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A linguagem escrita compreende as concepções de linguagem, mas se expressa de forma diferenciada das demais pela sua complexidade. De acordo com Magda Soares, “orientamos desde cedo a criança a apropriar-se de objetos culturais os mais variados – como abrir e fechar uma caixa, como encaixar um cubo em outro em um brinquedo, como segurar a mamadeira, depois a colher, como cantar parabéns, bater palmas, como mostrar com os dedinhos quantos anos têm. Também é necessário orientar a criança para a apropriação deste outro objeto cultural tão presente em sua vida, a língua escrita". Disponível em: . Acesso em: 04. mar. 2018. Com base no exposto acima, analise as asserções abaixo. I. A escola é o ambiente onde as oportunidades de escrita devem ser possibilitadas intensivamente. II. Não é um processo simples, haja vistas que precisa de muito estímulo, mediação e abordagens por partes dos sujeitos envolvidos. III. A
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Sugestão de atividades para a fase esquemática?
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Leia a citação que segue: “As crianças não aprendem simplesmente porque veem os outros ler e escrever e sim porque tentam compreender que classe de atividade é essa. As crianças não aprendem simplesmente porque veem letras es­critas e sim porque se propõem a compreender porque essas marcas gráficas são diferentes das outras. As crianças não aprendem apenas por terem lápis e papel à disposição, e sim porque buscam compreen­der o que é que se pode obter com esses instrumentos. Em resumo: não aprendem simplesmente porque veem e escutam, e sim porque elabo­ram o que recebem, porque trabalham cognitivamente com o que o meio lhe oferece” (FERREIRO, 2000, p. 198). FERREIRO, E. Reflexões sobre alfabetização. Tradução Horácio Gonzales (et al.). 25. ed. São Paulo: Cortez, 2000. Pautados nas ideias de Ferreiro, podemos compreender que o processo de aquisição da leitura não é simples e precisa da mediação consciente do professor, de planejamento e atribuição de significado. Sobre a aquisição da leitura, leia as afirmativas que seguem e considere, V para as verdadeiras e F para as falsas: ​I. Um dos objetivos da leitura é obter informações simples ou complexas, depende da intenção do leitor. II. Ler não é sinônimo de decifrar signos ou códigos linguísticos, toda leitura exige um processo de análise e compreensão. III. Crianças que convivem em um ambiente alfabetizador tem maior propensão para elaborar hipóteses em relação a leitura e a escrita, esse ambiente alfabetizador deve se restringir apenas a sala de aula. IV. No processo de desenvolvimento da leitura e escrita, a criança precisa, além de observar, estabelecer relações, organizar, interrogar conceitos e reelaborá-los até chegar ao código convencional da escrita. V. A aquisição das habilidades de ler e escrever não ocorre de forma espontânea como o falar, por exemplo. É necessário que a criança passe por um processo de escolarização para que se aproprie dessa habilidade. As afirmações I, II, III, IV e V são, respectivamente:
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Que tipo de atividades você pode propor para uma criança na fase esquemática para que ela progrida na forma como elabora seu desenho?
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Caro(a) aluno(a), Nesta atividade MAPA, a proposta é o desenvolvimento de uma produção textual com as exigências da escrita acadêmica, ou seja, você irá elaborar um texto em que deverá dissertar sobre o tema: A importância da leitura para o sujeito crítico atuar e se inserir na sociedade que o cerca desde a infância até a maturidade. Nesse sentido, espera-se que você traga reflexões teóricas acerca da leitura para a prática docente no ensino e aprendizagem da língua materna para alunos da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental.
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Segundo Koch (1992), citado por Souza e Carniel (2018, p. 20), “o texto pode ser considerado uma manifestação verbal (oral ou escrita), constituída de elementos linguísticos pré selecionados e ordenados pelos falante/escritor no ato da atividade comunicativa”. CARNIEL, F; SOUZA, M. M. P. de. Metodologia da Língua Portuguesa. Maringá-Pr.: UniCesumar, 2018. ​ Considerando que a criança já sabe lidar com textos orais, de que forma a escola se encaixa nesse contexto? Sobre o questionamento proposto, analise as afirmativas que seguem: I. Desenvolvendo trabalhos a partir de textos já prontos ou produzidos pelas crianças. II. Cabe à escola negar o valor referente ao conhecimento que a criança já dispõe. III. Cabe somente à escola ensinar a criança como desenvolver os textos orais. IV. Cabe à escola não negar o valor do que a criança já sabe, mas ampliá-lo. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: I e IV, apenas. Alternativa 3: II e III, apenas. Alternativa 4: I, II e IV, apenas. Alternativa 5: I, III e IV, apenas.
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A linguagem escrita compreende as concepções de linguagem, mas se expressa de forma diferenciada das demais pela sua complexidade. De acordo com Magda Soares, “orientamos desde cedo a criança a apropriar-se de objetos culturais os mais variados – como abrir e fechar uma caixa, como encaixar um cubo em outro em um brinquedo, como segurar a mamadeira, depois a colher, como cantar parabéns, bater palmas, como mostrar com os dedinhos quantos anos têm. Também é necessário orientar a criança para a apropriação deste outro objeto cultural tão presente em sua vida, a língua escrita". Disponível em: . Acesso em: 04. mar. 2018. Com base no exposto acima, analise as asserções abaixo. I. A escola é o ambiente onde as oportunidades de escrita devem ser possibilitadas intensivamente. II. Não é um processo simples, haja vistas que precisa de muito estímulo, mediação e abordagens por partes dos sujeitos envolvidos. III. A mediação para a escrita só pode ser feita com a presença física do educador; outros objetos não são relevantes nesta abordagem. IV. A capacidade de escrever textos com qualidade é continuo, ou seja, inicia-se no ensino fundamental e vamos aprimorando ao longo da vida. Assinale a alternativa correta sobre a linguagem escrita.
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