III. 1 – II; 2 – I; 3 – III. 1 – III; 2 – II; 3 – I.
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As atividades de leitura envolvem vários momentos de contato com o texto, como a pré-leitura, a leitura e a pós-leitura, observando que cada uma delas é importante para as diversas atividades que envolvem a leitura em sala de aula, em aulas de qualquer disciplina (de qualquer área). Avalie as afirmações a seguir em relação aos momentos de leitura e as relacione adequadamente aos termos aos quais se referem. Atividades textuais Atividades pré-textuais Atividades pós-textuais Envolve aspectos da motivação para a leitura. Relaciona-se o texto com outros textos e contextos. Análises do texto trabalhando aspectos textuais e linguísticos. Assinale a alternativa que relaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-I; 2-III; 3-II. b. 1-III; 2-I; 3-II. c. 1-III; 2-II; 3-I. d. 1-I; 2-II; 3-III. e. 1-II; 2-I; 3-III.
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“No Brasil, nas últimas três décadas, o ensino de língua portuguesa na escola vem sofrendo reestruturações, passando por redefinições bastante marcantes quanto à sua concepção e seus objetivos. Tais mudanças têm ocorrido tanto no âmbito do saber acadêmico como nas propostas curriculares para o tratamento didático dos eixos que compõem o ensino de língua materna (leitura, produção de textos orais e escritos e análise linguística)” (SOUZA; SOUZA, 2012, p. 47). SOUZA, A. A; SOUZA, S. B. Análise linguística e sua relação com a produção textual. In: SILVA, A.; PESSOA, A. C.; LIMA, A. (org.). Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. p. 47-66. Sobre o ensino da língua materna, assinale a alternativa correta. a. O ensino da análise linguística é independente do ensino de leitura e interpretação. b. As mudanças nas propostas curriculares não influenciam na prática pedagógica. c. Os eixos que compõem o ensino de língua portuguesa são independentes. d. O ensino da língua portuguesa é mais eficiente com memorização das regras. e. O ensino da língua deve possibilitar que o indivíduo se comunique melhor. 1,66 pontos PERGUNTA 6
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1. Com base nos estudos de Message, Marques, Gitahy, Sousa, Terçariol (2017), podemos afirmar que são atributos das metodologias ativas: I – São centradas no aluno. II – Articulam métodos e técnicas que estimulam a interação aluno x professor, aluno x aluno e aluno x material didático e outros recursos de aprendizagem. III - São opostas aos métodos e às técnicas que enfatizam a transmissão do conhecimento. IV - Entre as bases teóricas estão: o sócio construtivismo; a psicologia cognitiva; a teoria cognitiva social. V – Promove aprendizagem colaborativa e significativa. Assinale a alternativa correta: a. I e II apenas. b. I, III e V, apenas. c. III e IV apenas. d. I, II, III, IV, V, apenas. e. II e III apenas.
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1. Conforme Message, Marques, Gitahy, Sousa, Terçariol (2017) existem várias metodologias ativas de ensino e aprendizagem. Preencha as lacunas com as respostas corretas: A PBL – Problem Based Learning significa ________, TBL – Team Based Learning _____, PI - Peer Instruction _____, PBL – Project Based Learning _____. a. Aprendizagem baseada em problemas –Aprendizagem baseada em projetos–Instruções pelos pares – Aprendizagem baseada em times. b. Aprendizagem baseada em times–Aprendizagem baseada em problemas – Instruções pelos pares – Aprendizagem baseada em projetos. c. Aprendizagem baseada em projetos – Aprendizagem baseada em problemas –Instruções pelos pares – Aprendizagem baseada em projetos. d. Aprendizagem baseada em problemas –Aprendizagem baseada em times –Instruções pelos pares – Aprendizagem baseada em times. e. Aprendizagem baseada em problemas –Aprendizagem baseada em times –Instruções pelos pares – Aprendizagem baseada em projetos.
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1. “[...] Quando analisamos a prática da educação em nosso contexto histórico, seja apoiando-nos em nossas experiências empíricas, seja fundamentando-nos nas pesquisas científicas, um dos aspectos que mais chamam a atenção é o seu caráter fragmentário. Essa fragmentação se expressa de várias formas” (SEVERINO, 2015, p. 37). SEVERINO, A. J. O conhecimento pedagógico e a interdisciplinaridade: o saber como intencionalização da prática. In: FAZENDA, I. C. A. (org.). Didática e interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 2015. Com base nas informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir e identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F). I. ( ) A educação possui caráter fragmentário, pois apresenta integração entre os conteúdos dos componentes curriculares, mas estes são apenas justapostos. II. ( ) As ações dos professores e as atividades técnicas e administrativas também caracterizam o aspecto fragmentário da educação. III. ( ) O trabalho dos professores com as disciplinas, em regra, se articulam e se somam por integração, havendo unicidade do fim educacional.
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2. A relação família-escola é permeada por ampla e reconhecida complexidade, fato esse que, muitas vezes, compromete a boa comunicação e, consequentemente, impacta o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança. Assim, encontrar estratégias que favoreçam o vínculo entre essas duas importantes instâncias de convívio humano deve ser uma preocupação da escola. Neste sentido, leia atentamente as alternativas a seguir e assinale a que corresponde ao fator que contribui significativamente para a complexidade da relação entre família-escola. a. O baixo nível cognitivo da maioria dos familiares de crianças em fase escolar. b. O local e o espaço geográfico em que a instituição escolar é estabelecida. c. Os conteúdos que são inseridos nos currículos escolares pelas escolas. d. A escassez de publicações que discutam a relação entre professor e aluno. e. A variedade de modelos e tipologias que enforma a realidade da família.
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A relação família-escola é permeada por ampla e reconhecida complexidade, fato esse que, muitas vezes, compromete a boa comunicação e, consequentemente, impacta o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança. Assim, encontrar estratégias que favoreçam o vínculo entre essas duas importantes instâncias de convívio humano deve ser uma preocupação da escola. Neste sentido, leia atentamente as alternativas a seguir e assinale a que corresponde ao fator que contribui significativamente para a complexidade da relação entre família-escola. a. O local e o espaço geográfico em que a instituição escolar é estabelecida. b. Os conteúdos que são inseridos nos currículos escolares pelas escolas. c. A escassez de publicações que discutam a relação entre professor e aluno. d. O baixo nível cognitivo da maioria dos familiares de crianças em fase escolar. e. A variedade de modelos e tipologias que enforma a realidade da família.
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A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica no Brasil e funciona como uma base para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. O público atendido na Educação Infantil é de bebês e crianças de zero a cinco anos de idade, em creches e escolas. A Educação Infantil é entendida como uma etapa muito importante e de direito das crianças, mas torna-se obrigatória apenas a partir dos quatro anos. A respeito da Educação Infantil, assinale a alternativa correta. a. Na Educação Infantil, a socialização ainda não ocorre de forma tão expressiva, isso só passa a acontecer no Ensino Fundamental, com as crianças mais velhas. b. Hoje em dia, os professores da Educação Infantil começam com a prática, para, posteriormente, buscarem a teoria. c. Na Educação Infantil, podem ser realizadas atividades pedagógicas mais lúdicas e prazerosas, como rodas de conversa e contação de histórias. d. Por se tratar de uma etapa que envolve mais elementos lúdicos, os professores da Educação Infantil não precisam ter uma formação tão aprofundada. e. Ensinar sobre as cores começa a acontecer somente no Ensino Fundamental, portanto, na Educação Infantil, as crianças apenas participam da contação de histórias.
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A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica no Brasil e funciona como uma base para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. O público atendido na Educação Infantil é de bebês e crianças de zero a cinco anos de idade, em creches e escolas. A Educação Infantil é entendida como uma etapa muito importante e de direito das crianças, mas torna-se obrigatória apenas a partir dos quatro anos. A respeito da Educação Infantil, assinale a alternativa correta. a. Na Educação Infantil, a socialização ainda não ocorre de forma tão expressiva, isso só passa a acontecer no Ensino Fundamental, com as crianças mais velhas. b. Hoje em dia, os professores da Educação Infantil começam com a prática, para, posteriormente, buscarem a teoria. c. Na Educação Infantil, podem ser realizadas atividades pedagógicas mais lúdicas e prazerosas, como rodas de conversa e contação de histórias. d. Por se tratar de uma etapa que envolve mais elementos lúdicos, os professores da Educação Infantil não precisam ter uma formação tão aprofundada. e. Ensinar sobre as cores começa a acontecer somente no Ensino Fundamental, portanto, na Educação Infantil, as crianças apenas participam da contação de histórias.
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"Na educação infantil, paralelamente ao jardim de infância situado em órgãos da educação, a creche e os jardins de infância ou escolas maternais, destinados aos pobres, subordinam-se aos órgãos de saúde pública ou de assistência. Mas a área educacional não deixa de se fazer presente no segundo caso, de modo que essas trajetórias paralelas encontram muitos canais de comunicação durante toda a sua história" (KUHLMANN JR, 2014, p. 74). KUHLMANN JR, M. A educação infantil no século XIX. In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Org.). Histórias e memória da educação no Brasil. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. v. II: século XIX. p. 68-77. Com relação à escola primária, avalie as afirmativas a seguir. I. A escola primária se desenvolveu do mesmo modo que as demais instituições de educação popular. II. A escola primária se opunha à Revolução Francesa e aos seus ideais de liberdade, igualdade e fraternidade. III. A expansão da escola primária esteve também ligada às tradições do Iluminismo. Está correto que se afirma em: a. II, apenas. b. II e III, apenas. c. I, II e III. d. III, apenas. e. I, apenas.
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