QUESTÃO 2
No contexto escolar, a nova forma de pensar a educação física está procurando explorar as possibilidades da prática corporal, para além dos esportes tradicionais. Uma dessas possibilidades é a vivência dos esportes não tão conhecidos ou que não apresentam um trabalho sistematizado no contexto escolar. Dentre esses esportes, estão aqueles que possuem uma rede divisória, como o Badminton, o Tênis de mesa e o Tênis de campo (FLORES et al., 2019).

FLORES, Patrick P. et al. Esportes complementares. Maringá: UniCesumar, 2019.

Considerando a discussão acerca da exploração dos elementos da cultura corporal e na utilização de esportes com rede divisória na escola, associe as duas colunas, relacionando as orientações didáticas com suas respectivas formas de desenvolver a aula.

( 1 ) Questionar os alunos sobre os conceitos técnicos e táticos da modalidade. ( ) Intervir para que não ocorra discriminação de participação, não permitindo que ninguém fique de fora da aula.
( 2 ) Utilizar materiais mais leves. ( ) Aproveitar o que os alunos sabem sobre a modalidade para incorporar e aprofundar.
( 3 ) Adaptar os locais/ambientes para as práticas das modalidades. ( ) Possibilitar a adaptação dos espaços da quadra, flexibilizando as dimensões oficiais da quadra e da rede.
( 4 ) Resgatar os conhecimentos prévios dos alunos. ( ) Usar, nas primeiras aulas, bolas/petecas e/ou raquetes mais leves que as oficiais, para contribuir com o processo de ensino e aprendizagem.
( 5 ) Valorizar a participação e a integração de todos. ( ) Refletir junto aos alunos quais são os movimentos necessários e quais as ações devem ser pensadas para alcançar os objetivos do jogo.
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A sequência correta desta classificação é:
Alternativas
Alternativa 1:
5, 4, 3, 2, 1.

Alternativa 2:
1, 2, 3, 4, 5.

Alternativa 3:
5, 4, 2, 3, 1.

Alternativa 4:
1, 2, 4, 3, 5.

Alternativa 5:
1, 2, 5, 3, 4.