1. A investigação das tradições, práticas e concepções matemáticas de um grupo social é uma forte aliada do que se pode considerar como significância para o trabalho do docente. Nesse sentido, é importante que o conhecimento produzido pela Matemática estabeleça algumas ações.
Com relação às ações necessárias, assinale a alternativa CORRETA.

a. Integrações constantes de poder entre os setores público e privado, criando ambientes competitivos.

b. Comparações entre o seu conhecimento e o conhecimento acadêmico, analisando as relações de poder envolvidas no uso desses dois saberes.

c. Elos entre as notas das avaliações externas com as avaliações internas, criando rankings.

d. Elos entre as avaliações internas e externas, destacando os alunos melhor qualificados.

e. Comparações entre o seu conhecimento e o conhecimento acadêmico, destacando o que se sobressai.
2-“Grande parte do esforço matemático se concentra em modelar, ou seja, descobrir padrões para se descrever um fenômeno, seja ele natural, como os problemas da física, ou teórico, como o comportamento das séries numéricas, por exemplo” (LOPES; ALVES; FERREIRA, 2015).

LOPES, L.S.; ALVES, G.L.P; FERREIRA, A.L.A. A simetria nas aulas de Matemática: uma proposta investigativa. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, abr./jun. 2015. Disponível em ..... Acesso em: 21 jul. 2022.
Logo, a partir dessa descoberta, surgem fundamentos para compreender e aplicar bases para a melhor interação entre professor-aluno e conhecimento. Para isso, existe o alicerce da didática da matemática.
Assim, assinale as alternativas a seguir como (V) verdadeiras, para afirmativas que correspondem à definição da didática, ou (F) falsas, para as que não correspondem.
I. ( ) Essa é uma tendência da área da Etnomatemática, portanto, se exclui entre as tendências da grande área da Educação Matemática.
II. ( ) Seu objeto de estudo é a elaboração de conceitos e teorias que sejam compatíveis com a especificidade educacional.
III. ( ) Procura manter fortes vínculos com a formação de conceitos matemáticos, descartando as teorias subjacentes.
IV. ( ) Precisa manter fortes vínculos, tanto em nível experimental da prática pedagógica como no território teórico da pesquisa acadêmica.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a. F - V - V - V.


b. V - F - V - V.


c. F - F - F - V.


d. V - V - V - V.


e. F - V - F - V.

3-De acordo com Lopes, Alves e Ferreira (2015, p. 550), “grande parte do esforço matemático se concentra em modelar, ou seja, descobrir padrões para se descrever um fenômeno, seja ele natural, como os problemas da física, ou teórico, como o comportamento das séries numéricas, por exemplo”.
LOPES, L.S.; ALVES, G.L.P; FERREIRA, A.L.A. A simetria nas aulas de Matemática: uma proposta investigativa. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, abr./jun. 2015. Disponível em... Acesso em: 21 jul. 2022.
Sobre a aprendizagem da matemática por meio da pesquisa, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir.
I. ( ) A linha de tendências da Educação Matemática tem o objetivo de valorizar o ensino tradicional do conhecimento matemático.
II. ( ) A Etnomatemática é uma tendência que busca aliar os conhecimentos da Matemática à Astronomia.
III. ( ) A linha de tendências da Educação Matemática se fundamenta em situações que apresentem significados para a aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.

a. V - V - V.

b. V - V - V.


c. F - F - V.


d. V - F - V.


e. F - V - V.

PERGUNTA 4
1. Levando em consideração as palavras de Lopes, Alves e Ferreira (2015, p. 550), “é inegável que são necessárias várias mudanças nos objetos matemáticos para adaptá-los do mundo da pesquisa para o ambiente escolar”.
LOPES, L.S.; ALVES, G.L.P; FERREIRA, A.L.A. A simetria nas aulas de Matemática: uma proposta investigativa. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, abr./jun. 2015. Disponível em ... Acesso em: 21 jul. 2022.

Nesse contexto, observe e avalie as alternativas a seguir.

I. Às transformações necessárias para que essa adaptação seja realizada, damos o nome de uso de tecnologias em sala de aula.
II. Nesse processo de transformação, a contextualização se torna uma condição indispensável no ensino de Matemática.
III. É preciso contextualizar o conteúdo sem reduzir o significado dos conceitos que cercam os saberes da Matemática.

Está correto o que se afirma em:

a. I e II, apenas.


b. III, apenas.


c. II e III, apenas.


d. II, apenas.


e. I e II, apenas.