A significativa insuficiência de professores fez com que, em 1920, Sampaio Dória sugerisse ao Presidente do Estado de São Paulo uma significativa reforma do ensino primário. Reforma esta que foi acompanhada por propostas semelhantes em diversos estados da federação, por exemplo, Fernando de Azevedo, em 1928, no antigo Distrito Federal (Rio de Janeiro). Durante esse período, houve, também, o Inquérito, elaborado por Fernando de Azevedo, em 1926, que visava verificar as circunstâncias da educação no estado de São Paulo, com o patrocínio do jornal O Estado de São Paulo. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. As reformas previstas, em 1920, estavam focadas em reduzir as oportunidades educacionais e abater os métodos de ensino nos termos do movimento da Escola Nova, PORQUE II. as oportunidades eram voltadas a mudanças no campo educacional que subestimaram o papel da educação no processo de renovação social do Brasil.
Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:
a. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
b. A primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
c. As duas asserções são falsas.
d. As duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
e. A primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
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Importa destacar que, beneficamente ou maleficamente, tanto o ensino quanto a aprendizagem e seus agentes (professores) e destinatários (alunos) foram orientados de forma mais intensa por um elemento de controle externo - o currículo, capaz de determinar a organização do ensino como um todo, por meio da utilização de uma sequência ordenada. Esse regulamento reforçou a oposição entre as disciplinas e a especificação dos conteúdos que seriam ensinados pelo professor, além da melhoria dos métodos de ensino. O conceito de currículo trouxe a delimitação de unidades de conteúdo e períodos organizados, com um início e uma conclusão, e um desenvolvimento entre esses limites, impondo uma norma para a escolarização. SACRISTÁN, J. G. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, J. G. (org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, 2013. Com base no que aprendemos a respeito do currículo e suas implicações pedagógicas, analise as afirmativas a seguir. I. ( ) Entender o currículo como uma junção de atividades que almejam mudar o mundo representa pensar em um currículo desvinculado de uma prática pedagógica crítica e reflexiva, compreendendo que nele inexistem relações do tipo culturais e sociais. II. ( ) O currículo é um meio desnecessário de referência para analisar o proceder da escola em relação ao projeto pedagógico e à cultura. Tem como objetivo secundário contribuir para a formação do aluno nos meios: cultural, formativo e social. III. ( ) O currículo é uma práxis, uma prática que não possui um fim em si mesma, mas é resultado de um modo de compreender a educação em um determinado momento da história. Suas funcionalidades são expressar as culturas e as aprendizagens socializadas por meio dos conteúdos ensinados. Está correto o que se afirma em: a. II, apenas. b. I e II, apenas. c. I, apenas. d. III, apenas. e. I e III, apenas.
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