Diante do movimento de inclusão, faz-se necessário falarmos sobre a formação do professor, já que este é um agente ativo no processo da educação e reconhecendo as dificuldades que se enfrenta ao tratar de educação inclusiva, que acontece em todos os níveis de ensino, quer seja no nível básico, quer seja na universidade. Nesse sentido, no ano de 2017, tivemos uma mudança significativa ao falarmos sobre os documentos que norteiam a prática pedagógica na escola, com a elaboração da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que nos traz diversos desafios, além da legislação que determina que todo o sistema de ensino deve estar alinhado a ela.
Um dos componentes importantes da BNCC é o trabalho com as unidades temáticas e suas habilidades. Dentre eles, temos o trabalho com diferentes linguagens no Ensino Fundamental, como o ensino de Ciências, podendo ser no campo de Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo. O trabalho com as Ciências é essencial ao Ensino Fundamental e, também, às pessoas com deficiência. Portanto, esse é o seu desafio!
Primeiramente, é necessário acessar a BNCC, que está disponível no Material da Disciplina, e ler o tópico "4.3.1.1. CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS: UNIDADES TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES".
Agora que você conheceu as unidades temáticas do campo do ensino de Ciências, considere a situação hipotética descrita a seguir:Você deve se colocar como professor(a) do 3º ano do Ensino Fundamental que tenha, em sua turma, um aluno com deficiência visual total. Considerando a inclusão desse aluno em sua turma, pense em uma atividade que envolva alguma das unidades temáticas das Ciências (Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo), voltada a ações educacionais inclusivas. Sua atividade deverá ser adaptada, podendo ser uma experiência ou um jogo.
O que é essencial? Sua atividade deverá propor experiências táteis (textura: tecido, madeira, EVA, papel, biscuit, argila etc.), olfativa (essências, perfumes, elementos da natureza: terra, folhagem etc.), auditiva (sons ambientes: aplicativos ou captados, músicas, natureza etc.) ou, ainda, gustativas (temperos, frutas, alimentos presentes na obra de arte escolhida etc.).
Considerando suas ideias sobre a atividade, baixe o Formulário Padrão, disponível em Material da Disciplina, e responda os itens a seguir:I. Unidade temática: escolher entre Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo.
II. Habilidade: escolha uma dentre as ofertadas pela BNCC no item 4.3.1.1. Apresente o código e o texto.
III. Descrição da atividade: em que consiste a atividade? Mínimo de três e máximo de cinco linhas.
IV. Desenvolvimento da atividade: passo a passo de como ela será realizada. Mínimo de 10 e máximo de 15 linhas.
V. Experiência(s) da sua atividade: sua atividade deve propor, ao menos, uma experiência tátil, olfativa, auditiva ou gustativa.
VI. Com base em nossos estudos na disciplina, disserte sobre o papel da escola e a prática do professor na educação inclusiva. Mínimo de 15 e máximo de 20 linhas?????
Um dos componentes importantes da BNCC é o trabalho com as unidades temáticas e suas habilidades. Dentre eles, temos o trabalho com diferentes linguagens no Ensino Fundamental, como o ensino de Ciências, podendo ser no campo de Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo. O trabalho com as Ciências é essencial ao Ensino Fundamental e, também, às pessoas com deficiência. Portanto, esse é o seu desafio!
Primeiramente, é necessário acessar a BNCC, que está disponível no Material da Disciplina, e ler o tópico "4.3.1.1. CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL – ANOS INICIAIS: UNIDADES TEMÁTICAS, OBJETOS DE CONHECIMENTO E HABILIDADES".
Agora que você conheceu as unidades temáticas do campo do ensino de Ciências, considere a situação hipotética descrita a seguir:Você deve se colocar como professor(a) do 3º ano do Ensino Fundamental que tenha, em sua turma, um aluno com deficiência visual total. Considerando a inclusão desse aluno em sua turma, pense em uma atividade que envolva alguma das unidades temáticas das Ciências (Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo), voltada a ações educacionais inclusivas. Sua atividade deverá ser adaptada, podendo ser uma experiência ou um jogo.
O que é essencial? Sua atividade deverá propor experiências táteis (textura: tecido, madeira, EVA, papel, biscuit, argila etc.), olfativa (essências, perfumes, elementos da natureza: terra, folhagem etc.), auditiva (sons ambientes: aplicativos ou captados, músicas, natureza etc.) ou, ainda, gustativas (temperos, frutas, alimentos presentes na obra de arte escolhida etc.).
Considerando suas ideias sobre a atividade, baixe o Formulário Padrão, disponível em Material da Disciplina, e responda os itens a seguir:I. Unidade temática: escolher entre Matéria e Energia, Vida e Evolução e Terra e Universo.
II. Habilidade: escolha uma dentre as ofertadas pela BNCC no item 4.3.1.1. Apresente o código e o texto.
III. Descrição da atividade: em que consiste a atividade? Mínimo de três e máximo de cinco linhas.
IV. Desenvolvimento da atividade: passo a passo de como ela será realizada. Mínimo de 10 e máximo de 15 linhas.
V. Experiência(s) da sua atividade: sua atividade deve propor, ao menos, uma experiência tátil, olfativa, auditiva ou gustativa.
VI. Com base em nossos estudos na disciplina, disserte sobre o papel da escola e a prática do professor na educação inclusiva. Mínimo de 15 e máximo de 20 linhas?????
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Uma atividade que pode ser realizada com o objetivo de incluir o aluno com deficiência visual em questão seria:
Unidade Temática: Terra e Universo
Atividade: Jogo de Sensações - Exploração do Sistema Solar
Objetivo: O aluno com deficiência visual será capaz de sentir e explorar os planetas do sistema solar através do tato e da memória.
Desenvolvimento:
1. Prepare um modelo simplificado do sistema solar com os planetas, com texturas diferenciadas para cada um (por exemplo, papel-lixa para Marte, tecido para Júpiter, etc.).
2. Peça aos alunos que fecharem os olhos e explorem cada planeta com as mãos.
3. Peça que eles descrevam suas sensações e tentem identificar cada planeta baseado na textura e na memória.
4. Depois, abram os olhos e verifiquem se as identificações estão corretas.
5. Por fim, discutam em grupo as características de cada planeta, tais como tamanho, distância do Sol, composição, etc.
Essa atividade pode ser adaptada de acordo com as necessidades do aluno e pode ser realizada com os demais alunos da turma, promovendo a inclusão e a aprendizagem conjunta.
Sobre papel da escola e a prática do professor na educação inclusiva:
A escola é um ambiente fundamental para a formação integral de crianças e jovens e, por isso, é importante que ela promova a inclusão de todos os alunos, independentemente das suas diferenças. A escola deve ser um espaço onde todos se sintam acolhidos e valorizados, para que possam aprender e desenvolver seu potencial de forma plena.
A prática do professor é fundamental na construção de uma educação inclusiva. Ele deve estar preparado para trabalhar com todas as diferenças e buscar soluções que possibilitem a participação e a aprendizagem de todos os alunos. Além disso, o professor deve ser um mediador e um facilitador, que promova a interação entre os alunos e que possibilite a construção de um ambiente de respeito e tolerância.
Em suma, a escola e o professor têm um papel fundamental na construção de uma sociedade mais inclusiva, onde todos tenham acesso à educação e possam desenvolver seu potencial plenamente.