December 2023 1 35 Report
Quando executamos certas habilidades motoras, recebemos inúmeros estímulos do ambiente. Porém, quando realizamos uma tarefa específica temos que dar mais atenção as informações mais relevantes, uma vez que nem todas as informações são importantes para aquela tarefa. A atenção destinada a prática motora, depende de seu nível de desempenho.

Com base no que foi estudado na disciplina de Aprendizagem Motora e nas informações do texto acima. Assim, examine as afirmações a seguir, perante sua veracidade, assinale V para as verdadeiras e F para as falsas.

( ) Automaticidade é um conceito em que o executante pode implementar conhecimento e procedimentos com mínima demanda atencional.
( ) Termo atenção seletiva para nos referir à detecção e à seleção da informação relacionada à performance no contexto em que a habilidade é executada
( ) A atenção é algo que interfere no nosso tempo de reação e que nos ajuda a melhorar a detecção de informação.
( ) A atenção é referência específica as limitações associadas à consciência, estado de alerta e esforço cognitivo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
Alternativas
A) V, F, F, F.


B) V, F, V, V.


C) F, F, V, V.


D) V, V, V, V.


E)V, F, V, F.
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A prática do todo é uma estratégia de prática que envolve praticar uma habilidade motora em sua totalidade. A organização da habilidade se refere à relação entre as partes ou os componentes que compõem a habilidade. Em habilidades motoras com alto nível de organização, as partes que a compõem são muito relacionadas em termos espaciais e temporais. Isso significa que as partes dessas habilidades são como uma cadeia de eventos em que as características espaços-temporais da performance de qualquer parte depende das características espaços-temporais da parte executada anteriormente. Nesse caso, a prática do todo é recomendada. Considerando a definição da prática do todo, assinale a alternativa que a exemplifica. Alternativas A) Corrida com obstáculos B) Saque no voleibol C) Série de ginástica artística D) Salto em distância E) Nado estilo borboleta
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Gilberto tem um amigo que consegue realizar qualquer habilidade esportiva melhor que qualquer um de sua turma. Ele consegue arremessar uma bola mais rapidamente, rebatê-la para mais longe, driblar e arremessar uma bola de basquete melhor e correr mais rapidamente do que qualquer um de sua idade. Realmente, esse amigo de Gilberto é diferente de todos da turma. Entretanto, há uma modalidade esportiva que Gilberto exerce melhor que seu amigo: a ginástica. Por quê? a.As alternativas “a”, “b” e “c”estão corretas. b.Porque podemos apresentar diferentes tipos de experiências prévias de movimento. c. Porque nossas características físicas podem interferir em nossas performances motoras. d.As alternativas “a” e “b” estão corretas. e.Porque possuímos capacidades diferentes.
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Avaliar o desenvolvimento motor, sem dúvida, não é uma tarefa fácil. Tal dificuldade decorre principalmente da complexidade e da especificidade em que o desenvolvimento acontece para cada ser, sendo influenciado por um intricado relacionamento de muitos fatores internos e externos. Por conta disso, a definição de uma ferramenta confiável que possibilite avaliar o desenvolvimento motor parece ser um desafio não apenas entre os pesquisadores, mas também entre os professores. Sabendo disso e, considerando possibilidades de avaliação do desenvolvimento motor, analise as assertivas a seguir, quanto a sua veracidade (ser verdadeira ou falsa): I. Avaliação do desenvolvimento pode ser realizada de duas formas: (1) quantitativamente ao se verificar a mecânica corporal de movimento utilizada, por exemplo, se uma criança corre com seus cotovelos flexionados e os braços balançando contralateralmente e, (2) qualitativamente, ao se avaliar a quantidade de movimento, por exemplo, a distância alcançada num salto. II. Uma vez que avaliar o desenvolvimento motor é considerado algo complexo, o professor de educação física deve apenas se preocupar em avaliar aspectos atitudinais, como frequência, participação nas aulas e respeito pelas regras e demais alunos da turma. III. A avaliação do desempenho (produto) só deve ocorrer depois que a mecânica corporal (forma) do movimento tiver sido relativamente bem dominada, ou seja, próxima de um padrão maduro de execução. IV. O primeiro passo antes de avaliar é decidir o que avaliar. Por exemplo, até a primeira década de vida, deve-se avaliar, predominantemente, aspectos qualitativos. Avaliação quantitativa só é interessante depois que a coordenação motora estiver mais apurada (refinada). V. É de suma importância o professor utilizar a avaliação como parte do planejamento das aulas. A avaliação serve como meio de identificar as dificuldades de seus alunos e, também, por que não dizer, como forma do professor verificar a qualidade de seu trabalho, por exemplo, verificando se as atividades aplicadas estão sendo suficientes para os alunos desenvolverem com proficiência as habilidades motoras fundamentais. As assertivas I, II, III, IV e V são respectivamente (V = Verdadeiro ou F = Falso): A V, F, V, F, V B V, F, F, F, V C F, V, F, V, F D F, F, V, V, V E V, V, F, F, F V, V, F, F, F
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Avaliar o desenvolvimento motor, sem dúvida, não é uma tarefa fácil. Tal dificuldade decorre principalmente da complexidade e da especificidade em que o desenvolvimento acontece para cada ser, sendo influenciado por um intricado relacionamento de muitos fatores internos e externos. Por conta disso, a definição de uma ferramenta confiável que possibilite avaliar o desenvolvimento motor parece ser um desafio não apenas entre os pesquisadores, mas também entre os professores. Sabendo disso e, considerando possibilidades de avaliação do desenvolvimento motor, analise as assertivas a seguir, quanto a sua veracidade (ser verdadeira ou falsa): I. Avaliação do desenvolvimento pode ser realizada de duas formas: (1) quantitativamente ao se verificar a mecânica corporal de movimento utilizada, por exemplo, se uma criança corre com seus cotovelos flexionados e os braços balançando contralateralmente e, (2) qualitativamente, ao se avaliar a quantidade de movimento, por exemplo, a distância alcançada num salto. II. Uma vez que avaliar o desenvolvimento motor é considerado algo complexo, o professor de educação física deve apenas se preocupar em avaliar aspectos atitudinais, como frequência, participação nas aulas e respeito pelas regras e demais alunos da turma. III. A avaliação do desempenho (produto) só deve ocorrer depois que a mecânica corporal (forma) do movimento tiver sido relativamente bem dominada, ou seja, próxima de um padrão maduro de execução. IV. O primeiro passo antes de avaliar é decidir o que avaliar. Por exemplo, até a primeira década de vida, deve-se avaliar, predominantemente, aspectos qualitativos. Avaliação quantitativa só é interessante depois que a coordenação motora estiver mais apurada (refinada). V. É de suma importância o professor utilizar a avaliação como parte do planejamento das aulas. A avaliação serve como meio de identificar as dificuldades de seus alunos e, também, por que não dizer, como forma do professor verificar a qualidade de seu trabalho, por exemplo, verificando se as atividades aplicadas estão sendo suficientes para os alunos desenvolverem com proficiência as habilidades motoras fundamentais. As assertivas I, II, III, IV e V são respectivamente (V = Verdadeiro ou F = Falso):
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Qual das alternativas a seguir não está relacionada aos testes de transferência em aprendizagem motora? a.Todas as alternativas anteriores estão corretas. b.A prática da habilidade em uma nova situação. c.Uma habilidade diferente, embora relacionada à habilidade praticada. d.A execução da habilidade praticada um dia após o período de a prática ter terminado. e.Uma nova variação da habilidade praticada.
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Qual das alternativas a seguir não está relacionada aos testes de transferência em aprendizagem motora? a.Todas as alternativas anteriores estão corretas. b.Uma nova variação da habilidade praticada. c.A execução da habilidade praticada um dia após o período de a prática ter terminado. d.A prática da habilidade em uma nova situação. e.Uma habilidade diferente, embora relacionada à habilidade praticada.
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Você preparou uma salada com alface e tomate e temperou com apenas sal e azeite, mexeu a salada para misturar os temperos e deixou sobre a mesa e foi chamar sua família para fazerem a refeição juntos. Porém alguns de seus familiares demoraram a vir a salada ficou por cerca de 20 minutos no tempero e ao chegarem para a refeição a alface e o tomate estavam murchos com uma grande quantidade de caldo no fundo, além disso o tomate estava bastante salgado, você retirou os tomates e os lavou em água corrente e ao comer os tomates verificou que os tomates ainda estavam com um leve sabor salgado. Qual fenômeno de transporte estudado está ocorrendo no tomate para que ele fique levemente salgado? a.Osmose b.Transporte ativo primário c.Transporte ativo secundário d.Difusão simples e.Difusão facilitada
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Quando fazemos um chá utilizando um sachê contendo o sabor desejado, o conteúdo interno do sachê se dissolve na água, liberando o conteúdo dissolvido para a água da xícara. Qual fenômeno de transporte estudado está ocorrendo? a.Osmose b.Transporte ativo primário c.Transporte ativo secundário d.Difusão facilitada e.Difusão simples
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Analise as afirmações a seguir em relação ao RNAm e depois responda. I - O RNAm leva a informação da sequência proteica que foi formada do núcleo para o citoplasma, onde ocorrerá a tradução (síntese das proteínas). II – O RNAm contém uma sequência de trincas correspondente a uma das fitas do DNA. III - Cada trinca (três nucleotídeos) no RNAt é denominada códon. a.As afirmativas I, II e III estão corretas. b.Somente as afirmativas I e II estão corretas. c.Somente as afirmativas I e III estão corretas. d.Somente as afirmativas II e III estão corretas. e.Somente a afirmativa II está correta.
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Analise as afirmações a seguir em relação ao RNAt e depois responda. I - O RNAt leva os aminoácidos para o RNAm durante o processo de síntese proteica. II – As moléculas de RNAt apresentam, em uma determinada região, uma trinca de nucleotídeos que se destaca, denominada anticódon. III – Cada RNAt carrega vários aminoácidos diferentes, de acordo com o anticódon que possui. a.As afirmativas I, II e III estão corretas. b.Somente as afirmativas I e II estão corretas. esta a certa c.Somente as afirmativas I e III estão corretas. d.Somente as afirmativas II e III estão corretas. e.Somente a afirmativa II está correta.
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