Sobre o conhecimento científico e o cotidiano dos alunos durante o ensino de Ciências, analise o excerto a seguir: “O conhecimento científico busca afirmações generalizáveis, que possam ser aplicadas a diferentes situações. Quando um físico descreve a trajetória de um móvel, ele pode tanto ser um tatuzinho de jardim como uma sonda interplanetária. O conhecimento cotidiano, por outro lado, está fortemente apegado aos contextos nos quais é produzido. Métodos para tratar a mandioca não podem ser aplicados a cogumelos. [...] O conhecimento científico tem uma clara preferência pelo abstrato e pelo simbólico. [...] O conhecimento cotidiano, por outro lado, tem um forte apego ao concreto e o real.” BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil?. São Paulo: Ática, 2002. Sobre a construção do conhecimento científico e do cotidiano, avalie as seguintes afirmativas: I. O conhecimento cotidiano prova que o aprendizado do indivíduo inicia-se antes do período escolar. II. O conhecimento científico e o cotidiano se inter-relacionam com o conhecimento adquirido nas escolas. III. O conhecimento científico busca conceitos generalizáveis, enquanto o cotidiano baseia-se no específico. IV. O conhecimento cotidiano busca o concreto, o conhecimento científico relaciona-se ao abstrato e simbólico. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II e IV, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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O Ensino de Ciências exige uma abordagem pedagógica inovadora, capaz de atender a complexidade do processo ensino-aprendizagem que vai além da memorização excessiva do conteúdo. A abordagem tradicional utilizada no Ensino de Ciências não desenvolve no estudante o pensamento crítico e nem tão pouco, as habilidades para a resolução de problemas reais da sociedade. Portanto, existe a necessidade de se conhecer metodologias e estratégias pedagógicas capazes de estabelecer a ligação entre saberes escolares e saberes do cotidiano, para que exista o uso efetivo da ciência em prol do desenvolvimento social. Sobre as metodologias ativas de aprendizagem, assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: As metodologias ativas de aprendizagem têm o intuito de universalizar o conhecimento entre a população, demonstrando um caráter massificador, possuem uma estrutura mais rígida e fechada à inovação. Alternativa 2: As metodologias ativas de aprendizagem têm como figura central e único detentor do conhecimento o professor, que é responsável por repassar os conteúdos aos alunos, normalmente, por meio de aula expositiva. Alternativa 3: As metodologias ativas de aprendizagem são estratégias de ensino desenvolvidas para ajudar os alunos a aprenderem de forma altamente participativa e autônoma, tornando-se protagonistas do próprio processo de aprendizagem. Alternativa 4: As metodologias ativas de aprendizagem não consideram o aluno um sujeito ativo no processo de aquisição de conhecimento, mas alguém que deve aprender com o professor, este sim, figura central no processo de ensino e aprendizado. Alternativa 5: As metodologias ativas de aprendizagem desenvolvem no aluno uma postura passiva, como receptor dos conhecimentos transmitidos pelo professor, se opondo as experiências de aprendizagem que possibilitam ao estudante a autonomia e o protagonismo na construção do saber.
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