June 2023 1 57 Report
Ex 5 - Identifiez la classe grammaticale du mot interrogatif : pronom, déterminant, adverbe,
conjonction et le cas échéant, sa fonction.
1. Quelle assonance relevez-vous ?
2. Pourquoi est-ce une assonance ?
3. Je ne sais pas si l'on peut dire cela.
4. Lesquelles sont concernées ?
5. À qui le poème est-il adressé ?
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S’il vous plaît vous pouvez m’aider, je comprend rien : On considère la suite (u) définie par : u(n) = n² + 2n + 3 1. Déterminer les valeurs des termes de cette suite jusqu'au rang 3. 2. Exprimer le terme u(n + 1) en fonction de n. 3. Exprimer alors la différence entre deux termes successifs de cette suite u(n + 1) - u(n) en fonction de n. 4. Existe-t-il alors deux termes successifs de cette suite dont la différence serait de 15? 5. Et dont la différence serait de 30 ?
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Ex 7- Pour chacun des extraits suivants, indiquez le rôle des questions. Permettent-elles d'interpeler le destinataire, de révéler l'état d'esprit d'un personnage, de créer du suspense, une connivence avec le lecteur ou le spectateur ? 1. Où suis-je ? Qu'ai-je fait ? Que dois-je faire encore ? Quel transport me saisit? Quel chagrin me dévore ? Errante, et sans dessein, je cours dans ce palais. Ah ! Ne puis-je savoir si j'aime ou si je hais ? Jean Racine Andromaque, 1667. 2. Homme, es-tu capable d'être juste ? C'est une femme qui t'en fait la question [...] Qui t'a donné le souverain empire d'opprimer mon sexe ? Ta force ? Tes talents ? Olympe de Gouges, Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne, prologue, 1791. 3. Tchen tenterait-il de lever la moustiquaire ? Frapperait-il au travers ? L'angoisse lui tordait l'estomac [...]. André Malraux, La Condition humaine, 1933. 4. Comment s'étaient-ils rencontrés ? Par hasard, comme tout le monde. Comment s'appelaient-ils? Que vous importe ? D'où venaient-ils? Du lieu le plus prochain. Où allaient-ils ? Est-ce que l'on sait où l'on va ? Que disaient-ils? Le maître ne disait rien ; et Jacques disait que son capitaine disait que tout ce qui nous arrive de bien et de mal ici-bas était écrit là-haut. Denis Diderot, Jacques le fataliste et son maître, 1796.
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Ex 6 - Pour chaque subordonnée, indiquez s'il s'agit d'une interrogative totale ou d'une circonstancielle de condition. 1. J'aimerais vous poser une question, si vous le permettez. Interrogative totale. Circonstancielle de condition. 2. Toutefois, j'ignore si vous connaissez la réponse. Interrogative totale. Circonstancielle de condition. 3. Si vous la connaissez, répondez-moi en toute franchise. Interrogative totale. Circonstancielle de condition. 4. Dites-moi si la question de grammaire au bac est difficile. Interrogative totale. Circonstancielle de condition.
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D'un point de vue philosophique est-t-il possible de parler pour rien dire et sans but ?
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Ex 4 - Un élève rapporte à un camarade les questions posées lors d'un oral. Reformulez questions suivantes en commençant par « Le professeur a demandé... >> 1. Que pensez-vous de la fin ? 2. Y a-t-il une dimension morale dans cette œuvre ? 3. Qu'est-ce qui vous a surpris ?
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Ex 2-Cochez la bonne réponse. 1. Une phrase déclarative peut exprimer une interrogation. Vrai ou Faux 2. On ne peut pas répondre oui, si ou non à une interrogation partielle. Vrai ou Faux
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Ex 1 La riche Mme Petrescu est invitée à déjeuner par un couple moins aisé, qu'elle humilie. Chacun des compliments de Mme Petrescu décochait une flèche. « [...] C'est une jolie maison. Oh, il faut traverser la cuisine pour accéder à la salle à manger ? ça, c'est bizarre ! Comment vous faites quand vous avez des invités ? >> Catherine Cusset, Un brillant avenir, Éditions Gallimard, 2008. a. Réécrivez les questions dans un niveau de langue soutenu. Quelles transformations avez-vous faites? b. Pourquoi peut-on dire que la première question n'en est pas vraiment une ?
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Une fin ambiguë ? 6. À l'époque de Molière, le public raffole des pièces dites « à machines », c'est-à-dire à « effets spéciaux ». En quoi peut-on dire que Molière se conforme à cette mode ? 7. Sganarelle affirme que « tout le monde est content >> (I. 31). a. Au dénouement de quel type de pièces cela correspondrait-il, si c'était le cas ? b. Pensez-vous que Sganarelle a raison ? Justifiez votre réponse.
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Dans la suite tous les polygones auront pour sommets des points du quadrillage et auront pour aire 10 unités d'aire. Exercice 2: 1) On considère la fonction f définie par f(x) = +11. a) Dans le graphique ci-dessous tracer la droite représentant la fonction f. b) Justifier à l'aide de la formule de Pick que i = - b / 2 + 11. c) Justifier que le point de coordonnées (6; 8) appartient à la droite (d). On peut interpréter ceci en disant que un polygone d'aire 10 peut être construit avec B-6 points du quadrillage sur ses côtes (sommets compris) et I=8 points à l'intérieur. 2) En utilisant le graphique ci-dessus, répondre aux questions suivantes : a) Peut-on construire un polygone d'aire 10 avec B = 3 points sur ses côtés (sommets compris)? b) Pour tracer un polygone ayant pour aire 10, quelles sont les différentes valeurs possibles de B nombre de points sur ses côtes (sommets compris). 3) Pour chaque valeur possible de B tracer un quadrilatère ayant pour aire 10.
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Dans la suite tous les polygones auront pour sommets des points du quadrillage et auront pour aire 10 unités d'aire. Exercice 2: 1) On considère la fonction f définie par f(x) = +11. a) Dans le graphique ci-dessous tracer la droite représentant la fonction f. b) Justifier à l'aide de la formule de Pick que / = - -+11. f(x). c) Justifier que le point de coordonnées (6; 8) appartient à la droite (d). On peut interpréter ceci en disant que un polygone d'aire 10 peut être construit avec B-6 points du quadrillage sur ses côtes (sommets compris) et I=8 points à l'intérieur. 2) En utilisant le graphique ci-dessus, répondre aux questions suivantes : a) Peut-on construire un polygone d'aire 10 avec B = 3 points sur ses côtés (sommets compris)? b) Pour tracer un polygone ayant pour aire 10, quelles sont les différentes valeurs possibles de B nombre de points sur ses côtes (sommets compris). 3) Pour chaque valeur possible de B tracer un quadrilatère ayant pour aire 10.
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