eia o trecho abaixo, extraído de coluna publicada no jornal Folha de São Paulo e depois responda ao que se pede:

A ideia de que extraterráqueos nos visitam a bordo de naves avançadas é bem datada. Ela surgiu em 1947 nos EUA, depois que o piloto de aviões Kenneth Arnold relatou ter avistado objetos voadores não identificados (óvnis). Nos anos 50, os relatos de visões e encontros adquiriram um padrão epidêmico.
Pacientemente, a Força Aérea dos EUA (no que depois foi imitada por aeronáuticas de outros países) pôs-se a registrar e investigar várias centenas dessas histórias, que resultaram no Projeto Signs, que depois se tornou Projeto Grudge, que virou o Projeto Blue Book.
Em 1966, a Universidade do Colorado escolheu 56 desses casos para estudar melhor, sob o comando do físico Edward Condon. Dois anos depois, o relatório intitulado "Estudo Científico dos Óvnis" concluía que não valia a pena seguir pesquisando esse tipo de fenômeno, que, como já disse acima, envolve quase sempre a uma interpretação errônea de eventos atmosféricos ou artefatos voadores de fabricação terrestre. A conclusão foi referendada pela Academia Nacional de Ciências.
Isso significa que os óvnis já foram considerados seriamente pela ciência e descartados. É claro que ninguém pode afirmar de forma apodítica(*) que não existem naves espaciais alienígenas, mas elas já foram procuradas de forma mais ou menos metódica e não foram encontradas, o que é um indício bastante razoável de inexistência. Com muito menos "provas" a maioria dos adultos descartamos Papai Noel.
Uma outra forma de pôr a questão é o paradoxo de [Enrico] Fermi, no qual o físico italiano perguntava: se alienígenas extraterrestres são comuns, por que não são óbvios? "Onde estão eles?", na frase que ficou celebrizada.
Para responder a essa pergunta, entusiastas dos óvnis costumam recorrer a toda sorte de teorias conspiratórias, como a de que governos escondem as evidências e até mesmo alguns ETs. Foi assim que surgiram lendas urbanas como a da Área 51 e o ET de Varginha.
Evidentemente, o fato de não termos encontrado nenhum disco voador não significa que não exista vida fora da Terra. Há uma disciplina científica, a astrobiologia, que se dedica a esse tipo de busca, seja na forma de vida inteligente, seja, mais modestamente, como micróbios.
Na primeira categoria estão iniciativas como o Seti, que procura por sinais de rádio oriundos de planetas distantes. Foram 40 anos de decepcionante silêncio. É claro que 40 anos não são nada diante da vastidão do Universo, uma civilização alienígena que esteja nos confins do espaço seria, em termos práticos, uma civilização para nós não existente.
Na segunda, estão as sondas que despachamos para vários pontos do sistema solar. As que foram a Marte, por exemplo, embora não tenham encontrado ainda bactérias vivas ou mortas, revelaram indícios que reforçam a suspeita de que pode haver ou ter havido ali atividade microbiana. Outros candidatos a comportar vida são os satélites Europa e Titã. (SCHWARTSMAN, Helio. Discos voadores existem? Folha de São Paulo, 26/08/2010. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/colunas/helioschwartsman/788961-discos-voadores-existem.shtml. Acesso em: 20/09/2103)
(*) apodítica – que só aceita uma proposição se ela for possível de ser demonstrada.
A partir da leitura e interpretação do texto acima e analisando-o à luz do que foi estudado, é correto afirmar que:
Escolha uma:
As evidências científicas até agora apontam para a conclusão de que não há outros planetas habitados além do nosso.
A ausência de evidências científicas permite que descartemos para sempre toda e qualquer investigação a respeito da vida fora da Terra.
Ainda que não exista prova científica da existência de OVNIs a ufologia deve ser considerada uma ciência.
Todas as iniciativas para estudo da possibilidade de vida fora da terra são marcadas pela ausência de rigor científico.
Please enter comments
Please enter your name.
Please enter the correct email address.
You must agree before submitting.

Lista de comentários


More Questions From This User See All
Mariana é uma estudante de 6 anos, com diagnóstico de TEA, que foi matriculada recentemente na escola. A partir do contato com a família e da avaliação inicial do(a) docente, foi observado que a criança utiliza poucas palavras para se comunicar, demonstra grande necessidade de exploração sensorial, consegue reconhecer as letras e os números, mas apresenta certa resistência em realizar atividades no papel e em permanecer por muito tempo na mesma atividade. Consegue compreender os comandos, mas demonstra irritação durante a transição entre as atividades. De acordo com essas informações, assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma possível abordagem para o caso de Mariana: a. Construir um quadro visual com figuras e/ou fotografias que contenha as atividades que serão desenvolvidas no dia, de forma a mostrar antecipadamente o que será realizado e a transição entre as atividades. b. Utilizar atividades que explorem diferentes estímulos sensoriais (massinha, argila, tinta, água, diferentes texturas). c. Fazer pausas entre as atividades que exijam maior concentração, propondo momento de alongamento ou breves atividades motoras. d. Incentivar a comunicação por meio da fala, ignorando as solicitações realizadas pela estudante enquanto não houver a emissão oral. e. Propor atividades com objetos, miniaturas, letras e números móveis, para incentivar o interesse e a participação da estudante. Questão 3 Ainda não respondida Vale 1,00 ponto(s). Não marcadaMarcar questão Texto da questão
Responda
Assinale a alternativa em que as lacunas dos itens de 1 a 5 são preenchidas corretamente: Quadros de rotina, agenda e calendário são exemplos de tecnologias assistivas que suprem a ________________ de estudantes com TEA. Um recurso útil para sanar a _______________ é o roteiro social. A _________________ pode ser contornada pelo uso de apoio visual e concreto. Quando se manifesta ________________, sugere-se o uso de recursos de comunicação alternativa. Reduzir excesso de informações visuais pode contribuir para amenizar a ___________________ de estudantes com TEA. a. [1] necessidade de previsibilidade e antecipação [2] dificuldade em aceitar novas rotinas e combinados [3] dificuldade em compreender conteúdos abstratos [4] ausência ou grande dificuldade na fala [5] dificuldade de concentração b. [1] dificuldade em aceitar novas rotinas e combinados [2] necessidade de previsibilidade e antecipação [3] dificuldade de concentração [4] dificuldade em compreender conteúdos abstratos [5] ausência ou grande dificuldade na fala c. [1] dificuldade de concentração [2] dificuldade em compreender conteúdos abstratos [3] ausência ou grande dificuldade na fala [4] necessidade de previsibilidade e antecipação [5] dificuldade em aceitar novas rotinas e combinados d. [1] ausência ou grande dificuldade na fala [2] necessidade de previsibilidade e antecipação [3] dificuldade em aceitar novas rotinas e combinados [4] dificuldade de concentração [5] dificuldade em compreender conteúdos abstratos e. [1] dificuldade em compreender conteúdos abstratos [2] necessidade de previsibilidade e antecipação [3] dificuldade de concentração [4] ausência ou grande dificuldade na fala [5] dificuldade em aceitar novas rotinas e combinados
Responda

Helpful Social

Copyright © 2025 ELIBRARY.TIPS - All rights reserved.