A pesquisa teve como objetivo investigar a percepção dos professores das séries iniciais (1º ao 5º ano) sobre as concepções de ensino-aprendizagem e as práticas pedagógicas relativas ao conhecimento estatístico que desenvolvem o Parâmetros Curriculares Nacionais de Matemática para essa modalidade de ensino.  A primeira etapa da pesquisa constituiu-se num estudo das concepções propostas para o ensino de estatística no Ensino Fundamental – Séries Iniciais. Na segunda etapa realizou-se o levantamento do referencial teórico relativo à emergência da área de Educação Estatística no contexto da Educação Matemática. A análise das concepções e práticas dos professores na construção do conhecimento estatístico das séries iniciais. Tratamento da Informação integram o processo ensino-aprendizagem na maioria das escolas, que os professores vêm desenvolvendo práticas pedagógicas nessa área e que há interesse dos alunos pelo tratamento leitura da informação sobre fatos do cotidiano. No entanto, os docentes solicitam cursos sobre metodologias de ensino para essa área da Matemática, a fim de contribuir para o desenvolvimento de habilidades e competências para o tratamento e leitura da informação em seus alunos.

 A Educação Matemática e a Educação Estatística Quando falamos em Estatística na escola, independente  do nível de ensino, o que se tem em mente é a demonstração de fórmulas e cálculos complicados não acessíveis para a maioria da população. Esse pensamento existe mesmo entre professores e principalmente entre os de Educação Infantil, o que acreditamos ser um obstáculo para a implementação do estudo estatístico nesse nível de ensino. O professor tende a acreditar que seja inviável tal abordagem, primeiro que sua formação não lhe forneceu conhecimentos suficientes para lidar com a Matemática e segundo, porque está lidando com crianças pequenas e acredita que elas ainda não estão prontas para ter acesso a algo que imagina complexo. Como vivemos numa sociedade que alimenta o mito de que a Matemática é algo para ser entendido por poucos privilegiados e percebe-se a Estatística como parte da Matemática, uma vez que muitos pensam que Matemática e Estatística são a mesma coisa (Garfield e Gal, 1999), isso parece dificultar o interesse pela abordagem da temática. Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil