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A gestão escolar é compreendida como um processo dinâmico e complexo que exige que sejam criados mecanismos que contribuam para efetivar a participação da comunidade dentro da escola; com isso, pode-se vislumbrar a transformação social. Trata-se da organização do espaço escolar em aspectos administrativos, pedagógicos e de recursos humanos, a fim de atingir a meta da educação, que é a formação para a cidadania utilizando como principal instrumento a democratização. Com base nas informações apresentadas, baseando-se na proposta de direção escolar democrática (gestão democrática), avalie se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir em relação à função do diretor escolar. I- ( ) Comanda, com autoridade e pouca flexibilidade, funcionários, professores e alunos. II- ( ) Agir buscando desenvolver um trabalho coletivo de ensino comprometido com a construção de personalidades humano-históricas e que seja a base de formação do cidadão. III- ( ) Contribuir na construção da gestão democrática na escola, propondo formas alternativas de direção escolar. IV- ( ) É o chefe nas relações da administração escolar, suas ações não precisam considerar os interesses dos comandados.
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A Escola como instituição responsável pela formalização dos conhecimentos não pode partir do pressuposto de que aquele conhecimento adquirido informalmente não tem valor para a estruturação do saber científico” (OLIVEIRA; LAUDARES, 2015, p. 2). OLIVEIRA, S.; LAUDARES, J. Pensamento algébrico: uma relação entre álgebra, aritmética e geometria. In: ENCONTRO MINEIRO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 7., 2015, São João del-Rei. Anais […]. São João del-Rei: ENEM, 2015, p. 2. A partir do excerto relacionado ao ensino de Matemática nas escolas, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) A Matemática escolar, se considerada como símples transmissão de conhecimentos e técnicas, pode se distanciar daquela vivenciada pela criança no cotidiano. II. ( ) A sociedade, de modo informal, já apresenta aos estudantes muitos dos conteúdos a serem trabalhados na escola. III. ( ) Por não apresentar uma estruturação e sistematização, o conhecimento adquirido fora da escola não tem valor. IV. ( ) Às vezes, os estudantes já carregam o “peso” da dificuldade da Matemática por ser temida ou até mesmo aterrorizada pela sociedade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. V, V, V, F. b. F, V, F, V. c. V, V, F, V. d. V, V, V, V. e. F, V, V, F.
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Há várias formas de utilização da "problemateca" no contexto da sala de aula, bem como diversos tipos de problemas que o professor pode utilizar para compor a coletânea de problemas não convencionais, dentre eles os problemas como excesso de dados. Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. Problemas com excesso de dados evidenciam ao aluno a importância de ler. PORQUE Porque problemas com excesso de dados trazem informações desnecessárias, provocando a necessidade de selecionar as informações que são relevantes para a resolução do problema. Analisando as asserções anteriores, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. b. As asserções I e II são falsas. c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. ChatGPT A alternativa correta é: d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. Ambas as asserções são verdadeiras, mas a segunda asserção não justifica diretamente a primeira. A primeira asserção afirma que problemas com excesso de dados evidenciam a importância de ler, o que é verdade, pois os alunos precisam ler cuidadosamente para identificar as informações relevantes. A segunda asserção afirma que problemas com excesso de dados trazem informações desnecessárias, o que também é verdade, mas não é uma justificativa direta para a primeira asserção. Portanto, a relação entre as asserções é de coexistência, não de causa e efeito.
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O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é composto por testes cognitivos e questionários contextuais. O objetivo do SAEB é fazer uma leitura da educação brasileira e dos fatores que podem interferir no desempenho dos estudantes. Por meio de testes e questionários aplicados de dois em dois anos, o Saeb afere os níveis de aprendizagem dos estudantes avaliados, buscando explicar os resultados dentro de um contexto geral. Compreendendo o Saeb, leia as afirmativas, a seguir, e marque com V as verdadeiras e com F as falsas. ( ) No ano de 2019, a Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA) e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc, também conhecida como Prova Brasil) serão excluídas do SAEB, deixando de ser realizadas. ( ) O SAEB, em 2019, passa a incluir a Educação Infantil, além do ensino fundamental e médio. Assim, serão aplicadas avaliações na Educação Infantil; no 2º, 5º e 9º ano do ensino fundamental; e no 3º ano do ensino médio. ( ) O SAEB foi instituído recentemente, em 2017, concomitante à aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). ( ) O SAEB tem um grande impacto nos currículos da Educação Básica, ao permitir o acompanhamento do desempenho individual do estudante ou das escolas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F, V, F, F. b. V, F, V, F. c. F, V, V, V. d. F, F, F, V. e. V, V, V, V.
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De acordo com BONAMINO e SOUSA (2012, p.378-379), "a Prova Brasil, que ocorre a cada dois anos, foi idealizada para produzir informações a respeito do ensino oferecido por município e escola, com o objetivo de auxiliar os governantes nas decisões sobre o direcionamento de recursos técnicos e financeiros e no estabelecimento de metas e implantação de ações pedagógicas e administrativas, visando à melhoria da qualidade do ensino". A divulgação dos resultados da Prova Brasil acaba servindo como mecanismo de pressão; pais e familiares, ao observar os dados, podem cobrar providências para que a escola melhore. BONAMINO, A.; SOUSA, S. Z. Três gerações de avaliação da educação básica no Brasil: interfaces com o currículo da/na escola.In: Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 2, p. 373-388, abr./jun. 2012. Assinale a alternativa correta que descreve o efeito da divulgação dos resultados das escolas obtidos na Prova Brasil. a. As escolas públicas com piores resultados passaram ser conhecidas como escolas de boa qualidade. b. A mídia divulgou rankings de escolas, destacando os melhores e os piores resultados. c. As escolas particulares ignoraram os resultados, prosseguindo com o planejamento estabelecido. d. A mídia destacou os melhores e os piores resultados preservando o nome das escolas. e. A mídia ignorou os resultados, pois, para as escolas particulares o ranqueamento não é importante
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A participação, na escola pública, está atrelada aos condicionantes ideológicos, que significam concepções e crenças sedimentadas historicamente na personalidade de cada pessoa e que movem práticas e comportamentos no cotidiano escolar. É necessário que a escola crie mecanismos que levem à verdadeira participação popular no âmbito escolar, de modo que a gestão democrática se efetive no espaço escolar; só assim poderá ocorrer a transformação social. Assinale a alternativa correta que lista quando ocorre a concretização da gestão democrática na escola. a. Ocorre quando as práticas são orientadas por ideias, por valores e por princípios consistentes b. É concretizada nas atividades pedagógicas extraclasse c. Ocorre no momento em que os partidos políticos praticam a gestão democrática d. Ocorre durante as reuniões de pais na escola para eleger o diretor escolar e. Ocorre somente nas conferências dos conselhos municipais de educação​
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A descentralização da educação no âmbito brasileiro ocorreu a partir da década de 1990 e significou a transferência da responsabilidade de implementação e de garantia da educação básica e do ensino médio para os governos municipais e estaduais, respectivamente. Nessa nova configuração, passou-se a estimular a participação da família e da comunidade na realidade escolar.Com base na compreensão sobre as três ordens de entendimento da descentralização da educação, assinale a alternativa correta abaixo:a.Operacional, social e políticab.Burocracia, hierarquização e flexibilizaçãoc.Cultural, social e burocráticad.Subsídios educacionais, flexibilização e políticae.Pouca flexibilidade, hierarquização, subsídios educacionais​
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Paradigma remonta a um verbo grego que significa "mostrar" e tem sido usado em inglês para significar "exemplo" ou "padrão" desde o século XV. Em diferentes momentos da história a sociedade adotou padrões , normas , teorias, métodos comuns e distintos que possibilitam expressar a ideia de homem, natureza e sobre o conjunto das relações humanas e seu resultado. Com relação à definição de paradigma, assinale a alternativa correta.​
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A descentralização da educação no âmbito brasileiro ocorreu a partir da década de 1990 e significou a transferência da responsabilidade de implementação e de garantia da educação básica e do ensino médio para os governos municipais e estaduais, respectivamente. Nessa nova configuração, passou-se a estimular a participação da família e da comunidade na realidade escolar. Com base na compreensão sobre as três ordens de entendimento da descentralização da educação, assinale a alternativa correta abaixo: a. Operacional, social e política b. Burocracia, hierarquização e flexibilização c. Cultural, social e burocrática d. Subsídios educacionais, flexibilização e política e. Pouca flexibilidade, hierarquização, subsídios educacionais
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PERGUNTA 2 As conexões que surgem entre as teorias organizacionais e os elementos sociais ligados à educação e à administração escolar redefinem o cenário social, uma vez que, do mesmo modo que cresce a industrialização, expandem-se as organizações dedicadas à educação, sejam estas públicas ou privadas. Sobre a industrialização e o seu impacto na educação, leia as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Uma das principais funções assumidas pela escola foi a preparação do indivíduo para o trabalho, especialmente o trabalho industrial e pós-industrial. PORQUE II. Após a industrialização, a educação passou a ter um papel fora do âmbito profissional, dedicando-se somente ao lado social do indivíduo. Verificando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. c. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. d. as duas asserções são falsas. e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
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PERGUNTA 2 As conexões que surgem entre as teorias organizacionais e os elementos sociais ligados à educação e à administração escolar redefinem o cenário social, uma vez que, do mesmo modo que cresce a industrialização, expandem-se as organizações dedicadas à educação, sejam estas públicas ou privadas. Sobre a industrialização e o seu impacto na educação, leia as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Uma das principais funções assumidas pela escola foi a preparação do indivíduo para o trabalho, especialmente o trabalho industrial e pós-industrial. PORQUE II. Após a industrialização, a educação passou a ter um papel fora do âmbito profissional, dedicando-se somente ao lado social do indivíduo. Verificando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. c. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. d. as duas asserções são falsas. e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
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