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Ambicioso

A Escola como instituição responsável pela formalização dos conhecimentos não pode partir do pressuposto de que aquele conhecimento adquirido informalmente não tem valor para a estruturação do saber científico” (OLIVEIRA; LAUDARES, 2015, p. 2). OLIVEIRA, S.; LAUDARES, J. Pensamento algébrico: uma relação entre álgebra, aritmética e geometria. In: ENCONTRO MINEIRO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 7., 2015, São João del-Rei. Anais […]. São João del-Rei: ENEM, 2015, p. 2. A partir do excerto relacionado ao ensino de Matemática nas escolas, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) A Matemática escolar, se considerada como símples transmissão de conhecimentos e técnicas, pode se distanciar daquela vivenciada pela criança no cotidiano. II. ( ) A sociedade, de modo informal, já apresenta aos estudantes muitos dos conteúdos a serem trabalhados na escola. III. ( ) Por não apresentar uma estruturação e sistematização, o conhecimento adquirido fora da escola não tem valor. IV. ( ) Às vezes, os estudantes já carregam o “peso” da dificuldade da Matemática por ser temida ou até mesmo aterrorizada pela sociedade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. V, V, V, F. b. F, V, F, V. c. V, V, F, V. d. V, V, V, V. e. F, V, V, F.
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Há várias formas de utilização da "problemateca" no contexto da sala de aula, bem como diversos tipos de problemas que o professor pode utilizar para compor a coletânea de problemas não convencionais, dentre eles os problemas como excesso de dados. Sobre o que foi apresentado, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. Problemas com excesso de dados evidenciam ao aluno a importância de ler. PORQUE Porque problemas com excesso de dados trazem informações desnecessárias, provocando a necessidade de selecionar as informações que são relevantes para a resolução do problema. Analisando as asserções anteriores, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. b. As asserções I e II são falsas. c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. e. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. ChatGPT A alternativa correta é: d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. Ambas as asserções são verdadeiras, mas a segunda asserção não justifica diretamente a primeira. A primeira asserção afirma que problemas com excesso de dados evidenciam a importância de ler, o que é verdade, pois os alunos precisam ler cuidadosamente para identificar as informações relevantes. A segunda asserção afirma que problemas com excesso de dados trazem informações desnecessárias, o que também é verdade, mas não é uma justificativa direta para a primeira asserção. Portanto, a relação entre as asserções é de coexistência, não de causa e efeito.
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O Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) é composto por testes cognitivos e questionários contextuais. O objetivo do SAEB é fazer uma leitura da educação brasileira e dos fatores que podem interferir no desempenho dos estudantes. Por meio de testes e questionários aplicados de dois em dois anos, o Saeb afere os níveis de aprendizagem dos estudantes avaliados, buscando explicar os resultados dentro de um contexto geral. Compreendendo o Saeb, leia as afirmativas, a seguir, e marque com V as verdadeiras e com F as falsas. ( ) No ano de 2019, a Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA) e a Avaliação Nacional do Rendimento Escolar (Anresc, também conhecida como Prova Brasil) serão excluídas do SAEB, deixando de ser realizadas. ( ) O SAEB, em 2019, passa a incluir a Educação Infantil, além do ensino fundamental e médio. Assim, serão aplicadas avaliações na Educação Infantil; no 2º, 5º e 9º ano do ensino fundamental; e no 3º ano do ensino médio. ( ) O SAEB foi instituído recentemente, em 2017, concomitante à aprovação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). ( ) O SAEB tem um grande impacto nos currículos da Educação Básica, ao permitir o acompanhamento do desempenho individual do estudante ou das escolas. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F, V, F, F. b. V, F, V, F. c. F, V, V, V. d. F, F, F, V. e. V, V, V, V.
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De acordo com BONAMINO e SOUSA (2012, p.378-379), "a Prova Brasil, que ocorre a cada dois anos, foi idealizada para produzir informações a respeito do ensino oferecido por município e escola, com o objetivo de auxiliar os governantes nas decisões sobre o direcionamento de recursos técnicos e financeiros e no estabelecimento de metas e implantação de ações pedagógicas e administrativas, visando à melhoria da qualidade do ensino". A divulgação dos resultados da Prova Brasil acaba servindo como mecanismo de pressão; pais e familiares, ao observar os dados, podem cobrar providências para que a escola melhore. BONAMINO, A.; SOUSA, S. Z. Três gerações de avaliação da educação básica no Brasil: interfaces com o currículo da/na escola.In: Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 2, p. 373-388, abr./jun. 2012. Assinale a alternativa correta que descreve o efeito da divulgação dos resultados das escolas obtidos na Prova Brasil. a. As escolas públicas com piores resultados passaram ser conhecidas como escolas de boa qualidade. b. A mídia divulgou rankings de escolas, destacando os melhores e os piores resultados. c. As escolas particulares ignoraram os resultados, prosseguindo com o planejamento estabelecido. d. A mídia destacou os melhores e os piores resultados preservando o nome das escolas. e. A mídia ignorou os resultados, pois, para as escolas particulares o ranqueamento não é importante
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A participação, na escola pública, está atrelada aos condicionantes ideológicos, que significam concepções e crenças sedimentadas historicamente na personalidade de cada pessoa e que movem práticas e comportamentos no cotidiano escolar. É necessário que a escola crie mecanismos que levem à verdadeira participação popular no âmbito escolar, de modo que a gestão democrática se efetive no espaço escolar; só assim poderá ocorrer a transformação social. Assinale a alternativa correta que lista quando ocorre a concretização da gestão democrática na escola. a. Ocorre quando as práticas são orientadas por ideias, por valores e por princípios consistentes b. É concretizada nas atividades pedagógicas extraclasse c. Ocorre no momento em que os partidos políticos praticam a gestão democrática d. Ocorre durante as reuniões de pais na escola para eleger o diretor escolar e. Ocorre somente nas conferências dos conselhos municipais de educação​
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A descentralização da educação no âmbito brasileiro ocorreu a partir da década de 1990 e significou a transferência da responsabilidade de implementação e de garantia da educação básica e do ensino médio para os governos municipais e estaduais, respectivamente. Nessa nova configuração, passou-se a estimular a participação da família e da comunidade na realidade escolar.Com base na compreensão sobre as três ordens de entendimento da descentralização da educação, assinale a alternativa correta abaixo:a.Operacional, social e políticab.Burocracia, hierarquização e flexibilizaçãoc.Cultural, social e burocráticad.Subsídios educacionais, flexibilização e políticae.Pouca flexibilidade, hierarquização, subsídios educacionais​
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Paradigma remonta a um verbo grego que significa "mostrar" e tem sido usado em inglês para significar "exemplo" ou "padrão" desde o século XV. Em diferentes momentos da história a sociedade adotou padrões , normas , teorias, métodos comuns e distintos que possibilitam expressar a ideia de homem, natureza e sobre o conjunto das relações humanas e seu resultado. Com relação à definição de paradigma, assinale a alternativa correta.​
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A descentralização da educação no âmbito brasileiro ocorreu a partir da década de 1990 e significou a transferência da responsabilidade de implementação e de garantia da educação básica e do ensino médio para os governos municipais e estaduais, respectivamente. Nessa nova configuração, passou-se a estimular a participação da família e da comunidade na realidade escolar. Com base na compreensão sobre as três ordens de entendimento da descentralização da educação, assinale a alternativa correta abaixo: a. Operacional, social e política b. Burocracia, hierarquização e flexibilização c. Cultural, social e burocrática d. Subsídios educacionais, flexibilização e política e. Pouca flexibilidade, hierarquização, subsídios educacionais
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A gestão escolar é compreendida como um processo dinâmico e complexo que exige que sejam criados mecanismos que contribuam para efetivar a participação da comunidade dentro da escola; com isso, pode-se vislumbrar a transformação social. Trata-se da organização do espaço escolar em aspectos administrativos, pedagógicos e de recursos humanos, a fim de atingir a meta da educação, que é a formação para a cidadania utilizando como principal instrumento a democratização. Com base nas informações apresentadas, baseando-se na proposta de direção escolar democrática (gestão democrática), avalie se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir em relação à função do diretor escolar. I- ( ) Comanda, com autoridade e pouca flexibilidade, funcionários, professores e alunos. II- ( ) Agir buscando desenvolver um trabalho coletivo de ensino comprometido com a construção de personalidades humano-históricas e que seja a base de formação do cidadão. III- ( ) Contribuir na construção da gestão democrática na escola, propondo formas alternativas de direção escolar. IV- ( ) É o chefe nas relações da administração escolar, suas ações não precisam considerar os interesses dos comandados.
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PERGUNTA 2 As conexões que surgem entre as teorias organizacionais e os elementos sociais ligados à educação e à administração escolar redefinem o cenário social, uma vez que, do mesmo modo que cresce a industrialização, expandem-se as organizações dedicadas à educação, sejam estas públicas ou privadas. Sobre a industrialização e o seu impacto na educação, leia as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Uma das principais funções assumidas pela escola foi a preparação do indivíduo para o trabalho, especialmente o trabalho industrial e pós-industrial. PORQUE II. Após a industrialização, a educação passou a ter um papel fora do âmbito profissional, dedicando-se somente ao lado social do indivíduo. Verificando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. c. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. d. as duas asserções são falsas. e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
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PERGUNTA 2 As conexões que surgem entre as teorias organizacionais e os elementos sociais ligados à educação e à administração escolar redefinem o cenário social, uma vez que, do mesmo modo que cresce a industrialização, expandem-se as organizações dedicadas à educação, sejam estas públicas ou privadas. Sobre a industrialização e o seu impacto na educação, leia as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Uma das principais funções assumidas pela escola foi a preparação do indivíduo para o trabalho, especialmente o trabalho industrial e pós-industrial. PORQUE II. Após a industrialização, a educação passou a ter um papel fora do âmbito profissional, dedicando-se somente ao lado social do indivíduo. Verificando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. b. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. c. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. d. as duas asserções são falsas. e. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
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As teorias de aprendizagem têm sido desenhadas ao longo do tempo para atender determinadas demandas (como resultados de trabalhos de cunho psicossocial, frutos de observações, experimentos e práticas em diferentes níveis) e, também, para acolher abordagens distintas. Acima do certo ou errado, está o que faz mais sentido para o contexto definido. Relacione adequadamente os grupos de informações a seguir, os quais se referem aos termos e às respectivas abordagens pedagógicas/andragógicas. 1 — Comportamentalista. 2 — Construtivista. 3 — Situada. I — O aprendizado se dá por associação. II — Prevê a aquisição de habilidades do aluno no contexto de uso, na prática. III — A aprendizagem acontece no contexto colaborativo. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-III; 2-I; 3-II. b. 1-I; 2-III; 3-II. c. 1-I; 2-II; 3-III. d. 1-II; 2-I; 3-III. e. 1-III; 2-II; 3-I.
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Todo processo de Design Instrucional (DI) orientado pelo modelo ADDIE (análise, design, desenvolvimento, implementação e avaliação) é permeado por verificações e avaliações pontuais sobre o cumprimento de cada uma das etapas e sobre a relação que elas guardam com os objetivos de aprendizagem propostos, visando a alcançar os resultados desejados. Na etapa de avaliação, são aplicadas as avaliações formais de todo processo. Sobre a avaliação somativa, assinale a alternativa correta. a. São atribuídas notas referentes ao desempenho do aluno por meio dela. b. Substitui as avaliações diagnóstica, formativa e de reação. c. É realizada da mesma forma para o DI fixo, aberto e contextualizado. d. Foi excluída dos modelos por ser ultrapassada. e. É excluída a função de verificar se o objetivo de aprendizagem foi cumprido.
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PERGUNTA 1 As teorias de aprendizagem têm sido desenhadas ao longo do tempo para atender determinadas demandas (como resultados de trabalhos de cunho psicossocial, frutos de observações, experimentos e práticas em diferentes níveis) e, também, para acolher abordagens distintas. Acima do certo ou errado, está o que faz mais sentido para o contexto definido. Relacione adequadamente os grupos de informações a seguir, os quais se referem aos termos e às respectivas abordagens pedagógicas/andragógicas. 1 — Comportamentalista. 2 — Construtivista. 3 — Situada. I — O aprendizado se dá por associação. II — Prevê a aquisição de habilidades do aluno no contexto de uso, na prática. III — A aprendizagem acontece no contexto colaborativo. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-III; 2-I; 3-II. b. 1-I; 2-III; 3-II. c. 1-I; 2-II; 3-III. d. 1-II; 2-I; 3-III. e. 1-III; 2-II; 3-I.
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PERGUNTA 1 As teorias de aprendizagem têm sido desenhadas ao longo do tempo para atender determinadas demandas (como resultados de trabalhos de cunho psicossocial, frutos de observações, experimentos e práticas em diferentes níveis) e, também, para acolher abordagens distintas. Acima do certo ou errado, está o que faz mais sentido para o contexto definido. Relacione adequadamente os grupos de informações a seguir, os quais se referem aos termos e às respectivas abordagens pedagógicas/andragógicas. 1 — Comportamentalista. 2 — Construtivista. 3 — Situada. I — O aprendizado se dá por associação. II — Prevê a aquisição de habilidades do aluno no contexto de uso, na prática. III — A aprendizagem acontece no contexto colaborativo. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-III; 2-I; 3-II. b. 1-I; 2-III; 3-II. c. 1-I; 2-II; 3-III. d. 1-II; 2-I; 3-III. e. 1-III; 2-II; 3-I.
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As teorias de aprendizagem têm sido desenhadas ao longo do tempo para atender determinadas demandas (como resultados de trabalhos de cunho psicossocial, frutos de observações, experimentos e práticas em diferentes níveis) e, também, para acolher abordagens distintas. Acima do certo ou errado, está o que faz mais sentido para o contexto definido. Relacione adequadamente os grupos de informações a seguir, os quais se referem aos termos e às respectivas abordagens pedagógicas/andragógicas. 1 — Comportamentalista. 2 — Construtivista. 3 — Situada. I — O aprendizado se dá por associação. II — Prevê a aquisição de habilidades do aluno no contexto de uso, na prática. III — A aprendizagem acontece no contexto colaborativo. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-III; 2-I; 3-II. b. 1-I; 2-III; 3-II. c. 1-I; 2-II; 3-III. d. 1-II; 2-I; 3-III. e. 1-III; 2-II; 3-I.
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PERGUNTA 1 As teorias de aprendizagem têm sido desenhadas ao longo do tempo para atender determinadas demandas (como resultados de trabalhos de cunho psicossocial, frutos de observações, experimentos e práticas em diferentes níveis) e, também, para acolher abordagens distintas. Acima do certo ou errado, está o que faz mais sentido para o contexto definido. Relacione adequadamente os grupos de informações a seguir, os quais se referem aos termos e às respectivas abordagens pedagógicas/andragógicas. 1 — Comportamentalista. 2 — Construtivista. 3 — Situada. I — O aprendizado se dá por associação. II — Prevê a aquisição de habilidades do aluno no contexto de uso, na prática. III — A aprendizagem acontece no contexto colaborativo. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. 1-III; 2-I; 3-II. b. 1-I; 2-III; 3-II. c. 1-I; 2-II; 3-III. d. 1-II; 2-I; 3-III. e. 1-III; 2-II; 3-I. 3,33 pontos PERGUNTA 2 Na fase do desenvolvimento instrucional ocorre a produção e a adaptação dos recursos e dos materiais didáticos, assim como a preparação dos suportes pedagógico, tecnológico e administrativo. Esse desenvolvimento pode ser realizado internamente e externamente. Internamente, quando o indivíduo que oferta dispõe de competências interdisciplinares, e externamente, quando há necessidade de contratação de terceiros. Na fase do desenvolvimento, o trabalho do designer difere de acordo com os diferentes modelos de Design Instrucional. FILATRO, A. O modelo Addie e o Design Instrucional fixo, aberto e contextualizado. in: FILATRO, A. Design instrucional na prática. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2008. cap. 3. Avalie as afirmativas e relacione-as adequadamente à fase de desenvolvimento do modelo de Design Instrucional. Design Instrucional fixo. Design Instrucional aberto. Design Instrucional contextualizado. O designer instrucional auxilia professores e equipe na produção de materiais, acompanhando a programação das ferramentas. Um dos papéis do
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É importante repensar as atividades práticas voltadas para a educação científica, a fim de solucionar a visão errada que se tem da Ciência no ensino e do entendimento das pessoas sobre o que é Ciências — tanto de professores, estudantes, pesquisadores e como dos demais indivíduos da sociedade. Repensar as atividades práticas significa, também, ter que repensar o currículo de Ciências com a finalidade de favorecer o conhecimento sobre a Ciência e da Ciência, possibilitando a construção do conhecimento científico. Com relação aos aspectos a serem pensados sobre o currículo de Ciências, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Ciências brasileiro destacam alguns pontos a serem pensados para o currículo, como proporcionar um conhecimento científico por meio de situações problemáticas abertas. PORQUE II. Esse tipo de construção de conhecimento científico proporciona maior tomada de decisão, possibilitando maior construção do conhecimento científico, visto que esse processo, mesmo estando distante do alcance atual, é algo que pode ser conseguido.
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A respeito do papel do supervisor educacional, leia e analise o trecho a seguir: “Se não cabe ao supervisor impor soluções ou estabelecer critérios obrigatórios de interpretação, cabe-lhe, sem dúvida, por ser brasileiro e por ser um educador responsável, ajudar na construção da consciência histórico-política necessária à luta contra a dominação” (SILVA JÚNIOR, 1997, p. 55). SILVA JÚNIOR, C. A. da. Organização do trabalho na escola pública: o pedagógico e o administrativo na ação supervisora. In: SILVA JÚNIOR, C. A. de.; RANGEL, M. (orgs.). Nove olhares sobre a supervisão. Campinas: Papirus, 1997. Com base no trecho de Silva Júnior (1997), julgue se as afirmativas a seguir são (V) verdadeiras ou (F) falsas. I. ( ) Atualmente, o supervisor de ensino não pode mais assumir um papel de neutralidade e deve atuar em conjunto com os professores. II. ( ) É importante que o supervisor de ensino assuma uma postura mais crítica, visando compreender os problemas escolares e sociais. III. ( ) Embora devam trabalhar em parceria, a formação continuada dos professores não precisa ser uma preocupação dos supervisores pedagógicos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V, V, V. b. F, V, V. c. F, V, F. d. V, V, F. e. V, F, F.
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No Brasil, a organização política e administrativa educacional é dividida entre os 5.570 municípios, 26 estados e o Distrito Federal e, por fim, o Governo Federal. Dentre todos os conselhos, órgãos, secretarias e instituições de ensino que compõem a arquitetura criada para oferta da educação, existem órgãos deliberativos e fiscalizadores da política pública da educação, órgãos executores dessa política, regionais ou secretarias e, por fim, locais onde são executadas as políticas educacionais. Com base no texto apresentado, leia os termos a seguir e relacione-os com a definição mais adequada. 1. Órgãos deliberativos e fiscalizadores. 2. Órgãos executores. 3. Espaços de execução das políticas educacionais. I. Secretarias Municipais de Educação, Secretarias Estaduais de Educação, Ministério da Educação. II. Conselhos Municipais de Educação, Conselhos Estaduais de Educação, Conselho Nacional de Educação. III. Escolas, IFES, UFES, IFCT, CFCT, ETF, D. Pedro II. Assinale a alternativa que relaciona adequadamente os dois grupos de informações. a. 1-I; 2-III; 3-II. b. 1-II; 2-III; 3-I. c. 1-I; 2-II; 3-III. d. 1-III; 2-I; 3-II. e. 1-II; 2-I; 3-III
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No que se refere aos direitos humanos concernentes à educação, entende-se que é na diversidade que se educa, consolidando, dessa forma, o princípio da dignidade humana. Sobre o tema, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
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Algumas tecnologias desenvolvidas encontram-se interligadas com o desenvolvimento ocorrido em determinada sociedade e/ou época. Conforme citado por Fourez (1994 apud SASSERON; CARVALHO, 2011, p. 69) “[...] a Alfabetização Científica e Tecnológica é mais do que a aprendizagem de receitas ou mesmo de comportamentos intelectuais face a ciência e a tecnologia: ela implica uma visão crítica e humanista da forma como as tecnologias (e mesmo as tecnologias intelectuais, que são as ciências) moldam nossa maneira de pensar, de nos organizar e de agir”.
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escolar é extremamente importante e exige do profissional muita dedicação, visto que ele se torna um dos principais responsáveis para que o fluxo educacional ocorra qualitativamente e de forma humanizada. O supervisor educacional é responsável por uma multiplicidade de atividades extremamente importantes para os ambientes escolares, bem como para a formação dos alunos. Com base no trecho apresentado, assinale a alternativa correta. a. O papel do supervisor escolar é apenas administrativo, assim, não há a necessidade de ele executar atividades que viabilizem a transformação social. b. Não cabe ao supervisor cooperar para momentos reflexivos e para a construção da consciência histórico-política. c. A formação continuada em serviço realizada na escola não se configura como uma responsabilidade do supervisor escolar. d. O trabalho de um supervisor escolar envolve atenção extrema aos acontecimentos do cotidiano social e escolar. e. O supervisor escolar deve assumir e exercer o seu papel preestabelecido, o de controlador de todos os processos.
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escolar é extremamente importante e exige do profissional muita dedicação, visto que ele se torna um dos principais responsáveis para que o fluxo educacional ocorra qualitativamente e de forma humanizada. O supervisor educacional é responsável por uma multiplicidade de atividades extremamente importantes para os ambientes escolares, bem como para a formação dos alunos. Com base no trecho apresentado, assinale a alternativa correta. a. O papel do supervisor escolar é apenas administrativo, assim, não há a necessidade de ele executar atividades que viabilizem a transformação social. b. Não cabe ao supervisor cooperar para momentos reflexivos e para a construção da consciência histórico-política. c. A formação continuada em serviço realizada na escola não se configura como uma responsabilidade do supervisor escolar. d. O trabalho de um supervisor escolar envolve atenção extrema aos acontecimentos do cotidiano social e escolar. e. O supervisor escolar deve assumir e exercer o seu papel preestabelecido, o de controlador de todos os processos.
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