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Av - Subst. 1 - Linguagens e Letramentos 1) Leia o texto a seguir preenchendo a lacuna De acordo com a Base Nacional Comum Curricular/BNCC (Brasil, 2018), os novos _______________ e a cultura digital recebem atenção da BNCC devido ao fato de que a articulação desses ao currículo é mais recente e ainda pouco usual, ao contrário da consideração dos letramentos da letra, já consolidados. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna: Alternativas: a) mecanismos b) instrumentos c) fenômenos d) movimentos e) letramentos 2) Segundo a Base Nacional Comum Curricular/BNCC (Brasil, 2018), as Competências Específicas de Língua Portuguesa para os Anos Finais do Ensino Fundamental, alinhadas às competências gerais da Educação Básica e em consonância com as competências específicas da área de Linguagens, são delineadas na BNCC com o intuito de garantir aos estudantes o desenvolvimento de habilidades específicas. Estas competências atravessam todos os componentes curriculares do Ensino Fundamental e são essenciais para ampliar as oportunidades de participação dos estudantes em práticas que englobam diversos campos de atividades humanas, contribuindo, assim, para o pleno exercício da cidadania. Assinale a alternativa que apesenta a justificativa do porque elas são essenciais para o estudante. Alternativas: a) São essenciais para a ampliação das possibilidades de participação dos estudantes em práticas de diferentes campos de atividades humanas e de pleno exercício da cidadania. b) São dispensáveis para a diversificação das oportunidades de engajamento dos estudantes em variadas áreas de atividades humanas, promovendo, desse modo, a plenitude do exercício da cidadania. c) Tornam-se cruciais somente para a ampliação das opções de envolvimento dos estudantes em práticas que perpassam distintos domínios de atividades humanas, porém pouco favorece o exercício pleno da cidadania. d) Mostram-se fundamentais para a expansão das opções de participação dos estudantes em diversas esferas de atividades humanas, mas o mundo do trabalho não é contemplado. e) São importantes apenas para algumas da diversidade de oportunidades de participação dos estudantes em práticas que abrangem múltiplos campos de atividades humanas, contribuindo, portanto, para o pleno exercício da cidadania. 3) De acordo com a Base Nacional Comum Curricular/BNCC (Brasil, 2018), com relação aos de novos e múltiplos letramentos e as práticas de letramento digital no currículo, proceda a leituras das asserções a seguir: I. Eles contribuem para um envolvimento mais eficaz e crítico dos alunos com as práticas linguísticas contemporâneas II. Eles permitem que os alunos se tornem mais do que meros falantes, mas verdadeiros "designers" da linguagem. III. Eles permitem que o aluno pegue algo que já existe (incluindo textos escritos), misture, remixe, transmude, redistribua, produzindo novos significados. Assinale a alternativa correta. Alternativas: a) Apenas I e II. b) Apenas II. c) Apenas III. d) Apenas I, II e III. e) Apenas I.
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Av - Subst. 1 - Literatura Brasileira e Portuguesa II 1) "O naturalismo foi um movimento artístico e cultural que se manifestou na literatura, no teatro e nas artes plásticas, e teve como principais características a objetividade, a impessoalidade e o retrato fiel da realidade." A partir dos seus conhecimentos sobre o naturalismo, assinale se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) Os personagens naturalistas são reduzidos aos seus instintos, aproximando-se de animais. ( ) As prosas naturalistas são descritivas, lentas e fortemente influenciadas pelo pensamento científico do fim do século XIX. ( ) O humor é um recurso estratégico do autor naturalista, uma vez que por meio dele os narradores abordam temas tabus na sociedade. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Alternativas: a) V – F – V b) V – V – V c) V – F – F d) V – V – F e) F – V – V 2) Leia o trecho: "Aluísio Azevedo (Aluísio Tancredo Gonçalves de Azevedo), caricaturista, jornalista, romancista e diplomata, nasceu em São Luís, MA, em 14 de abril de 1857, e faleceu em Buenos Aires, Argentina, em 21 de janeiro de 1913." O autor anteriormente citado é fortemente influenciado pela literatura de Alternativas: a) Machado de Assis e Álvares de Azevedo. b) Émile Zola e Lord Byron. c) Émile Zola e Eça de Queirós. d) Eça de Queirós e Dante Alighieri. e) Émile Zola e Percy Shelley. 3) Leia o texto a seguir: "Antero de Quental foi um poeta português. Integrou a geração de 70, composta por escritores realistas. No entanto, a poesia desse autor também apresenta traços do romantismo." Assinale a alternativa que apresenta a informação correta a respeito de Antero de Quental: Alternativas: a) Esse autor foi um dos responsáveis pela Questão Coimbrã e foi um entusiasta da difusão de Hegel e Proudhon. b) Esse autor foi um dos críticos do cientificismo do século XIX e profundo apoiador dos valores românticos. c) Esse autor foi um importante divulgador dos valores realistas e escreveu a obra O Crime do Padre Amaro. d) Esse autor escreveu importantes manifestos contrários aos valores realistas, sendo um crítico ferrenho da obra de Eça de Queirós. e) Esse autor foi um importante divulgador dos valores realistas e escreveu a obra Os Maias. 4) Leia o trecho a seguir: "Publicado pela primeira vez em 1875, O Crime do Padre Amaro denuncia a corrupção dos padres, que manipulam a população em favor da elite, e a questão do celibato clerical. É com esse livro que Eça de Queirós inaugura, na prosa, a estética do realismo-naturalismo em Portugal." Levando em consideração o seus conhecimentos sobre o livro O Crime do Padre Amaro, analise as afirmativas a seguir: I) Pode-se dizer que a hipocrisia clerical é uma das temáticas centrais da obra O Crime do Padre Amaro. II) O final da obra O Crime do Padre Amaro tem um final feliz, uma vez que os vilões são julgados e culpabilizados pelos seus crimes. III) A obra O Crime do Padre Amaro traz elementos realistas e naturalistas, algo que se relaciona com o desfecho da narrativa. É correto o que se afirma em: Alternativas: a) apenas I e III. b) apenas I e II. c) apenas II e III. d) apenas II. e) todas as afirmativas. 5) "Joaquim Maria Machado de Assis foi um escritor brasileiro, considerado por muitos críticos, estudiosos, escritores e leitores o maior nome da literatura brasileira." Assinale a alternativa que apresenta informações corretas sobre o romance machadiano: Alternativas: a) O principal romance realista machadiano é Iaiá Garcia. Nessa obra, ele expõe os vícios da sociedade carioca e os dilemas da mulher do século XIX. b) No romance machadiano, a personalidade das personagens femininas é sempre estranha, pois essas personagens apresentam muitas patologias. c) No romance machadiano, o enredo precede da análise psicológica, que permite ao leitor conhecer a personalidade da personagem. d) O enredo machadiano é sempre linear, apesar da complexidade dos personagens criados pelo autor. e) No romance machadiano, o enredo é sempre objetivo e linear, o que torna a leitura de fácil compreensão.
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Av - Subst. 2 - Literatura Brasileira e Portuguesa II 1) Leia: Explorou o poema-piada, o poema-pílula ("obter, em comprimidos, minutos de poesia"), a paródia, o nacionalismo, não raro de maneira crítica. Colocou em pauta o atraso da cultura brasileira em relação à europeia, além de combater o purismo na língua portuguesa, num ataque direto aos poetas parnasianos, lutando bravamente por uma língua "brasileira". O trecho trata de Alternativas: a) Machado de Assis. b) Manuel Bandeira. c) Mário de Andrade. d) Oswald de Andrade. e) Aluísio de Azevedo. 2) Leia: Em sua prosa, um marco da geração de 45, há um enfoque acentuado na interioridade e na experiência existencial, sendo a epifania e o fluxo de consciência alguns dos recursos narrativos frequentemente utilizados por essa autora. A obra trata da produção literária de Alternativas: a) Rachel de Queiroz. b) Hilda Hilst. c) Conceição Evaristo. d) Clarice Lispector. e) Cecília Meireles. 3) Analise: Manuel Carneiro de Sousa Bandeira Filho nasceu em Recife, porém viveu a maior parte de sua vida no Rio de Janeiro. Chamado por Mário de Andrade de o "São João Batista do Modernismo", Manuel Bandeira optou por não participar da Semana de Arte Moderna. Levando em consideração os seus conhecimentos sobre a produção de Manuel Bandeira, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Alternativas: a) A obra Cinzas das horas tem traços surrealistas, apesar disso, Bandeira rejeita as vanguardas. b) A obra de Bandeira é marcada por uma linguagem hermética e nonsense. c) A obra Libertinagem marca a entrada definitiva de Bandeira no Modernismo. d) A produção de Manuel Bandeira liga-se diretamente à reescrita da história do Brasil, sendo comparada a de Oswald de Andrade. e) A produção de Bandeira devido às características parnasianas relaciona-se com a de Olavo Bilac. 4) Essa obra narrada em terceira pessoa conta a história do grupo de Pedro Bala, jovem loiro e filho de um grevista morto no cais, que lidera um bando de mais de 50 crianças e adolescentes contraventores ocupantes de um trapiche abandonado na praia, em Salvador. O enredo narrado pertence à obra Alternativas: a) O quinze, de Rachel de Queiroz. b) Capitães de areia, de Jorge Amado. c) Amar, verbo intransitivo, de Mário de Andrade. d) Vidas Secas, de Graciliano Ramos. e) Incidente em Antares, de Érico Veríssimo. 5) Avessa ao sentimentalismo piegas, Rachel de Queiroz, nordestina de caráter e sotaque fortes, preocupou-se em retratar de maneira realista e com muita espontaneidade nos diálogos os problemas sociais de sua região. Levando em consideração os seus conhecimentos sobre a obra de Rachel de Queiroz, analise as afirmativas a seguir: I) O quinze é considerado a obra-prima de Rachel de Queiroz. Essa obra trata de uma das maiores secas já ocorridas no nordeste. II) Em toda a obra de Queiroz, a análise psicológica é deixada de lado, uma vez que a sua abordagem é objetiva e social. III) A linguagem da obra de Queiroz é fluente e dinâmica, algo propiciado especialmente pelos diálogos de seus personagens. É correto o que se afirma em: Alternativas: a) apenas I e III. b) apenas I e II. c) apenas II e III. d) apenas II. e) todas as afirmativas.
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Av - Subst. 2 - Sociolinguística - A?
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Av - Subst. 1 - Metodologias do Ensino de Línguas Estrangeiras 4) "[...] há uma ampla tendência a estudar inglês para negócios, essa é uma das razões mais fortes. Mas não apenas isso, as pessoas também querem ter acesso à tecnologia e à especialização em áreas específicas como as exatas, biológicas e humanas. Pois tanto acadêmicos como profissionais precisam participar de palestras, conferências e congressos, assim como escrever artigos para publicações em revistas e periódicos nacionais e internacionais. Assim, a língua inglesa ao ser considerada a língua internacional das pesquisas e das publicações acadêmicas é o principal motivo pelo qual muitas pessoas precisam estudar LI para interagirem no mundo globalizado das informações." ARÉVALO, Paula Haro. O ensino-aprendizagem de inglês instrumental em cursos de graduação da área de saúde de instituições de ensino superior em Manaus. Disponível em: https://recil.ensinolusofona.pt/bitstream/10437/6360/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o_Paula_Haro.pdf. Acesso em 22 nov. 2023. Assinale a alternativa que apresenta as informações corretas: Alternativas: a) O aprendizado de língua inglesa é importante exclusicamente para aqueles que participam do mundo dos negócios. b) Em áreas específicas como as exatas, biológicas e humanas o ensino de inglês não deve ser uma prioridade. c) A língua inglesa é considerada a língua internacional das pesquisas e das publicações acadêmicas em diferentes áreas. d) Apenas aqueles que fazem parte de áreas específicas (exatas, biológicas e humanas) precisam estudar LI para interagirem no mundo globalizado. e) Apenas profissionais do mundo dos negócios que precisam participar de palestras, conferências e congressos necessitam aprender língua inglesa. 5) Leia o seguinte excerto sobre o ensino de língua inglesa: "Embora o conhecimento de Língua Inglesa do aluno possa ser deficiente, deve-se lembrar de que ele já traz para sala de aula uma bagagem Linguística, possui uma bagagem de mundo e já possui uma a habilidade de inferência, mesmo que seja em língua materna. Assim sendo, professor precisa levar em consideração os aspectos linguísticos, empíricos e cognitivos que o aluno já possui a fim de obter melhores resultados na aprendizagem da língua alvo." ARÉVALO, Paula Haro. O ensino-aprendizagem de inglês instrumental em cursos de graduação da área de saúde de instituições de ensino superior em Manaus. Disponível em: https://recil.ensinolusofona.pt/bitstream/10437/6360/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o_Paula_Haro.pdf. Acesso em 22 nov. 2023. Analise as seguintes afirmativas sobre o excerto: I. Os aspectos linguísticos, empíricos e cognitivos que o estudante traz previamente são importantes como bagagem linguística para a leitura e interpretação de textos. II. As listas de terminologia especificas e o conhecimento de palavras cognatas contribuem para que o estudante faça inferências ao ler o texto. III. Possuir uma a habilidade de inferência em língua materna não é relevante para melhores resultados na aprendizagem da língua alvo. É correto o que se afirma em: Alternativas: a) Apenas I. b) Apenas II. c) Apenas III. d) Apenas I e II. e) Apenas II e III.
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Av - Subst. 2 - Metodologias do Ensino de Línguas Estrangeiras 4) "De acordo com Leffa (2016, p. 32), com o tempo, os estudantes começam a criar frases espontâneas na língua estrangeira e podem, inclusive, assumir o papel de professor fora do círculo. A partir desse método, o conceito de classe passa ao de grupo de pessoas com necessidades afetivas, e as dinâmicas sociais desenvolvidas por esses grupos exercem grande importância na aprendizagem, pois desenvolvem empatia e diminuem a ansiedade geralmente presente em um ambiente de aprendizagem." ATANAKA, A. H. ; APARÍCIO, A. S. M. . Metodologias De Ensino De Língua Estrangeira Na Escola: Contribuições Para a Reflexão e a Prática Docente. Humanidades & Inovação , v. 8, p. 177-191, 2021. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/5036. Acesso em 23 nov 2023. Assinale a alternativa que apresenta as informações corretas: Alternativas: a) O fragmento é referente à aprendizagem de idiomas estrangeiros no final do século XIX, mais especificamente, o método Gramática-Tradução. b) O fragmento refere-se ao período do século XX em se defendia que o aprendizado de uma língua estrangeira envolvia dinâmicas sociais. c) As dinâmicas sociais associadas a necessidades afetivas não se mostra eficiente no ensino-aprendizagem de língua estrangeira. d) Criar frases espontâneas na língua estrangeira prejudica o aprendizado porque causa a naturalização de possíveis erros. e) A concepção de língua associada a dinâmicas sociais trazem a ansiedade a um ambiente de aprendizagem. 5) "o professor de um curso de Inglês Instrumental tem participação direta tanto no programa como no preparo do material didático, diferentemente do Inglês Geral. Já que o Inglês Geral é um curso oferecido com uma linha pré-definida a ser seguida, material didático pronto, níveis de conhecimento (iniciante, intermediário, avançado), tempo de duração semestral pré-determinado, entre outras características." ARÉVALO, Paula Haro. O ensino-aprendizagem de inglês instrumental em cursos de graduação da área de saúde de instituições de ensino superior em Manaus. Disponível em: https://recil.ensinolusofona.pt/bitstream/10437/6360/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o_Paula_Haro.pdf. Acesso em 22 nov. 2023. I. Pode-se observar a flexibilidade do Inglês Instrumental em relação um curso de Inglês Geral. II. Um curso de Inglês Geral engloba os mesmos conteúdos do Inglês Instrumental. III. O curso Inglês Geral possui uma linha pré-definida a ser seguida, o que implica em menos flexibilidade que o Inglês Instrumental. É correto o que se afirma em: Alternativas: a) apenas I. b) apenas II. c) apenas III. d) apenas I e II. e) apenas I e III.
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Av - Subst. 1 - Aprendizagem da Matemática 1) "Em termos de prática pedagógica, as crianças devem realizar inúmeras experiências ora com o próprio corpo, ora com objetos e ora com imagens; para favorecer o desenvolvimento do senso espacial das crianças é preciso oferecer situações onde elas visualizem, comparem e desenhem formas: é o momento do dobrar, recortar, moldar, deformar, montar, fazer sombras, decompor, esticar [...] para, em seguida, relatar e desenhar, é uma etapa que pode parecer mero passatempo, porém é de fundamental importância." (LORENZATO, 1995, p.08). Analise as afirmativas atribuindo V para as verdadeiras e F para as falsas. ( ) No Brasil do início do século XX, prevaleceria, no meio acadêmico, a visão positivista e "para a incipiente burguesia industrial, os ’males brasileiros’ dependiam da resolução dos problemas como o analfabetismo, a falta de patriotismo e o internaciona­lismo" ( ) A autoria do termo positivismo é comumente entendida como a linha de pensamento que entende que o conhecimento científico matemático sistemático é baseado em observações empíricas, na observação de fenômenos concretos, passíveis de serem apreendidos pelos sentidos do homem. ( ) O positivismo é a ideia da construção do conhecimento pela apreensão empírica do mundo, buscando descobrir as leis gerais que regem os fenômenos observáveis. Assinale a alternativa que contém a sequência correta. Alternativas: a) F – F – V b) V – V – F c) V – V – V d) V – F – V e) F – V – F 2) "Na utilização de atividades lúdicas em aulas de Matemática, além dos aspectos cognitivos relevantes para sua aplicação, não devemos ignorar ou menosprezar o aspecto afetivo desencadeado pela ação do jogo, na aproximação entre jogadores, bem como na do aluno com o professor." (ALVES, 2001, p. 28). Dessa forma, analise as afirmativas. I – Ao trabalhar com atividades lúdicas o professor promove a melhor interação da turma com outro grupo de colegas e contribui para o desenvolvimento da iniciativa, aumento do interesse, da curiosidade, da capacidade de análise e da reflexão dos conceitos matemáticos. II – As atividades lúdicas potencializam a motivação dos alunos para a aprendizagem de conceitos matemáticos que eles consideram complexos e difíceis. III – O professor deve procurar alternativas que motivem os seus alunos, desenvolvendo neles o senso de confiança, de organização, de concentração e respeito. Para tanto, ele sai do comportamento tradicional e adentra por outro, no qual estimula o aluno a interagir com o mundo e com as pessoas ao seu redor Assinale a alternativa correta. Alternativas: a) Todas as afirmativas estão corretas. b) Apenas a afirmativa I está correta. c) Apenas a afirmativa II está correta. d) Apenas a afirmativa III está correta. e) Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 3) "O valor que os professores dão à prática docente, enquanto a sua grande inspiração para a mudança e ao saber que constroem a partir daí. Nela localizam a possibilidade de aprenderem com os colegas de trabalho, com os alunos e de, refletindo sobre sua própria docência, reformular sua forma de agir e de ser. Este dado confirma que a prática é um elemento importante na aprendizagem e que a experiência, que o indivíduo vive é insubstituível no seu significado educativo. O fazer e o refletir sobre este fazer têm sido no dizer dos bons professores, um mecanismo fundamental para delinearem seu desempenho docente (CUNHA; FERNANDES, 1994, p. 8). Analise as afirmativas e a relação entre elas. I – O I Congresso de Professores de Matemática no Brasil aconteceu em 1955, em Salvador, na Bahia. II – Nele, discutiu-se a necessidade de repensar o ensino de matemática, seus conteúdos e sua metodologia. Assinale a alternativa correta. Alternativas: a) As afirmativas I e II estão incorretas. b) A afirmativa I está correta e afirmativa II incorreta. c) As afirmativas I e II estão corretas e a afirmativa II complementa a afirmativa I. d) A afirmativa I está incorreta e a afirmativa II correta. e) As afirmativas I e II estão corretas, mas não há relação entre elas.
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Av - Subst. 1 - Sociolinguística - A 1) Observe a imagem a seguir: Observa-se nesse exemplo, um julgamento de valor negativo em relação a forma como um dos sujeitos faz uso da língua. Isso ocorre, sobretudo, quando há desvalorização de certos usos, isto é, de certas variedades linguísticas. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta o termo a que esse conceito corresponde: Alternativas: a) Preconceito linguístico b) Diglossia c) Competência comunicativa d) Dialeto e) Déficit cognitivo 2) Leia atentamente um trecho da letra da seguinte canção: "A gente não sabemos Tomar conta da gente A gente não sabemos Nem escovar os dente Tem gringo pensando Que nóis é indigente 'Inúteu' A gente somos 'inúteu'" (MOREIRA, Roger. Inútil. Disponível em: https://www.letras.mus.br/ultraje-a-rigor/49189/. Acesso em: 21 nov. 2023.) Observe o excerto da música e analise se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) A música ilustra características da norma culta da língua portuguesa. ( ) A música traz exemplos de variação linguística que se distanciam da norma culta da língua portuguesa. ( ) A escola deve ensinar a norma culta sem desvalorizar a variação apresentada na língua. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Alternativas: a) F - F - F b) F - F - V c) V - F - F d) F - V - V e) V - V - F 3) Leia atentamente o texto a seguir: "A sociolinguística é uma área da linguística que estuda a língua falada relacionando-a com a sociedade, ou seja, trata do uso da língua falada em situações reais. Por ser um estudo amplo, surgiu como uma área multidisciplinar, pois aborda, além de estudos linguísticos, estudos sociológicos e antropológicos. Sabemos que a língua varia em muitos aspectos: de acordo com a região em que é falada, o sexo do falante, a posição social que este ocupa, a idade, o contexto histórico, ou seja, varia de acordo com a situação sociocomunicativa. Para analisar esta diversidade linguística, a sociolinguística conta com [...]." Dentre as diferentes correntes de estudo da sociolinguística, podemos considerar: Alternativas: a) a sociologia e a história. b) a variacionista e a interacional. c) a antropologia e a variacionista. d) a etnografia e a sociologia. e) a educacional e a etnografia. 4) Observe a imagem a seguir: Assinale a alternativa que apresenta o tipo de variação apresentada na imagem: Alternativas: a) Variação diastrática b) Variação estilística c) Variação diacrônica d) Variação diatópica e) Variação diamésica 5) Observe o excerto a seguir: "O preconceito linguístico se deixa enxergar nas representações que, por exemplo, o brasileiro tem de si e de sua língua quando, em suas ações, estão representadas as imagens negativas sobre o português brasileiro ou acerca de seus diferentes dialetos ou variedades." Assinale a alternativa que apresenta um mito que incentiva o preconceito linguístico: Alternativas: a) O português brasileiro não é falado do mesmo modo em todo território nacional. b) As pessoas com menos anos de escolaridade falam de modo errado o português brasileiro. c) A língua escrita não é superior à língua falada. d) Para ascender socialmente, não é preciso que, necessariamente, o falante domine a gramática normativa. e) Para falar bem, não é preciso que, necessariamente, o falante domine a gramática normativa.
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Av - Subst. 1 - Sintaxe da Língua Portuguesa 1) Observe as seguintes orações: I) Eu elaborei a prova de Sintaxe. II) Eu e você elaboramos a prova de Sintaxe. III) Elaboraram a prova de Sintaxe. A partir da estrutura de cada uma das orações, considerando os tipos de sujeito, assinale a alternativa correta: Alternativas: a) Em I, o sujeito é indeterminado e simples. b) Em II, o sujeito é determinado e composto. c) Em II, o sujeito é determinado e simples. d) Em III, o sujeito é determinado e simples. e) Em III, o sujeito é indeterminado e composto. 2) Vício na fala Para dizerem milho dizem mio Para melhor dizem mió Para pior pió Para telha dizem teia Para telhado dizem teiado E vão fazendo telhados. (ANDRADE, Oswald de. Vício na fala. In: Poesias reunidas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1971.) Assinale a alternativa que apresenta a correta classificação do sujeito da oração destacada no primeiro verso do poema: Alternativas: a) Oculto b) Desinencial c) Indeterminado d) Simples e) Composto 3) Diversidade (Lenine) Se foi pra diferenciar Que Deus criou a diferença Que irá nos aproximar Intuir o que Ele pensa Se cada ser é só um E cada um com sua crença Tudo é raro, nada é comum Diversidade é a sentença [...] Assinale a alternativa cujo termo, na letra da canção, atua como objeto direto: Alternativas: a) a diferença b) só um c) sua crença d) comum e) a sentença 4) Flagrado em aeroporto de Nova York, Eike Batista diz que vai se entregar à Justiça Empresário foi visto no aeroporto JKF e deu entrevista à TV 'Globo' antes de embarcar; advogado nega delação Sobre o segmento grifado no texto – "de Nova York" –, pode-se concluir que funciona sintaticamente como: Alternativas: a) Adjunto adnominal b) Complemento nominal c) Agente da passiva d) Objeto direto e) Objeto indireto 5) Considere o excerto da seguinte notícia: Flagrado em aeroporto de Nova York, Eike Batista diz que vai se entregar à Justiça Empresário foi visto no aeroporto JKF e deu entrevista à TV 'Globo' antes de embarcar; advogado nega delação Sobre as formas verbais grifadas no texto – "flagrado", "diz", "visto" e "deu" –, pode-se concluir que estão, respectivamente, na voz: Alternativas: a) ativa / passiva / passiva / ativa b) passiva / passiva / ativa / ativa c) ativa / passiva / ativa / passiva d) passiva / ativa / passiva / ativa e) ativa / ativa / passiva / passiva
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Av - Subst. 2 - Sintaxe da Língua Portuguesa 1) "Sentença: unidade gramatical da sintaxe que contém um verbo cujos argumentos (sujeito e complementos) são por ele selecionados." (SILVA, Marcel Caldeira da. Morfossintaxe da língua portuguesa. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional, 2017, p. 17.) Nas abordagens gramaticais contemporâneas, o conceito de "sentença" equivale, na abordagem gramatical clássica, ao conceito de: Alternativas: a) frase. b) período. c) oração. d) correlação. e) perífrase. 2) Analise as afirmativas a seguir: I) O homem apressado saiu. II) O rapaz deu uma rosa à namorada. III) O menino chutou a bola. Assinale a alternativa que apresenta a classificação correta dos verbos destacados quanto à sua valência: Alternativas: a) Bivalente / Trivalente / Univalente b) Tetravalente / Univalente / Bivalente c) Univalente / Trivalente / Bivalente d) Bivalente / Bivalente / Trivalente e) Trivalente / Bivalente / Tetravalente 3) Considere o fragmento da canção a seguir: A gente não sabemos escolher presidente A gente não sabemos tomar conta da gente A gente não sabemos nem escovar os dente Tem gringo pensando que nóis é indigente Inútil! A gente somos inútil! (ULTRAJE A RIGOR. Inútil. Disponível em: . Acesso em: 05 fev. 2018.) Com base no enunciado destacado, analise as asserções a seguir e a relação estabelecida entre elas: I) O enunciado apresenta falhas no que tange ao fenômeno da concordância. PORQUE II) No enunciado, ocorre o ajuste entre os elementos que constituem sua estrutura sintática. Com base nas asserções, assinale a alternativa correta: Alternativas: a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas. 4) Considere o fragmento a seguir: "O que as línguas, os sistemas planetários e as instituições têm em comum? Aparentemente nada, não é verdade? No entanto, existe um princípio de organização que se encontra em toda a natureza – nos átomos, células, sociedades, galáxias – e também na língua. Trata-se do princípio da hierarquia." (BIZZOCCHI, Aldo. De linguagem, planetas e empresas. Revista Língua Portuguesa, ano 2, n. 20, jun. 2007.) Com base no tema, considere as seguintes afirmativas: I) A língua é um sistema hierárquico, permitindo análises de unidades menores a unidades maiores. II) A análise sintática da língua está, hierarquicamente, em um nível maior do que a análise morfológica. III) A análise fonética da língua está, hierarquicamente, em um nível maior do que a análise sintática. É correto o que se afirma em: Alternativas: a) I, apenas. b) II, apenas. c) III, apenas d) I e II, apenas. e) II e III, apenas. 5) "O menino rasgou a folha." Alguns termos da sentença desempenham papéis sintáticos específicos, como "o menino", na função de sujeito, e "a folha", na função de complemento verbal (objeto direto). Sob um ponto de vista semântico, esses mesmos termos desempenham papéis temáticos. Nesse caso, "o menino" seria o ____________, e "a folha" seria o ____________. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: Alternativas: a) experienciador / objeto da experiência b) agente / paciente c) alvo / objeto resultante d) locativo / objeto locado e) beneficiário / objeto descolado
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Av - Subst. 1 - Leitura e Tradução em Língua Inglesa 1) Considerando a análise de palavras cognatas como facilitadoras para a compreensão de um texto em inglês, leia o excerto seguir: Australian father sets world record with more than 3,200 push ups in an hour By Chris Lau Published 8:45 PM EDT, Fri April 14, 2023 An Australian father has set a new world record for push ups, completing more than 3,206 in just one hour – that’s 53 every minute, or almost one a second. Lucas Helmke powered through the push ups at his local gym in Brisbane to claim the title set by another Australian man just last year – it’s the fourth time a new record has been set for the feat in three years. n accountant by trade, the 33-year-old father told Guinness World Records he wanted to "provide inspiration" for his one-year-old son by showing him "nothing is impossible." Each push up had to be flawless to meet the standards required for an official world record. Helmke was required to keep his body straight on his way up, without bending his knees and waist, while reaching at least a 90-degree angle at the elbow when he lowered himself. Fonte: LAU, Chris. Australian father sets world record with more than 3,200 push ups in an hour. In CNN. Disponível em: https://cnn.it/3MMZPXT. Acesso em: 16 abr. 2023. Assinale a alternativa que apresenta os "cognates" que foram retirados do texto: Alternativas: a) Claim; impossible; flawless. b) Australian; required; knees. c) Record; hour; minute. d) Gym; title; year. e) Required; angle; himself. 2) [...] informação não-verbal é toda informação fornecida por meio de figuras, gráficos, tabelas, mapas etc. O leitor poderá se concentrar neles a fim de obter a informação que deseja ou necessita. No entanto, sabe-se que, não raro, a informação não-verbal é ignorada supérflua pelo leitor. Contudo, se o autor a colou à disposição, é porque ela deve ser observada. De fato, em muitos textos que combinam informação verbal e não-verbal, aquilo que se busca pode estar apenas no gráfico ou tabela, por exemplo. Nesse caso, a leitura do texto passa a ser apenas a confirmação das informações obtidas por meio de tais recursos. Observe o gráfico a seguir: *Vocabulary: give up: desistir; subscription service: assinatura; pay for: paga. Considerando o gráfico apresentado, uma linguagem verbal e não-verbal, analise as afirmativas a seguir: I. O telefone fixo é um serviço indispensável uma vez que maioria não desistiria de sua assinatura. II. A Tv por assinatura lidera entre os serviços que se deseja cancelar. III. Os serviços de telefonia móvel estão entre os preferidos entre as pessoas entrevistadas, pois a grande parte das pessoas não desistiria dessa assinatura. IV. As pessoas ainda valorizam a informação em papel como jornais e revistas. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Alternativas: a) I e II, apenas. b) II, III e IV, apenas. c) III e IV, apenas. d) I, III e IV, apenas. e) I, II, III e IV. 3) Ao empregar essa abordagem, os leitores percorrem rapidamente as palavras e frases, focando na busca por termos-chave, números ou conceitos específicos. Esta estratégia de leitura não exige uma compreensão detalhada do contexto, mas sim a capacidade de identificar prontamente as partes relevantes do texto. Assinale a alternativa que apresenta a técnica de leitura a qual o trecho apresentado se refere: Alternativas: a) Inferência. b) Skimming. c) Scanning. d) Conhecimento prévio. e) Acrônimos.
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Av - Subst. 1 - Leitura e Tradução em Língua Inglesa 4) Either, skimming and scanning, despite of having different objectives, are techniques that ignore the details from a text. And they are techniques that has as a focus, the verbal information, that is, the words from a text. Most of reading techniques are based on different information from a text, guiding us to a fast reading ignoring too many details. This process is also used when we read a text just paying attention to its non-verbal information. A non-verbal information is all data that we can understand checking only pictures, graphics, tables, maps etc. in a text. Analise a imagem a seguir: Os quadros vermelhos possuem os textos que se referem a chamada da notícia. Cada chamada é construída pela manchete da notícia e com o uso de: Alternativas: a) inferência. b) informação não verbal. c) conhecimento prévio. d) skimming. e) scanning. 5) Sabemos que para aplicar as técnicas de leitura com os alunos em sala de aula, o professor precisa ter um conhecimento aprofundado sobre elas. Desta forma, considerando a importância de ensinarmos os alunos como usarem o dicionário de Língua Inglesa, observe a imagem a seguir: Considerando as informações presentes na imagem, analise as afirmativas a seguir: I. A expressão entre parênteses, (of purchase), indica um sinônimo para a palavra que foi procurada, "warranty". II. A tradução para "warranty" é "garantia", a qual é classificada pelo dicionário como substantivo feminino, "sf". III. "Warranty" é classificada pelo dicionário como um "número" conforme indicado pela letra "n". Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em: Alternativas: a) I. b) II. c) III. d) I e II. e) II e III.
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Av - Subst. 2 - Leitura e Tradução em Língua Inglesa 1) Considerando os conhecimentos que precisamos ter como professores de inglês para que os alunos possam fazer uso do dicionário Inglês-Português, leia o trecho a seguir: To be honest, I LOVE to teach English online. Sure, there are some small challenges with working from home. There are the occasional feelings of loneliness and I may never wear non-stretchy pants again (OK, that part I’m good with!). But the downsides are easy to overcome. Teaching is beyond worth it! Want to know the best part? Flexibility! Which means more time for myself. It gives me the freedom to take time off or travel when and where I want. And it saves me from the dreaded morning commute. Plus, the extra money in my pocket doesn’t hurt either. Fonte: FERNANDEZ, Shannon. 8 amazing companies that let you teach English online from home. Disponível em: https://bit.ly/3KJiwcx. Acesso em: 16 nov. 2023. Para que os significados das palavras em negrito no texto possam ser encontrados, é necessário: Alternativas: a) buscar a expressão com a partícula "to". b) buscar a expressão sem a partícula "to" e utilizar a primeira tradução apresentada. c) buscar a expressão com a partícula "to" e utilizar a tradução que melhor se adequa ao contexto. d) buscar a expressão sem a partícula "to" e utilizar a tradução que melhor se adequa ao contexto. e) traduzi-las no tradutor on-line e utilizar a tradução apresentada, pois o tradutor contextualiza o vocábulo. 2) There are different ways to create new words in English, the most known is the affixation. But there are other ways to create new words, like clipping. Clipping occurs when we abbreviate words, like refrigerator = fridge. In this case, fridge is a clipping word from refrigerator. Check the underlined words and choose the sentence which presents an example of clipping: Alternativas: a) He is a soccer player. b) I drink too much water. The drink was too cold. c) The phone is ringing. d) I have a seminar today. e) I don’t like to have brunch at work. 3) O que é skimming? A leitura rápida (skimming) permite ter uma compreensão geral do texto, sem ater a detalhes. Com essa técnica, podemos encontrar as informações mais importantes contidas no texto. LF IDIOMAS. Skimming e scanning: como ler textos em inglês. Disponível: https://bit.ly/3KTKYsc. Acesso em: 16 nov. 2023. Considerando a técnica de skimming, assinale a alternativa que apresenta o que devemos nos atentar durante o uso deste processo: Alternativas: a) Título e subtítulos. b) Traduzir cada palavra. c) Buscar pela leitura na fonte original do texto. d) Nos argumentos do autor. e) Nos exemplos críticos. 4) Os textos autênticos são aqueles que não foram produzidos para o ensino de inglês, como: reportagens de jornais, e-mails, anúncios entre outros. Já os textos literários, que envolvem contos e romances. Assim os textos literários são textos que podem ser considerados mais complexos aos nossos alunos, pois: Alternativas: a) é o momento criado pelo professor para preparar o aluno para a leitura que ele irá realizar. b) envolvem uma elevada densidade semântica das palavras que um poeta, por exemplo, escolhe para expressar imagens em seus poemas. c) podemos pensar em atividades como brainstorming e mapas mentais. d) ajudam professor e aluno a preverem o vocabulário que poderá estar no texto e a acionar o conhecimento prévio sobre a temática a ser abordada. e) que com ela, o nosso aluno estará colocando em prática a sua pronúncia da Língua Inglesa. 5) Preparar uma aula nos dias de hoje é pensar em diferentes formas de engajar o aluno com o uso da tecnologia digital. Mas, por quê? Porque o aluno está inserido nesse mundo virtual do qual, para ele, não há diferença para o mundo real. É muito difícil, para as gerações atuais (Z, Alpha e Covid) se desconectarem para realizarem atividades reais, desconectadas no mundo virtual. Por isso, conforme previsto na Base Nacional Comum Curricular – BNCC, devemos pensar em diferentes formas de letrar o nosso aluno digitalmente. Considerando os letramentos digitais, analise as afirmativas a seguir: I. São "habilidades individuais e sociais necessárias para interpretar, administrar, compartilhar e criar sentido eficazmente no âmbito crescente dos canais de comunicação digital." II. Envolve criar sentido para as formas de comunicação que estão dentro do mundo virtual. III. Não segue as características que estamos acostumados de termos que ler um texto por completo, do começo ao fim para que faça sentido. Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em: Alternativas: a) I e II, apenas. b) II e III, apenas. c) I, apenas. d) II, apenas. e) I, II e III.
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Av - Subst. 1 - Aprendizagem da Geografia e História 1) O conhecimento social, pode ser percebido nos locais que a criança frequenta – por exemplo, saber que antes do lanche deve-se lavar as mãos – já a insere em uma rotina. A elaboração dessas atividades de forma estruturada dará possibilidades de extrair conceitos do senso comum e levá-los a uma compreensão formal desse conhecimento, o que acontece por meio da linguagem. Dentro desse contexto, os teóricos que refletem sobre a linguagem e a relação entre homem e o meio, numa perspectiva histórico-cultural, estudados na disciplina, são: Alternativas: a) Piaget e Wallon. b) Freud e Paulo Freire. c) Gardner e Skiner. d) Luria e Vygotsky. e) Emília Ferreiro e Magda Soares. 2) O ensino de geografia em todo o ensino fundamental deve ser norteado a partir de cinco unidades temáticas, que foram estabelecidas com o objetivo de incentivar o aluno a expandir sua visão de mundo e a entender as relações que determinam a realidade. A BNCC, também propõe que o componente curricular busque construir argumentos a partir da defesa de ideias, debates e informações geográficas, desenvolvendo pontos de vista para a promoção do respeito à biodiversidade, da alteridade e da consciência ambiental, ajudando a acabar com qualquer tipo de preconceito. Por fim, o ensino de geografia deve promover a resiliência, a ação individual e coletiva com responsabilidade e autonomia, a flexibilidade e a determinação, a partir de preceitos solidários, sustentáveis, éticos e democráticos. Com relação ao ensino de geografia, analise o excerto a seguir, completando suas lacunas. O conceito de ___________ é muito abstrato e, por isso, os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental podem apresentar dificuldades para assimilá-lo. Nesse sentido, é importante que os conhecimentos _________ sejam ensinados a partir de um processo que envolva a __________ dos estudantes, seu espaço concreto, percebido e vivido. Tal processo é conhecido como ___________ e é parte fundamental do ensino de geografia. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas anteriores. Alternativas: a) Espaço/cartográficos/ realidade/ alfabetização cartográfica. b) Geografia/ climáticos/ região/ ambientação. c) Paisagem/ relevos/ compreensão/ plano cartesiano. d) Relevo/ prévios/ maturidade / espacialização. e) Terra/ geográficos/ interação/ projeção. 3) Para os anos iniciais do ensino fundamental, a BNCC estabelece nove competências específicas destinadas ao ensino de história, com o objetivo de promover o reconhecimento dos diferentes sujeitos. Estas competências englobam a descrição e seleção de registros de memória produzidos em diversos tempos e lugares, a estabelecimento de conexões entre indivíduos em distintos contextos temporais e geográficos, a organização dos eventos históricos em uma sequência linear, a formulação de hipóteses, perguntas e argumentações, a identificação de interpretações diversas que ofereçam diferentes perspectivas do mundo, a descrição, análise e comparação de processos históricos, a compreensão dos deslocamentos populacionais e a análise crítica dos conceitos específicos relacionados ao conhecimento historiográfico (BRASIL, 2017). A partir do contexto indicado, analise as afirmativas a seguir, considerando a letra (F) como falso e letra (V) como verdadeiro. I. A BNCC é estruturada em unidades temáticas, objetos de conhecimento e habilidades, que devem ser abordadas em cada ano do ensino fundamental. Nos primeiros anos, as temáticas escolhidas incluem tópicos tradicionalmente presentes nos currículos, como a história da infância, a história da família, a história da escola, a história da comunidade, bem como a introdução a conceitos de patrimônio histórico e noções de tempo físico e cronológico. II. Além de simplesmente identificar e respeitar a diversidade, uma das metas do ensino de história é fazer com que os alunos reconheçam a maneira como as diferenças são historicamente construídas e como as relações de poder desempenham um papel fundamental nesse processo, favorecendo certos grupos enquanto subjugam outros. III. A BNCC apresenta uma perspectiva de ensino de história centrada na apenas na história do Brasil, dos indígenas e da história local, desconsiderando outros contextos para fortalecer a identidade nacional. Assinale a sequência correta: Alternativas: a) V – F – V. b) F – V – F. c) V –V- F. d) F – F –F. e) V–V- V
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Av - Subst. 1 - Aprendizagem da Geografia e História 4) TEXTO I Na fase da educação infantil, as crianças estão se explorando no mundo, passando por um desenvolvimento abrangente. Isso implica em seu crescimento natural, já que um corpo saudável se desenvolve dessa maneira. Além disso, esse período ajuda a marcar o progresso no tempo e no espaço ocupado pela criança - ela deixa de ser um bebê e passa a ser considerada uma criança. Durante esse tempo, há um notável amadurecimento neurobiológico, que pode ser observado e documentado. À medida que o desenvolvimento neuropsicomotor avança, as habilidades motoras das crianças se aprimoram. Isso significa que a forma como elas brincam com os brinquedos começa a mudar, e a coordenação motora ampla e fina se torna mais precisa. Aquela mesma criança que antes fazia rabiscos aparentemente sem sentido agora consegue representar formas de forma mais organizada, demonstrando um avanço no seu conhecimento cognitivo. TEXTO II Fonte: Considerando as informações apresentadas nos textos, avalie as asserções a seguir e a relação propostas entre elas. I.O texto I, sintetiza uma informação principal do texto II, em relação ao tempo e espaço ao apresentar aspectos relacionados a passagem de tempo, que é percebido de forma cognitiva e biológica na criança, e também de forma cronológica, nas organizações e atividades desenvolvidas na escola. PORQUE II.Noções de espaço e tempo são trabalhadas a todo momento com as crianças no espaço escolar: os objetos pessoais de cada criança ficam dentro da sua mochila, lavam-se as mãos antes de se alimentarem e depois de usarem o banheiro, colore-se o desenho dentro dos limites. A respeito dessas asserções,assinale a opção correta. Alternativas: a) As asserções I e II são proposições verdadeiras,e a II é uma justificativa correta da I. b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e) As asserções I e II são proposições falsas. 5) Dentro dos princípios da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a disciplina de história deve promover um contínuo diálogo entre o presente em que vivemos e o passado, fazendo do seu conteúdo um instrumento para a compreensão das diversas sociedades e modos de vida ao longo da história. Mais do que apenas adquirir conhecimento sobre acontecimentos de épocas passadas, os estudantes devem desenvolver a habilidade de relacionar esses eventos de diferentes períodos com os fenômenos contemporâneos. Esse enfoque busca estimular os alunos a adotarem uma postura crítica diante dos eventos históricos, encorajando-os a formular suas próprias hipóteses, questionamentos e interpretações, desafiando assim a concepção pré-estabelecida do conhecimento histórico. De acordo com o texto e os preceitos da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), em relação ao ensino de história, qual é o objetivo principal do ensino desta disciplina? Alternativas: a) Transmitir fatos históricos pré-determinados. b) Desenvolver a capacidade de questionar o conhecimento histórico. c) Promover a memorização de datas e eventos. d) Fornecer uma visão neutra dos fatos históricos. e) Instrumentalizar os estudantes para pensarem de forma anocrônica sobre o passado.
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Av - Subst. 1 - Metodologias do Ensino de Línguas Estrangeiras 4) "[...] há uma ampla tendência a estudar inglês para negócios, essa é uma das razões mais fortes. Mas não apenas isso, as pessoas também querem ter acesso à tecnologia e à especialização em áreas específicas como as exatas, biológicas e humanas. Pois tanto acadêmicos como profissionais precisam participar de palestras, conferências e congressos, assim como escrever artigos para publicações em revistas e periódicos nacionais e internacionais. Assim, a língua inglesa ao ser considerada a língua internacional das pesquisas e das publicações acadêmicas é o principal motivo pelo qual muitas pessoas precisam estudar LI para interagirem no mundo globalizado das informações." ARÉVALO, Paula Haro. O ensino-aprendizagem de inglês instrumental em cursos de graduação da área de saúde de instituições de ensino superior em Manaus. Disponível em: https://recil.ensinolusofona.pt/bitstream/10437/6360/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o_Paula_Haro.pdf. Acesso em 22 nov. 2023. Assinale a alternativa que apresenta as informações corretas: Alternativas: a) O aprendizado de língua inglesa é importante exclusicamente para aqueles que participam do mundo dos negócios. b) Em áreas específicas como as exatas, biológicas e humanas o ensino de inglês não deve ser uma prioridade. c) A língua inglesa é considerada a língua internacional das pesquisas e das publicações acadêmicas em diferentes áreas. d) Apenas aqueles que fazem parte de áreas específicas (exatas, biológicas e humanas) precisam estudar LI para interagirem no mundo globalizado. e) Apenas profissionais do mundo dos negócios que precisam participar de palestras, conferências e congressos necessitam aprender língua inglesa. 5) Leia o seguinte excerto sobre o ensino de língua inglesa: "Embora o conhecimento de Língua Inglesa do aluno possa ser deficiente, deve-se lembrar de que ele já traz para sala de aula uma bagagem Linguística, possui uma bagagem de mundo e já possui uma a habilidade de inferência, mesmo que seja em língua materna. Assim sendo, professor precisa levar em consideração os aspectos linguísticos, empíricos e cognitivos que o aluno já possui a fim de obter melhores resultados na aprendizagem da língua alvo." ARÉVALO, Paula Haro. O ensino-aprendizagem de inglês instrumental em cursos de graduação da área de saúde de instituições de ensino superior em Manaus. Disponível em: https://recil.ensinolusofona.pt/bitstream/10437/6360/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o_Paula_Haro.pdf. Acesso em 22 nov. 2023. Analise as seguintes afirmativas sobre o excerto: I. Os aspectos linguísticos, empíricos e cognitivos que o estudante traz previamente são importantes como bagagem linguística para a leitura e interpretação de textos. II. As listas de terminologia especificas e o conhecimento de palavras cognatas contribuem para que o estudante faça inferências ao ler o texto. III. Possuir uma a habilidade de inferência em língua materna não é relevante para melhores resultados na aprendizagem da língua alvo. É correto o que se afirma em: Alternativas: a) Apenas I. b) Apenas II. c) Apenas III. d) Apenas I e II. e) Apenas II e III.
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Av - Subst. 2 - Metodologias do Ensino de Línguas Estrangeiras 1) "O primeiro método que se tem conhecimento foi o Gramática-Tradução, também chamado de Ensino Tradicional, que vigorou de forma quase exclusiva até o início da década de 1950 e se baseia em uma concepção elitista, fundamentada na linguagem dos clássicos literários. Em consequência, a Abordagem Tradicional, ou Gramática-Tradução (AGT), define a aprendizagem pelo domínio das formas e regras do idioma, ou seja, segue a mesma concepção defendida até então para o aprendizado de línguas clássicas, como o grego e o latim que foram ensinados na escola até meados do século XX." ATANAKA, A. H. ; APARÍCIO, A. S. M. . Metodologias De Ensino De Língua Estrangeira Na Escola: Contribuições Para a Reflexão e a Prática Docente. Humanidades & Inovação , v. 8, p. 177-191, 2021. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/5036. Acesso em 22 nov. 2023. Sobre o Método da Gramática-tradução, analise as afirmativas a seguir: I. Perdurou até o início do século XX e atribuía grande valor para a gramática normativa. II. Caiu em desuso no século XX e priorizava a comunicação apesar de usar exercícios escritos. III. Utilizava frases descontextualizadas para exercícios puramente gramaticais. É correto o que se afirma em: Alternativas: a) Apenas I e II. b) Apenas I e III. c) Apenas II e III. d) Apenas III. e) I, II e III. 2) "No Brasil, Munhoz (2001) declara que a nomenclatura English for Academic Purposes – EAP foi traduzida como Inglês para Fins Acadêmicos. No início, a abordagem English for Specific Purposes – ESP nasceu a partir da necessidade dos alunos de diversos departamentos de ciências puras e aplicadas de várias universidades do país, isto é, o Inglês Instrumental surgiu como uma necessidade acadêmica." ARÉVALO, Paula Haro. O ensino-aprendizagem de inglês instrumental em cursos de graduação da área de saúde de instituições de ensino superior em Manaus. Disponível em: https://recil.ensinolusofona.pt/bitstream/10437/6360/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o_Paula_Haro.pdf. Acesso em 22 nov. 2023. Analise as afirmativas são verdadeiras (V) ou falsas (F): ( )O curso de Inglês para Fins Acadêmicos surgiu como uma necessidade acadêmica. ( ) O ensino regular de inglês serve parcialmente para fins acadêmicos, por isso houve a necessidade do Inglês para Fins Acadêmicos. ( ) O Inglês para Fins Acadêmicos (ESP) é uma tradução de English for Academic Purposes (EAP). Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Alternativas: a) V – V – F b) V – F – V c) V – F – V d) V – V – V e) V – F – F 3) "Os dados analisados mostram que classes menos favorecidas no Brasil têm menos acesso à aprendizagem de inglês, porém não menos desejo - a língua inglesa é desejada como meio de participação em práticas sociais diferentes e diferenciadoras para os sujeitos (como ser alguém capaz de ler certas obras, assistir e entender filmes, falar com estrangeiros, navegar com fluidez na internet, etc.), que atribuam mais prestígio aos falantes." SANTOS, G. N. MASTRELLA-DE-ANDRADE, M.R. O ensino de língua inglesa e a identidade de classe social: alguns apontamentos. Disponível em: https://www.scielo.br/j/tla/a/JRLJhwGxwZ4FPkPFXxww6BR/. Acesso em 22 nov. 2023. Analise se as seguintes afirmativas: I. O acesso à população menos privilegiada financeiramente no Brasil é uma realidade. II. As classes menos favorecidas do Brasil veem a língua inglesa como uma língua de prestígio. III. A língua inglesa é desejada como meio de participação em práticas sociais, embora esteja fora do alcance das classes menos favorecidas. É correto o que se afirma em: Alternativas: a) Apenas I e II. b) Apenas I e III. c) Apenas II e III. d) Apenas III. e) I, II e III.
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Av - Subst. 2 - Metodologias do Ensino de Línguas Estrangeiras 4) "De acordo com Leffa (2016, p. 32), com o tempo, os estudantes começam a criar frases espontâneas na língua estrangeira e podem, inclusive, assumir o papel de professor fora do círculo. A partir desse método, o conceito de classe passa ao de grupo de pessoas com necessidades afetivas, e as dinâmicas sociais desenvolvidas por esses grupos exercem grande importância na aprendizagem, pois desenvolvem empatia e diminuem a ansiedade geralmente presente em um ambiente de aprendizagem." ATANAKA, A. H. ; APARÍCIO, A. S. M. . Metodologias De Ensino De Língua Estrangeira Na Escola: Contribuições Para a Reflexão e a Prática Docente. Humanidades & Inovação , v. 8, p. 177-191, 2021. Disponível em: https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/5036. Acesso em 23 nov 2023. Assinale a alternativa que apresenta as informações corretas: Alternativas: a) O fragmento é referente à aprendizagem de idiomas estrangeiros no final do século XIX, mais especificamente, o método Gramática-Tradução. b) O fragmento refere-se ao período do século XX em se defendia que o aprendizado de uma língua estrangeira envolvia dinâmicas sociais. c) As dinâmicas sociais associadas a necessidades afetivas não se mostra eficiente no ensino-aprendizagem de língua estrangeira. d) Criar frases espontâneas na língua estrangeira prejudica o aprendizado porque causa a naturalização de possíveis erros. e) A concepção de língua associada a dinâmicas sociais trazem a ansiedade a um ambiente de aprendizagem. 5) "o professor de um curso de Inglês Instrumental tem participação direta tanto no programa como no preparo do material didático, diferentemente do Inglês Geral. Já que o Inglês Geral é um curso oferecido com uma linha pré-definida a ser seguida, material didático pronto, níveis de conhecimento (iniciante, intermediário, avançado), tempo de duração semestral pré-determinado, entre outras características." ARÉVALO, Paula Haro. O ensino-aprendizagem de inglês instrumental em cursos de graduação da área de saúde de instituições de ensino superior em Manaus. Disponível em: https://recil.ensinolusofona.pt/bitstream/10437/6360/1/Disserta%C3%A7%C3%A3o_Paula_Haro.pdf. Acesso em 22 nov. 2023. I. Pode-se observar a flexibilidade do Inglês Instrumental em relação um curso de Inglês Geral. II. Um curso de Inglês Geral engloba os mesmos conteúdos do Inglês Instrumental. III. O curso Inglês Geral possui uma linha pré-definida a ser seguida, o que implica em menos flexibilidade que o Inglês Instrumental. É correto o que se afirma em: Alternativas: a) apenas I. b) apenas II. c) apenas III. d) apenas I e II. e) apenas I e III.
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Av1 - Produção de Textos Aplicada ao Ensino 1) Considerando que a comunicação não ocorre fora de um contexto articulado entre os usuários da linguagem, por isso é possível prever alguns "ruídos" que podem acontecer e, consequentemente, trabalhar na adequação dos usos linguísticos, de modo a eliminá-los ou mesmo reduzi-los. Diane disso, assinale a alternativa que apresenta alguns fatores que podem contribuir para o surgimento dos ruídos na comunicação: Alternativas: a) Excesso de informação, lacunas deixadas na mensagem, falta de encadeamento discursivo. b) Informações adequadas, lacunas deixadas na mensagem, falta de encadeamento discursivo. c) Ser claro e pontual, lacunas deixadas na mensagem, falta de encadeamento discursivo. d) Ser educado, falta de encadeamento discursivo. e) Dialogar com transparência, lacunas deixadas na mensagem, falta de encadeamento discursivo. 2) Com base no estudo da importância da comunicação assertiva nas organizações, Flatley (2015), proceda a leitura dos itens a seguir: I - Selecione as palavras adequadas, prefira palavras curtas e largamente utilizadas pelos seus interlocutores. II – Opte por verbos na voz ativa e tenha cuidado com o uso excessivo das locuções verbais III – Evite termos preconceituosos, generalizações e procure conhecer o significado de terminologias específicas. Está correto o que se afirma em: Alternativas: a) apenas I. b) apenas I e II. c) apenas II. d) apenas I, II e III. e) apenas III. 3) Leia o texto a seguir: É importante saber que há uma diferença entre língua e linguagem. A primeira é, segundo Saussure (1995), um sistema de códigos que tem como principal elemento a palavra, sendo portanto, classificada como uma linguagem verbal; a segunda, por sua vez, refere-se a toda forma de expressão do pensamento. Certas características da linguagem são empregadas de acordo com a intenção do falante. Por isso temos a linguagem e como ela é utilizada. Pensando nesse assunto, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) Poética – beneficia-se do sentido conotativo das palavras para transmitir uma mensagem com múltiplos significados. Ao optar por essa função, o emissor tem como preocupação a maneira como a mensagem será transmitida, assim, este é o elemento comunicativo principal. Embora predominante em textos literários, também é utilizada em textos como propagandas, anedotas e músicas através de metáforas. ( ) Fática – diz respeito às expressões que têm a finalidade de estabelecer, interromper ou checar o funcionamento do canal. Entrevistas, bate-papos e discursos são textos com essa função. ( ) Conativa ou apelativa – o foco dessa função é o receptor, pois seu objetivo é persuadi-lo, ou seja, convencê-lo acerca do conteúdo da mensagem. Além de estar presente em textos publicitários, ela é observada em gêneros textuais, cuja finalidade seja influenciar a formação da opinião do espectador, como o discurso político. ( ) Metalinguística – relaciona-se ao código por meio da metalinguagem, ou seja, ao uso da linguagem se referindo a ela mesma, como visto em dicionários e enciclopédias. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Alternativas: a) F – F – V – V b) V – F – F – V c) V – V – V – V d) F – F – F – V e) V – F – V – F 4) Leia o texto a seguir: A linguagem se manifesta na comunicação através da fala, da escrita, de gestos e de outros símbolos não convencionais. Conforme o contexto social, a linguagem pode ser formal – quando exigido o uso da norma-padrão ou culta da língua, por exemplo: uma reunião de trabalho, a apresentação de uma palestra etc.; ou informal – mais descontraída quanto às regras preestabelecidas da gramática normativa, geralmente presente em conversas entre amigos ou situações nas quais exista um certo grau de intimidade entre os participantes. Sobre a linguagem, além dos dois níveis, há três tipos. Sobre isso avalie as proposições a seguir: I - Verbal – que ocorre por meio da palavra. Exemplo: "Não chegue tarde", disse a mãe. II – Não verbal – formada por gestos, cores, imagens, sons e outros símbolos. III – Mista – decorre do uso das linguagens verbal e não verbal ao mesmo tempo. Está correto o que se afirma em: Alternativas: a) apenas I. b) apenas I e II. c) apenas II. d) apenas II e III. e) apenas I, II e III. 5) No que tange as funções da linguagem, segundo Jakobson, 1969, elas exercem um papel relativo a cada elemento da comunicação, assinale a alternativa que apresenta todos os elementos: Alternativas: a) falante, receptor, mensagem, código, canal e objetivo. b) emissor, receptor, mensagem, código, canal e contexto. c) emissário, receptor, mensagem, código, canal e contexto. d) remetente, receptor, mensagem, código, canal e destino. e) destinatário, receptor, mensagem, código, canal e contexto.
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Av2 - Produção de Textos Aplicada ao Ensino 1) Leia o texto a seguir preenchendo a lacuna: A ___________________ acontece quando algo que já foi mencionado no texto é novamente referenciado; exemplo: "A casa de Maria é bonita. Ela tem flores na janela". O pronome pessoal reto "ela" se refere à "casa", que já foi mencionada anteriormente, evitando-se a repetição de palavras. As mais usadas são: anáfora, catáfora, elipse e reiteração, representadas por pronomes, verbos, numerais e advérbios. Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas: Alternativas: a) produção textual b) coesão referencial c) retomada d) coerência e) seleção lexical 2) A inserção de um determinado gênero em uma categoria tipológica exige uma visão antecipada do conceito de domínio discursivo. Conforme Marcuschi (2007, p. 23), a expressão domínio discursivo designa "uma esfera ou instância de produção discursiva ou de atividade humana". De acordo com o autor (2007, p. 23), "[e]sses domínios não são textos nem discursos, mas propiciam o surgimento de discursos bastante específicos." (MARCUSCHI, L. A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, A. P. (Org.). Gêneros textuais e ensino. 5. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007.) Assinale a alternativa que apresenta os gêneros acadêmicos: Alternativas: a) Anúncio, cartaz, outdoor, panfleto etc. b) Dissertação, tese, resumo, resenha, artigo científico etc. c) Notícia, reportagem, artigo, carta de leitor, entrevista etc. d) Chat/bate-papo virtual, e-mail/endereço eletrônico, blog etc. e) Aula, prova (escrita/oral), ditado, resumo etc. 3) Sobre as práticas leitoras na escola, leia as proposições a seguir: I - Nas últimas décadas, a disciplina de Língua Portuguesa tem concentrado as atenções no ensino de gêneros textuais em detrimento do estudo da gramática, e isso tem ocasionado uma situação alarmante no que diz respeito à escrita dos estudantes. II – Um texto bem redigido pode trazer benefícios ao seu autor, ao passo que o contrário pode acabar privando-o, por exemplo, da possibilidade de inserção no mercado de trabalho, devido aos exigentes testes de admissão. III – O aprendizado da língua padrão dentro e fora da escola deve levar em consideração a relação entre a linguagem, a leitura e o uso adequado da escrita como objeto de ensino-aprendizagem Está correto o que se afirma em: Alternativas: a) apenas I. b) apenas I e II. c) apenas II. d) apenas I, II e III. e) apenas III. 4) Nas últimas décadas, a disciplina de Língua Portuguesa tem concentrado as atenções no ensino de gêneros textuais em detrimento do estudo da gramática, e isso tem ocasionado uma situação alarmante no que diz respeito à escrita dos estudantes. Um texto bem redigido pode trazer benefícios ao seu autor, ao passo que o contrário pode acabar privando-o, por exemplo, da possibilidade de inserção no mercado de trabalho, devido aos exigentes testes de admissão. Daí vem a importância de enfatizar o aprendizado da língua padrão dentro e fora da escola, levando em consideração a relação entre a linguagem, a leitura e o uso adequado da escrita como objeto de ensino-aprendizagem. Sobre as práticas leitoras na escola, leia as proposições a seguir: I - A prática de ensino de produção de textos no contexto escolar implica não apenas ensinar a tecer os fios do tecido do texto mas também a reconhecer esses fios tecidos pelo autor e pelo leitor no texto. II – O indivíduo pode ser conhecido pelos textos que produz, e esses textos produzidos têm em vista a dimensão dialógica da linguagem, pois todo texto é direcionado a um leitor. III – A habilidade de expressão e comunicação por meio de textos orais e/ou escritos, visando à interrelação com seu destinatário, é o principal foco do ensino da gramática no ensino de produção de textos. Está correto o que se afirma em: Alternativas: a) apenas I. b) apenas I e II. c) apenas II. d) apenas I, II e III. e) apenas III. 5) A Base Nacional Comum Curricular indica que o aluno deve utilizar diferentes linguagens – verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital –, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo. Com base nos seus estudos, assinale a alternativa que apresenta exemplos de gêneros textuais, de acordo com o domínio discursivo eletrônico-digital: Alternativas: a) Dissertação, tese, resumo, resenha, artigo científico etc. b) Notícia, reportagem, artigo, carta de leitor, entrevista etc. c) Conversação, bilhete, diário, anedota, piada, recado etc. d) Anúncio, cartaz, outdoor, panfleto etc. e) Chat/bate-papo virtual, e-mail/endereço eletrônico, blog etc.
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Av1 - Linguística Textual 1) Carter et al (1997, p. 166), ao explicar a ideia de tessitura, destaca que a"[...] palavra texto significa originalmente ‘alguma coisa tecida’ (Latim texere, textum – tecer), e torna- se possível observar uma relação entre texto, têxtil ("possível de ser tecido") e textura (qualidade de roupa tecida). A língua escrita é também comumente referida como material. Como acontece com os falantes, pois, os escritores manipulam diferentes aspectos da língua no sentido de tecer seus textos dando-lhes textura material. Deste modo falar sobre discurso nos textos escritos consiste em focalizar a forma como eles são construídos." (CARTER, Ronald et al. Working with texts: a core book for language analysis. London: Routledge, 1997, p. 166. Traduzido por SANTOS, Maria Aparecida Cardoso. O texto acadêmico: coesão, coerência e construção do sentido. Tese (doutorado) – Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Instituto de Letras, Rio de Janeiro, 2010). Considerando que o texto tem fatores de textualidade, um desses fatores aponta que um texto não se relaciona somente com os sujeitos, ele também se relaciona com outros textos já produzidos. Um texto é sempre originado a partir de outros e pode manter relações mais diretas ou não com eles. Assinale a alternativa que apresenta a qual fator de textualidade a definição se refere: Alternativas: a) Extralinguístico. b) Informatividade. c) Intertextualidade. d) Conhecimento compartilhado. e) Situcionalidade. 2) Leia o texto a seguir: "Um texto define-se de duas formas que se complementam: [...] a primeira concepção de texto, entendido como objeto de significação, faz que seu estudo se confunda com o exame dos procedimentos e mecanismos que o estruturam, que o tecem como um ‘todo de sentido’[...]. A Segunda caracterização de texto não mais o toma como objeto de significação, mas como objeto de comunicação entre dois sujeitos. Assim concebido, o texto encontra seu lugar entre os objetos culturais, inserido numa sociedade (de classes) e determinado por formações ideológicas específicas. Nesse caso, o texto precisa ser examinado em relação ao contexto sócio-histórico que o envolve e que, em última instância, lhe atribui sentido." (BARROS, Diana Luz Pessoa de. Teoria semiótica do texto. 2. ed. São Paulo: Ática, 1994, p.7) Com relação ao conceito de texto, leia as proposições a seguir: I -Um texto não é somente um amontado de palavras e frases. II – Para haver um texto nem sequer precisamos das palavras. III - Assim como há diferentes tipos de linguagens, existem também diferentes tipos de textos. Assinale a alternativa correta: Alternativas: a) Apenas I, II e III. b) Apenas II. c) Apenas III. d) Apenas I e II. e) Apenas I. 3) Leia o texto a seguir preenchendo as lacunas: "Na realidade, toda ______________ comporta duas faces. Ela é determinada tanto pelo fato de que procede alguém, como pelo fato de que se dirige para alguém. Ela constitui justamente o produto da interação do locutor e do ouvinte. Toda palavra serve de expressão a um em relação ao outro. Através da ______________, defino-me em relação ao outro, isto é, em última análise, em relação à coletividade. Ela é uma espécie de ponte lançada entre mim e os outros. Se ela se apoia em mim em uma extremidade, na outra se apoia sobre meu interlocutor. Ela é o território comum do locutor e do interlocutor." (BAKHTIN/VOLOCHÍNOV, M. Marxismo e filosofia da linguagem: problemas fundamentais do Método Sociológico na Ciência da Linguagem. São Paulo: HUCITEC, 1999, p.117. Com adaptações.) Alternativas: a) palavra; coesão b) coesão; coerência c) coesão; coesão d) palavra; palavra e) coerência; coerência
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Av1- Linguística Textual 4) Leia o texto a seguir: "O conhecimento lingüístico, o conhecimento textual, o conhecimento de mundo devem ser ativados durante a leitura para poder chegar ao momento da compreensão, momento esse que passa desapercebido, em que as partes discretas se juntam para fazer um significado." (KLEIMAN, Ângela. Texto e Leitor. Aspectos Cognitivos da Leitura. Campinas, SP: Pontes, 1989, p. 26.) Com relação à leitura, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) A leitura não se dá por acesso direto à realidade, mas por intermediação de outros elementos da realidade. ( ) Entendemos o texto como um processo, também estamos inferindo que ele não é um produto acabado; isto é, no processo da leitura, o texto continua a ser construído. ( ) Ao ler um determinado texto, o leitor busca em sua memória o conhecimento prévio que tem sobre aquele assunto e relaciona o seu conhecimento com as informações adquiridas no momento da leitura ( ) O leitor realiza uma atividade de produção de sentidos e ler não é algo passivo, mas autônomo, ativo e criativo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Alternativas: a) F – F – V – V b) V – V – F – F c) V – F – F – V d) F – F – F – V e) V – V – V – V 5) Leia o texto a seguir: Koch (2004, p. 33) nos assevera que "A produção de linguagem constitui atividade interativa altamente complexa de produção de sentidos, que se realiza, evidentemente, com base nos elementos linguísticos presentes na superfície do textual e na sua forma de organização, mas que requer não apenas a mobilização de um vasto conjunto de saberes (enciclopédia), mas a sua reconstrução – e a dos próprios sujeitos – no momento da interação verbal." (KOCH, Ingedore Villaça. Introdução à lingüística textual. São Paulo: Martins Fontes, 2004, p.33,) Com relação à coesão e coerência, avalie se as afirmativas a seguir são verdadeiras (V) ou falsas (F): ( ) A coesão é um fenômeno que diz respeito ao modo como os elementos linguísticos presentes na superfície textual se encontram interligados, por meio de recursos também linguísticos, formando sequências veiculadoras de sentido. ( ) A coerência, segundo Marcuschi (2007), diz muito sobre como nós construímos o sentido em nossos textos. ( ) A coesão, segundo Charolles (1983), é uma questão de interpretabilidade do discurso, não sendo responsável pela ligação do texto. ( ) Marcuschi (2007) destaca que a coerência é algo totalmente dinâmico, que acontece muito mais na mente dos interlocutores do que propriamente no texto. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Alternativas: a) F – F – F – V b) V – V – F – V c) F – F – V – V d) F – V – V – V e) F – F – F – V
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Av2 - Linguística Textual 1) Com relação aos organizadores textuais, leia as proposições a seguir: I - Os marcadores estão presentes em todos os tipos de textos, inclusive nos orais. II – Em nosso cotidiano, é comum dizermos em nossas conversas "e então", "aí" e "depois" para situarmos nosso ouvinte quanto à linearidade dos fatos e/ou acontecimentos que estamos compartilhando. III - Os marcadores discursivos contribuem para a coerência do discurso de uma forma geral, já que eles dão pistas e coordenadas do contexto. Assinale a alternativa correta: Alternativas: a) Apenas II. b) Apenas III. c) Apenas I e II. d) Apenas I. e) Apenas I, II e III. 2) Leia o texto a seguir: "[...] todo o conhecimento que temos sobre determinados assuntos, os quais são organizados em forma de estruturas globais e armazenados em nossa memória. Esse conhecimento vai aumentando a partir do momento em que lemos diferentes textos e estabelecemos relações entre eles." (LIMA, Letícia Moraes. Linguística Textual. Editora Distribuidora Educacional S.A. Londrina, 2017, p.39.) No que diz respeito as fases da memória, leia as proposições a seguir: I – Na fase de estocagem, as informações são transformadas nos esquemas mentais. II – Na fase da retenção, os esquemas são armazenados como representações do mundo. III – Na fase da reativação, fazemos o processamento textual, esquemas mais novas informações. Assinale a alternativa correta: Alternativas: a) Apenas II e III. b) Apenas III. c) Apenas I e II. d) Apenas I, II e III. e) Apenas I. 3) Leia o texto a seguir preenchendo a lacuna: O __________________ocorre quando há semelhança entre as sentenças, isto é, quando elas apresentam a mesma estrutura gramatical, a mesma ordem dos componentes da oração. Assinale a alternativa que preenche corretamente a lacuna: Alternativas: a) paralelismo sintático b) paralelismo semântico c) paralelismo coesivo d) paralelismo de repetição e) paralelismo intertextual 4) Leia o texto a seguir: "Estudar as estratégias de escrita é muito importante para a formação de professores, principalmente porque a escrita é uma atividade que exige estratégias específicas por parte do produtor, tais como: a) a ativação de conhecimentos sobre a situação comunicativa; b) seleção, organização e desenvolvimento das ideias que garantam a continuidade do tema e sua progressão; c) balanceamento entre informações implícitas e explícitas, considerando o compartilhamento de informações com o leitor." (KOCH, I; ELIAS, V. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2007. p. 34). Diante disso, assinale a alternativa que apesenta as três principais estratégias de produção textual, isto é, mecanismos que facilitam a escrita de um texto coerente e coeso: Alternativas: a) Início; Meio; Fechamento. b) Conhecimentos iniciais; Progressão; Balanceamento. c) Ativação; Seleção; Balanceamento. d) Intertextualidade; Avanço; Fechamento. e) Seleção; Ativação; Balanceamento. 5) Leia o texto a seguir: Eles têm a função de relacionar elementos significativos, ou seja, situar que o enunciado fala no espaço e/ou tempo, e/ou estabelecer entre eles relações de tipo lógico-semântico (causalidade, condicionalidade, conformidade, disjunção etc.), assim como sinalizar relações discurso-argumentativas; podem funcionar como organizadores textuais, ou, ainda, exercer, no texto, funções de ordem metadiscursiva. As proposições acima referem-se as funções dos: Alternativas: a) elementos com função de verbos. b) articuladores textuais c) elementos que sejam somente explicativos d) articuladores que sejam interrogativos e) articuladores que sejam apenas afirmativos
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Av2 - Aprendizagem da Geografia e História1) Para o trabalho com a história no contexto escolar, indica-se que o estudante desenvolva uma postura historiadora e utilize de diferentes fontes, para isso, uma das indicações aos professores diz respeito à criação de atividades que estimulem o aluno a reconhecer as diversas formas de registro de sua trajetória pessoal.UZUN, Julia Rany Campos; PAULA, Bianca Scalon Peres. Aprendizagem da geografia e história. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019.Sobre o trabalho com o registro da história pessoal, julgue as afirmativas a seguir como (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.( ) A trajetória de vida pode ser entendida como um movimento linear, ordenado de forma cronológica por uma série de eventos sucessivos, cuja narrativa deve ser realizada de forma relacional ao contexto em que ocorre.( ) Para o trabalho de reconstituição da história do próprio aluno, pode ser usado fichas de identificação para os objetos e documentos trazidos para a sala de aula, buscando compor um acervo pessoal, exemplo a certidão de nascimento e carteira de vacinação.( ) A BNCC, indica que os alunos devem desenvolver a habilidade de perceber fatos cotidianos a partir de uma sequência fragmentada, aprendendo a dominar a passagem do tempo histórico por meio da utilização de conceitos como: espaço, relevo e hidrografia.( ) A partir da percepção das formas de registro pessoal e da organização dos acontecimentos, o aluno deve começar a desenvolver a percepção sobre o fato de que as experiências e histórias familiares e de sua comunidade de pertencimento são registradas a partir de formas muito distintas.Assinale a sequência correta: Alternativas:a)V,V,F,F.b)V,V,F,V.c)F,F,V,F.d)V,F,V,F.e)F,F,V,V.2)Imagem 1- criança brincando com objetosFonte: https://pixabay.com/pt/vectors/garota-filho-jogando-preto-e-branco-33291/> Acesso em 04 de ago de 2023.Ao estudar sobre os conceitos de história e geografia, para os anos iniciais do ensino fundamental e educação infantil, percebemos algumas diferenças nos encaminhamentos metodológicos.UZUN, Julia Rany Campos; PAULA, Bianca Scalon Peres. Aprendizagem da geografia e história. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019.Considerando o contexto apresentado na imagem acima e seus conhecimentos sobre o tema é correto afirmar:I. As indicações da BNCC para a educação infantil, buscam enfatizar as experiências relacionadas à subjetividade e à identidade da criança.II. Nos anos iniciais do ensino fundamental, o trabalho com a história e geografia deve levar o estudante a situar-se em sua comunidade expandida de pertencimento e ser capaz de localizar-se no tempo e no espaço.III. É nos anos iniciais do ensino fundamental que o estudante desenvolverá as bases de seu sentimento de pertencimento a seu grupo, especialmente à sua escola e sua família, aprendendo a criar uma imagem positiva de si mesmo e a respeitar apenas seu círculo social.IV. Conhecer as diversas formas de registro da história individual e comunitária, além das múltiplas narrativas sobre as trajetórias individuais e coletivas, permite que o aluno compreenda a formação de sua comunidade de sentido e sua participação familiar nessa composição, conhecendo os grupos formadores.São corretas as afirmativas: Alternativas:a)I, II e III.b)I, II, III e IV.c)III e IV. d)I e II.e)I, II e IV3)A Base Nacional Comum Curricular, para os anos iniciais do ensino fundamental, propõe, dentro dos componentes curriculares de história e de geografia, o desenvolvimento e trabalho com o conceito identitário do aluno, do reconhecimento de si (e dos seus múltiplos papéis) dentro de sua comunidade.UZUN, Julia Rany Campos; PAULA, Bianca Scalon Peres. Aprendizagem da geografia e história. Londrina: Editora e Distribuidora Educacional S.A., 2019.Para que o estudante consiga descrever as suas responsabilidades e seus papéis nos diversos lugares que frequenta, identificando-se, ao mesmo tempo, como membro de sua família (seja como irmão, filho ou primo), ou em outros espaços, como escola, igreja, clubes, etc., o trabalho com um conceito é importante. Assinale a alternativa que apresenta o nome desse conceito. Alternativas:a)Conceito de proximidade.b)Conceito de historicidade.c)Conceito de anacronismo.d)Conceito de comunidade expandida.e)Conceito de passado e futuro.
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