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Aluno

As atividades de leitura envolvem vários momentos de contato com o texto, como a pré-leitura, a leitura e a pós-leitura, observando que cada uma delas é importante para as diversas atividades que envolvem a leitura em sala de aula, em aulas de qualquer disciplina (de qualquer área). Avalie as afirmações a seguir em relação aos momentos de leitura e as relacione adequadamente aos termos aos quais se referem. Atividades textuais Atividades pré-textuais Atividades pós-textuais Envolve aspectos da motivação para a leitura. Relaciona-se o texto com outros textos e contextos. Análises do texto trabalhando aspectos textuais e linguísticos. Assinale a alternativa que relaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-I; 2-III; 3-II. b. 1-III; 2-I; 3-II. c. 1-III; 2-II; 3-I. d. 1-I; 2-II; 3-III. e. 1-II; 2-I; 3-III.
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“No Brasil, nas últimas três décadas, o ensino de língua portuguesa na escola vem sofrendo reestruturações, passando por redefinições bastante marcantes quanto à sua concepção e seus objetivos. Tais mudanças têm ocorrido tanto no âmbito do saber acadêmico como nas propostas curriculares para o tratamento didático dos eixos que compõem o ensino de língua materna (leitura, produção de textos orais e escritos e análise linguística)” (SOUZA; SOUZA, 2012, p. 47). SOUZA, A. A; SOUZA, S. B. Análise linguística e sua relação com a produção textual. In: SILVA, A.; PESSOA, A. C.; LIMA, A. (org.). Ensino de gramática: reflexões sobre a língua portuguesa na escola. Belo Horizonte: Autêntica, 2012. p. 47-66. Sobre o ensino da língua materna, assinale a alternativa correta. a. O ensino da análise linguística é independente do ensino de leitura e interpretação. b. As mudanças nas propostas curriculares não influenciam na prática pedagógica. c. Os eixos que compõem o ensino de língua portuguesa são independentes. d. O ensino da língua portuguesa é mais eficiente com memorização das regras. e. O ensino da língua deve possibilitar que o indivíduo se comunique melhor. 1,66 pontos PERGUNTA 6
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1. Com base nos estudos de Message, Marques, Gitahy, Sousa, Terçariol (2017), podemos afirmar que são atributos das metodologias ativas: I – São centradas no aluno. II – Articulam métodos e técnicas que estimulam a interação aluno x professor, aluno x aluno e aluno x material didático e outros recursos de aprendizagem. III - São opostas aos métodos e às técnicas que enfatizam a transmissão do conhecimento. IV - Entre as bases teóricas estão: o sócio construtivismo; a psicologia cognitiva; a teoria cognitiva social. V – Promove aprendizagem colaborativa e significativa. Assinale a alternativa correta: a. I e II apenas. b. I, III e V, apenas. c. III e IV apenas. d. I, II, III, IV, V, apenas. e. II e III apenas.
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1. Conforme Message, Marques, Gitahy, Sousa, Terçariol (2017) existem várias metodologias ativas de ensino e aprendizagem. Preencha as lacunas com as respostas corretas: A PBL – Problem Based Learning significa ________, TBL – Team Based Learning _____, PI - Peer Instruction _____, PBL – Project Based Learning _____. a. Aprendizagem baseada em problemas –Aprendizagem baseada em projetos–Instruções pelos pares – Aprendizagem baseada em times. b. Aprendizagem baseada em times–Aprendizagem baseada em problemas – Instruções pelos pares – Aprendizagem baseada em projetos. c. Aprendizagem baseada em projetos – Aprendizagem baseada em problemas –Instruções pelos pares – Aprendizagem baseada em projetos. d. Aprendizagem baseada em problemas –Aprendizagem baseada em times –Instruções pelos pares – Aprendizagem baseada em times. e. Aprendizagem baseada em problemas –Aprendizagem baseada em times –Instruções pelos pares – Aprendizagem baseada em projetos.
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1. “[...] Quando analisamos a prática da educação em nosso contexto histórico, seja apoiando-nos em nossas experiências empíricas, seja fundamentando-nos nas pesquisas científicas, um dos aspectos que mais chamam a atenção é o seu caráter fragmentário. Essa fragmentação se expressa de várias formas” (SEVERINO, 2015, p. 37). SEVERINO, A. J. O conhecimento pedagógico e a interdisciplinaridade: o saber como intencionalização da prática. In: FAZENDA, I. C. A. (org.). Didática e interdisciplinaridade. Campinas, SP: Papirus, 2015. Com base nas informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir e identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F). I. ( ) A educação possui caráter fragmentário, pois apresenta integração entre os conteúdos dos componentes curriculares, mas estes são apenas justapostos. II. ( ) As ações dos professores e as atividades técnicas e administrativas também caracterizam o aspecto fragmentário da educação. III. ( ) O trabalho dos professores com as disciplinas, em regra, se articulam e se somam por integração, havendo unicidade do fim educacional.
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2. A relação família-escola é permeada por ampla e reconhecida complexidade, fato esse que, muitas vezes, compromete a boa comunicação e, consequentemente, impacta o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança. Assim, encontrar estratégias que favoreçam o vínculo entre essas duas importantes instâncias de convívio humano deve ser uma preocupação da escola. Neste sentido, leia atentamente as alternativas a seguir e assinale a que corresponde ao fator que contribui significativamente para a complexidade da relação entre família-escola. a. O baixo nível cognitivo da maioria dos familiares de crianças em fase escolar. b. O local e o espaço geográfico em que a instituição escolar é estabelecida. c. Os conteúdos que são inseridos nos currículos escolares pelas escolas. d. A escassez de publicações que discutam a relação entre professor e aluno. e. A variedade de modelos e tipologias que enforma a realidade da família.
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A relação família-escola é permeada por ampla e reconhecida complexidade, fato esse que, muitas vezes, compromete a boa comunicação e, consequentemente, impacta o processo de desenvolvimento e aprendizagem da criança. Assim, encontrar estratégias que favoreçam o vínculo entre essas duas importantes instâncias de convívio humano deve ser uma preocupação da escola. Neste sentido, leia atentamente as alternativas a seguir e assinale a que corresponde ao fator que contribui significativamente para a complexidade da relação entre família-escola. a. O local e o espaço geográfico em que a instituição escolar é estabelecida. b. Os conteúdos que são inseridos nos currículos escolares pelas escolas. c. A escassez de publicações que discutam a relação entre professor e aluno. d. O baixo nível cognitivo da maioria dos familiares de crianças em fase escolar. e. A variedade de modelos e tipologias que enforma a realidade da família.
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A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica no Brasil e funciona como uma base para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. O público atendido na Educação Infantil é de bebês e crianças de zero a cinco anos de idade, em creches e escolas. A Educação Infantil é entendida como uma etapa muito importante e de direito das crianças, mas torna-se obrigatória apenas a partir dos quatro anos. A respeito da Educação Infantil, assinale a alternativa correta. a. Na Educação Infantil, a socialização ainda não ocorre de forma tão expressiva, isso só passa a acontecer no Ensino Fundamental, com as crianças mais velhas. b. Hoje em dia, os professores da Educação Infantil começam com a prática, para, posteriormente, buscarem a teoria. c. Na Educação Infantil, podem ser realizadas atividades pedagógicas mais lúdicas e prazerosas, como rodas de conversa e contação de histórias. d. Por se tratar de uma etapa que envolve mais elementos lúdicos, os professores da Educação Infantil não precisam ter uma formação tão aprofundada. e. Ensinar sobre as cores começa a acontecer somente no Ensino Fundamental, portanto, na Educação Infantil, as crianças apenas participam da contação de histórias.
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A Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica no Brasil e funciona como uma base para o Ensino Fundamental e para o Ensino Médio. O público atendido na Educação Infantil é de bebês e crianças de zero a cinco anos de idade, em creches e escolas. A Educação Infantil é entendida como uma etapa muito importante e de direito das crianças, mas torna-se obrigatória apenas a partir dos quatro anos. A respeito da Educação Infantil, assinale a alternativa correta. a. Na Educação Infantil, a socialização ainda não ocorre de forma tão expressiva, isso só passa a acontecer no Ensino Fundamental, com as crianças mais velhas. b. Hoje em dia, os professores da Educação Infantil começam com a prática, para, posteriormente, buscarem a teoria. c. Na Educação Infantil, podem ser realizadas atividades pedagógicas mais lúdicas e prazerosas, como rodas de conversa e contação de histórias. d. Por se tratar de uma etapa que envolve mais elementos lúdicos, os professores da Educação Infantil não precisam ter uma formação tão aprofundada. e. Ensinar sobre as cores começa a acontecer somente no Ensino Fundamental, portanto, na Educação Infantil, as crianças apenas participam da contação de histórias.
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"Na educação infantil, paralelamente ao jardim de infância situado em órgãos da educação, a creche e os jardins de infância ou escolas maternais, destinados aos pobres, subordinam-se aos órgãos de saúde pública ou de assistência. Mas a área educacional não deixa de se fazer presente no segundo caso, de modo que essas trajetórias paralelas encontram muitos canais de comunicação durante toda a sua história" (KUHLMANN JR, 2014, p. 74). KUHLMANN JR, M. A educação infantil no século XIX. In: STEPHANOU, M.; BASTOS, M. H. C. (Org.). Histórias e memória da educação no Brasil. 4. ed. Petrópolis: Vozes, 2011. v. II: século XIX. p. 68-77. Com relação à escola primária, avalie as afirmativas a seguir. I. A escola primária se desenvolveu do mesmo modo que as demais instituições de educação popular. II. A escola primária se opunha à Revolução Francesa e aos seus ideais de liberdade, igualdade e fraternidade. III. A expansão da escola primária esteve também ligada às tradições do Iluminismo. Está correto que se afirma em: a. II, apenas. b. II e III, apenas. c. I, II e III. d. III, apenas. e. I, apenas.
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1. A alfabetização vai muito além do ensinar a ler e a escrever, uma vez que o indivíduo alfabetizado tem a habilidade de codificar e decifrar palavras e suas derivações, podendo interpretar contextos e textos, mas sua compreensão é uma entre a vastidão de possíveis entendimentos. Sobre isso, analise as afirmativas, a seguir, e a relação proposta entre elas. I. Compreende-se como um sujeito alfabetizado aquele com a capacidade de formar uma opinião acerca do desempenho ideológico da linguagem, PORQUE II. independentemente da forma como o texto se apresenta, considera-se como sujeito alfabetizado aquele que tem a habilidade de ler, no mínimo, um bilhete com poucas palavras. Analisando-se as afirmativas, conclui-se que: a. a primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira. b. as duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. c. a primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa. d. as duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. e. as duas afirmativas são falsas.
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“Desde as críticas de Paulo Freire sobre a concepção instrumental e a-política da língua escrita, muitas foram as contribuições que, nos últimos anos, revolucionaram a compreensão que hoje temos sobre o processo de alfabetização. Na década de 80, os estudos de lingüística, psicolingüística e sociolíngüística redimensionaram as relações entre o falar e o escrever, revendo os princípios que sustentavam a discriminação e a correção da língua.” Sobre isso, analise as afirmativas, a seguir, e a relação proposta entre elas. I. Compreende-se que a prática da escrita, quando associada a outras maneiras de expressão, tem a capacidade de colaborar com a ligação do indivíduo ao seu universo, PORQUE II. os docentes têm desenvoltura na compreensão dos conceitos que devem ser ensinados, de modo a estreitar a relação com seus alunos, resultando na inclusão escolar. Analisando-se as afirmativas, conclui-se que: a. as duas afirmativas são falsas. b. a primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda é falsa. c. as duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. d. a primeira afirmativa é falsa, e a segunda é verdadeira. e. as duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
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A história da educação brasileira tem uma dimensão importante que fica muitas vezes esquecida nas análises: trata-se da falta de acesso às instituições educacionais. Esse aspecto é ainda mais marcante no que se refere às instituições de educação infantil. Se, no século XIX, discutem-se as propostas de instituições de educação infantil, no século XX elas começam a ser implantadas (KUHLMANN JR, 2014, p. 182). KUHLMANN JR, M. A educação infantil no século XX. In: Educação e memórias da educação no Brasil. Vol II: século XIX. 5. ed. Petrópolis: Vozes, 2014. p. 182–194. Com relação ao atendimento educacional infantil oferecido em creches a partir de 1980, avalie as afirmativas a seguir. I. Com o aumento do trabalho feminino, elevou-se a procura por instituições educacionais para os filhos. II. Mesmo com a legitimidade social garantida, o atendimento infantil em creches continua sendo exclusividade dos pobres. III. O atendimento em instituições educacionais infantis passou a ser de responsabilidade, sobretudo, da Igreja. IV. As creches passaram a ser oferecidas aos filhos de mulheres que trabalhavam em fábricas. Está correto que se afirma em: a. III e IV, apenas. b. I e II, apenas. c. I, apenas. d. I e III, apenas. e. I, II, III e IV.
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Os primeiros três anos de vida da criança é permeado de muitas aprendizagens. Nessa fase da vida, a criança aprende a falar, a comunicar-se com outras pessoas, a alimentar-se sozinha e a andar. Todas essas ações são práticas sociais realizadas tanto no âmbito familiar quanto no educacional. Nesse sentido, leia atentamente as alternativas a seguir e assinale a que corresponde ao que deve ser considerado ao se pensar nas práticas que são efetivadas nas creches, na perspectiva de Maria Ap. Guedes Monção, descrita no texto-base: “Cenas do cotidiano na educação infantil: desafios da integração entre cuidado e educação” a. Que todas as brincadeiras oferecidas sejam heurísticas. b. O desenvolvimento da personalidade da criança. c. Se a escola possui um espaço específico para a psicomotricidade. d. Se a escola possui um profissional de fonoaudiologia. e. A realização de avaliação psicoeducacional em todas as crianças.
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1. O habitus dos estudantes é adquirido por meio do aprendizado prévio com suas famílias, que desenvolvem competências e habilidades. Essa aquisição cultural promove a distinção entre estudantes com erudição cultural e estudantes sem experiências semelhantes. Essa diferença é ocasionada pelos diferentes níveis culturais dos alunos em suas experiências anteriores à entrada na escola. Adaptado de NOGUEIRA, Cláudio Marques Martins; NOGUEIRA, Maria Alice. A Sociologia da Educação de Pierre Bourdieu: limites e contribuições. 2002. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. O habitus pode ser entendido como as preferências pessoais dos estudantes. PORQUE II. O habitus dos estudantes é utilizado pela escola para socializá-los. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. as duas asserções são falsas. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
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1. Durkheim estabeleceu algumas características que formam a base para que um fenômeno demonstre ser um fato social. São comportamentos que são transmitidos e se repetem de uma geração para outra. Essas características fazem parte de determinada cultura e se dividem em três categorias: a coercitividade, a generalidade e a exterioridade. Adaptado de DURKHEIM, Émile. As Regras do Método Sociológico. São Paulo: Martins Fontes, 2007. Avalie as afirmações a seguir, que demonstram como cada característica se enquadra como um fato social, e as correlacione adequadamente aos termos a que se referem. 1. Coercitividade. 2. Generalidade. 3. Exterioridade. I. Frequentar a escola. II. Não depende da vontade individual. III. Seguir as regras sociais. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. 1 – III; 2 – I; 3 – II. 1 – I; 2 – III; 3 – II. 1 – I; 2 – II; 3 – III. 1 – II; 2 – I; 3 – III. 1 – III; 2 – II; 3 – I.
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A teoria pós-colonial avalia a representação enquanto um processo fundamental na constituição e na criação de um perfil identitário tanto cultural quanto social. É por meio da representação que se torna possível construir uma identidade irracional, insignificante, observada como um modo de conhecer o outro, estando, portanto, na essência da conexão saber-poder. Sobre a representação e a teoria pós-colonial, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A conexão saber-poder é fundamental para a teorização curricular crítica e pós-crítica. PORQUE II. Historicamente, tanto o saber como o conhecimento mantiveram-se intimamente ligados às metas de poder das potências coloniais da Europa. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. b. A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. c. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. d. As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. As duas asserções são falsas.
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A partir do pós-estruturalismo, é possível dizer que: a. O currículo é uma prática discursiva. b. O currículo é uma instância de reprodução cultural. c. O currículo é tomado como construção social. d. O enfoque disciplinar é priorizado no currículo.
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O plano de estudos apresentado por B. Constant foi contestado por não ser atrativo o suficiente para os alunos, por destoar do ponto de vista preparatório do ensino secundário, e, além de tudo, era impraticável. Consequentemente, já no primeiro ano em que foi instituído, houve manifestações solicitando sua rápida revogação. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A organização proposta por B. Constant foi realmente simulada para verificar a capacidade de aprendizagem dos adolescentes, PORQUE II. B. Constant sugeriu que o plano curricular do ensino secundário fosse essencialmente constituído pelo estudo das ciências fundamentais. Sobre as asserções anteriores, assinale a alternativa correta. a. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. b. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. c. As duas asserções são falsas. d. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. e. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
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1. No dia cinco de abril de 1911, Marechal Hermes da Fonseca, que era o Presidente da República, expediu o Decreto 8.659, intitulado como “Lei Orgânica do Ensino Superior e Fundamental”, idealizado por Rivadávia da Cunha Corrêa, o seu ministro do Interior, ela reforma ficou sabida por desoficializar o ensino brasileiro. Com relação à Reforma Rivadávia Corrêa, avalie as afirmativas a seguir. I. Entre os principais destaques da reforma, encontravam-se a frequência obrigatória do ensino e a instituição dos diplomas. II. Foram instituídos exames de admissão às Faculdades, realizados nas próprias instituições de ingresso dos candidatos. III. As medidas previstas pela reforma resultaram na propagação de cursos de qualidade excepcional, que formavam bacharéis e doutores. IV. Os resultados da reforma, iniciada em 1911, foram tão formidáveis que ela foi restabelecida, em 1915, pelo ministro do Interior Carlos Maximiliano. Está correto o que se afirma em: a. I, II e III, apenas. b. I, II, III e IV, apenas. c. I, III e IV, apenas. d. II, apenas. e. I e II, apenas.
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1. De formação progressista, Carlos Maximiliano desprende-se da inclinação de Epitácio Pessoa, em virtude de estar interessado em aprimorar a qualidade do ensino secundário, que fora abalado pela sinistra e lamentável reforma empreendida por Rivadávia Corrêa. Contudo Carlos Maximiliano atentou-se, somente, ao preparatório para o ensino superior, que era o que os estudantes e seus familiares ansiavam do ensino secundário. Levando em consideração a Reforma de Carlos Maximiliano, de 1915, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) Maximiliano aboliu, em sua reforma, o exame de admissão às escolas superiores prevista na reforma de Rivadávia. II. ( ) A reforma de Maximiliano foi responsável pela implantação da primeira Universidade Brasileira, a Universidade do Rio de Janeiro. III. ( ) A reforma de Carlos Maximiliano foi considerada perspicaz, já que ele buscou manter, das reformas precedentes, o que nelas houvesse de constante. IV. ( ) A reforma de 1915 foi prevista, levando em consideração que a maior parte da população tinha acesso garantido ao ensino primário. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - F - F. b. F - F - F - V c. F - V - V - F. d. V - F - V - F. e. V - V - V - V.
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PERGUNTA 5 É possível analisar que, com a descentralização da educação, mantida pela República, focada nos setores populares e idealizada pelo Ato Adicional, de 1834, exclusivamente, uns estados brasileiros alcançaram algum progresso associado à educação primária da população. Foi notável o aumento de matrículas nesse nível de ensino. Conforme os dados expostos por Leôncio Basbaum, em 1889, a matrícula geral de alunos equivalia a 12% da população em idade escolar, em 1930, esse percentual aumentou para 30%. Levando em consideração a Educação do Brasil durante a Primeira República, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) A educação escolar vigente, que tinha origem na ação pedagógica dos Jesuítas, equivalia às exatas necessidades da sociedade como um todo. II. ( ) O plano de estudos oferecido por Carlos Maximiliano não foi levado a sério pela falta de interesse que despertou nos alunos. III. ( ) A Reforma Carlos Maximiliano, em 1915, foi considerada a reforma educacional mais desastrosa realizada durante toda a Primeira República. IV. ( ) Os dados referentes à matrícula efetiva de alunos, no período que vai de 1892 a 1897, apresentam um progresso desenfreado. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - F - V - F. b. V - V - V - V. c. F - V - V - F . d. V - F - F - F. e. F - F - F - V.
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1. Em seu “método”, Paulo Freire concede uma importância central ao papel tanto _______________ diversas disciplinas, a quem cabe elaborar _______________ e fazer o que ele chama de __________, quanto aos __________ diretamente envolvidos nas atividades pedagógicas. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa CORRETA: a. dos educadores das — o plano de aula — “educação bancária” — estudantes b. dos especialistas nas — os “temas significativos” — “codificação” — educadores c. do professor das — o conteúdo — “curricularização” — alunos d. dos estudantes das — os conteúdos programáticos — “tematização” — especialistas e. dos gestores das — os “temas geradores” — “ampliação” — especialistas
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1. O filósofo Paulo Freire, com a intenção de substituir a concepção de educação bancária, que ele critica, desenvolveu o conceito de educação problematizadora, que apresenta em sua base uma compreensão extremamente diferente do que significa “conhecer”. Levando em consideração a perspectiva de Freire sobre o conhecimento, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) Para Freire, conhecimento é sempre conhecimento de alguma coisa, ou seja, não é possível separar o ato de conhecer daquilo que se conhece. II. ( ) O conhecimento, para Paulo Freire, é sempre “intencionado”, pois ele sempre está dirigido para alguma coisa. III. ( ) Freire concebe o conhecimento como estreitamente relacionado com suas formas de representação no texto e no discurso. IV. ( ) O ato de conhecer, para Freire, envolve intersubjetividade e intercomunicação, sendo que esta última é mediada pelos objetos a serem conhecidos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. F - V - V - V. b. V - F - V - F. c. V - V - F - V. d. F - F - F - V. e. V - V - V - V.
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