Av2 - Produção de Textos Aplicada ao Ensino

1)

Na obra de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), são apresentadas a problemática e a definição dos gêneros do discurso, imprescindíveis às pesquisas acerca da proposta de ensino de gêneros textuais. Além disso, os autores sugerem um modelo de sequência didática com etapas que vão desde a apresentação da situação, partindo para os módulos, nos quais são trabalhadas as dificuldades percebidas, e encerrando com uma produção final. Mas, unir o ensino dos gêneros textuais, sem deixar de garantir o direito ao aluno de aprender as normas gramaticais é o grande desafio das escolas e dos sistemas educacionais que lutam para essa garantia com documentos elaborados e publicados para esse fim, além de apontar características e estruturas de linguagens, para uma proposta de união entre gêneros textuais e a disciplina de Língua Portuguesa na Educação Básica e como avaliá-las.


Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:






I. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) orientam as metodologias de ensino da Educação Básica e a elaboração dos Planos de Aula.




II. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) define o conjunto de aprendizagens essenciais que os alunos devem desenvolver na Educação Básica.




III. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil orientam as ações da instituição e define as metas com a participação dos alunos.




IV. O Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) subsidia políticas de melhoria do ensino superior, partindo dos resultados apresentados nos indicadores.




Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:


Alternativas:


a)

I, II e IV.


b)

II e IV.


c)

I e II.


d)

I, II e III.


e)

II, III e IV.


2)

Para Koch e Travaglia (2008), coesão e coerência estão juntas no processo de produção e compreensão do texto. Ademais, segundo os mesmos autores, a coesão se apresenta por meio de elementos linguísticos que se expressam na organização do texto, que se ligam e que são decisivos na interpretação do texto pelo leitor. Por sua vez, a coerência é a lógica entre os pensamentos e ideias escritas no texto, a qual não aceita contradição, para não torná-lo incoerente.




Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:




I. A coesão e a coerência enriquecem o aspecto gramatical da escrita.




II. Um texto coeso se refere à conexão de sentidos e palavras dentro de uma oração.




III. A coerência de um texto independe da concordância e aceitação do receptor.




IV. A coesão se apresenta por meio de tipos textuais que se expressam no texto.


Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em:


Alternativas:


a)

II e IV.


b)

I e II.


c)

III e IV.


d)

I, II e III.


e)

II, III e IV.


3)

A prática de ensino de produção de textos no contexto escolar implica não apenas ensinar a tecer os fios do tecido do texto, mas também a como reconhecer esses fios tecidos por autor e leitor no texto. Assim, para que esse processo seja possível, é fundamental trabalhar os gêneros do discurso, conceituados na obra de Bakhtin (2016) como modelos relativamente estáveis de enunciados, elaborados por cada campo de utilização da língua.




Com base no ensino de produção de textos no contexto escolar, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.




I. O gênero do discurso é composto de três elementos: conteúdo temático, estilo e construção, que compõem o enunciado e estão inteiramente ligados, não sendo possível dissociá-los.




PORQUE




II. A transposição do gênero discursivo na linguagem falada para o gênero discursivo escrito na linguagem escrita requer conhecimentos gramaticais que garantam a eficácia da mensagem.


A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.


Alternativas:


a)

As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.


b)

As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.


c)

A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.


d)

A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.


e)

As asserções I e II são proposições falsas.