Avaliar o desenvolvimento motor, sem dúvida, não é uma tarefa fácil. Tal dificuldade decorre principalmente
da complexidade e da especificidade em que o desenvolvimento acontece para cada ser, sendo
influenciado por um intricado relacionamento de muitos fatores internos e externos. Por conta disso, a
definição de uma ferramenta confiável que possibilite avaliar o desenvolvimento motor parece ser um
desafio não apenas entre os pesquisadores, mas também entre os professores. Sabendo disso e,
considerando possibilidades de avaliação do desenvolvimento motor, analise as assertivas a seguir,
quanto a sua veracidade (ser verdadeira ou falsa):
I. Avaliação do desenvolvimento pode ser realizada de duas formas: (1) quantitativamente ao se verificar a
mecânica corporal de movimento utilizada, por exemplo, se uma criança corre com seus cotovelos
flexionados e os braços balançando contralateralmente e, (2) qualitativamente, ao se avaliar a quantidade
de movimento, por exemplo, a distância alcançada num salto.
II. Uma vez que avaliar o desenvolvimento motor é considerado algo complexo, o professor de educação
física deve apenas se preocupar em avaliar aspectos atitudinais, como frequência, participação nas aulas
e respeito pelas regras e demais alunos da turma.
III. A avaliação do desempenho (produto) só deve ocorrer depois que a mecânica corporal (forma) do
movimento tiver sido relativamente bem dominada, ou seja, próxima de um padrão maduro de execução.
IV. O primeiro passo antes de avaliar é decidir o que avaliar. Por exemplo, até a primeira década de vida,
deve-se avaliar, predominantemente, aspectos qualitativos. Avaliação quantitativa só é interessante depois
que a coordenação motora estiver mais apurada (refinada).
V. É de suma importância o professor utilizar a avaliação como parte do planejamento das aulas. A
avaliação serve como meio de identificar as dificuldades de seus alunos e, também, por que não dizer,
como forma do professor verificar a qualidade de seu trabalho, por exemplo, verificando se as atividades
aplicadas estão sendo suficientes para os alunos desenvolverem com proficiência as habilidades motoras
fundamentais.
As assertivas I, II, III, IV e V são respectivamente (V = Verdadeiro ou F = Falso):
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A avaliação do desenvolvimento motor é um processo complexo que envolve a análise de diversas habilidades motoras, como coordenação, equilíbrio, força e precisão dos movimentos. Portanto, essa avaliação não deve se limitar a aspectos quantitativos e atitudinais - duas assertivas são verdadeiras - letra E.
Ao avaliar o desenvolvimento motor, é essencial considerar tanto os aspectos qualitativos quanto os quantitativos dos movimentos realizados.
A abordagem qualitativa permite avaliar a qualidade e a eficiência dos movimentos, enquanto a abordagem quantitativa pode envolver a medição de parâmetros específicos, como tempo, distância ou velocidade.
Ao focar apenas nos aspectos atitudinais, o professor pode deixar de identificar problemas ou oportunidades de estímulo no desenvolvimento motor das crianças.
Portanto, é necessário adotar uma abordagem mais abrangente, que inclua a avaliação das habilidades motoras e do desempenho individual, permitindo uma intervenção mais direcionada e eficaz.
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