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Urgente me ajudem por favor !!!!!!
RESUMO sobre a monarquia constitucional da frança ( resumo pequeno)
me ajudem por favor
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O planejamento de uma aula de Ciências é uma atividade antecipadora, que ocorre com o intuito de tornar viável uma atividade científica e do seu ensino. Para que esse planejamento seja bem-sucedido deve-se seguir alguns pressupostos fundamentais. Nesta perspectiva, analise as afirmações a seguir e assinale a alternativa correta. ​ Alternativas Alternativa 1: A exploração do experimental é paliativa no Ensino de Ciências; Alternativa 2: O Ensino de Ciências deve seguir um currículo descontextualizado com o mundo. Alternativa 3: O Ensino de Ciências não deve ter outros espaços de formação, além da escola formal. Alternativa 4: O Ensino de ciências deve priorizar a abordagem teórica em detrimento ao investigativo. Alternativa 5: O desenvolvimento de competências e atitudes científicas não deve ser ignorado em prol daquele que pode ser visto como um "corpo de conhecimentos''.
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Sobre o conhecimento científico e o cotidiano dos alunos durante o ensino de Ciências, analise o excerto a seguir: “O conhecimento científico busca afirmações generalizáveis, que possam ser aplicadas a diferentes situações. Quando um físico descreve a trajetória de um móvel, ele pode tanto ser um tatuzinho de jardim como uma sonda interplanetária. O conhecimento cotidiano, por outro lado, está fortemente apegado aos contextos nos quais é produzido. Métodos para tratar a mandioca não podem ser aplicados a cogumelos. [...] O conhecimento científico tem uma clara preferência pelo abstrato e pelo simbólico. [...] O conhecimento cotidiano, por outro lado, tem um forte apego ao concreto e o real.” BIZZO, N. Ciências: fácil ou difícil?. São Paulo: Ática, 2002. Sobre a construção do conhecimento científico e do cotidiano, avalie as seguintes afirmativas: I. O conhecimento cotidiano prova que o aprendizado do indivíduo inicia-se antes do período escolar. II. O conhecimento científico e o cotidiano se inter-relacionam com o conhecimento adquirido nas escolas. III. O conhecimento científico busca conceitos generalizáveis, enquanto o cotidiano baseia-se no específico. IV. O conhecimento cotidiano busca o concreto, o conhecimento científico relaciona-se ao abstrato e simbólico. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: II e IV, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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"Os estudantes e o professor se utilizam da leitura científica como recurso pedagógico que permite um maior aprofundamento de conceitos" (BURGO, 2018, p. 151). BURGO, O. G. Metodologia do Ensino de Ciências. Maringá: UniCesumar, 2018. No que se refere à leitura científica, existem alguns pré-requisitos que devem ser seguidos. Diante disso, analise as afirmativas: I. O professor precisa conhecer, previamente, os textos que sugere aos alunos, verificando se os pré-requisitos exigidos para a leitura são de domínio de sua classe e a qualidade das informações impressas. II. Cabe ao professor analisar o material a ser trabalhado, levando em consideração o grau de dificuldade da abordagem do conteúdo, o rigor conceitual e a linguagem utilizada. III. Os materiais de divulgação que podem ser utilizados como recursos pedagógicos precisam conter temas tratados em sala de aula. IV. Os materiais devem somente comprovar de leis e teorias e serem ilustrações das aulas teóricas. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I, apenas. Alternativa 2: I e II, apenas. Alternativa 3: I, II e III, apenas. Alternativa 4: I, II e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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A atividade lúdica na educação infantil não pode ser pensada como único recurso didático, porém ela é mais uma alternativa significativa e importante. Partindo desse princípio, analise as afirmações: I- Seu uso não exclui outros caminhos metodológicos. ​II- Nesta interação ela espelha a sua experiência, modificando a realidade de acordo com seus gostos e interesses. III- A criança se expressa, assimila conhecimentos e constrói a sua realidade quando está praticando alguma atividade lúdica. IV- A educação pela via da ludicidade propõe-se a uma nova postura existencial, cujo paradigma é um novo sistema de aprender brincando inspirado numa educação para além da instrução. Está correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: I, II e III, apenas. Alternativa 4: I, III e IV, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Sobre os modelos atômicos, avalie as afirmativas a seguir: I. O primeiro modelo atômico desenvolvido foi o Modelo de Bola de Bilhar. II. Os modelos atômicos foram desenvolvidos pelos cientistas gregos Leucipo e Demócrito. III. Os principais modelos atômicos são o Modelo de Rutherford e o Modelo de Rutherford-Bohr. IV. Os modelos atômicos foram desenvolvidos por cientistas com o intuito de compreender melhor o átomo e a sua composição. É correto o que se afirma em:
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O Ensino de Ciências exige uma abordagem pedagógica inovadora, capaz de atender a complexidade do processo ensino-aprendizagem que vai além da memorização excessiva do conteúdo. A abordagem tradicional utilizada no Ensino de Ciências não desenvolve no estudante o pensamento crítico e nem tão pouco, as habilidades para a resolução de problemas reais da sociedade. Portanto, existe a necessidade de se conhecer metodologias e estratégias pedagógicas capazes de estabelecer a ligação entre saberes escolares e saberes do cotidiano, para que exista o uso efetivo da ciência em prol do desenvolvimento social. Sobre as metodologias ativas de aprendizagem, assinale a alternativa correta. Alternativas Alternativa 1: As metodologias ativas de aprendizagem têm o intuito de universalizar o conhecimento entre a população, demonstrando um caráter massificador, possuem uma estrutura mais rígida e fechada à inovação. Alternativa 2: As metodologias ativas de aprendizagem têm como figura central e único detentor do conhecimento o professor, que é responsável por repassar os conteúdos aos alunos, normalmente, por meio de aula expositiva. Alternativa 3: As metodologias ativas de aprendizagem são estratégias de ensino desenvolvidas para ajudar os alunos a aprenderem de forma altamente participativa e autônoma, tornando-se protagonistas do próprio processo de aprendizagem. Alternativa 4: As metodologias ativas de aprendizagem não consideram o aluno um sujeito ativo no processo de aquisição de conhecimento, mas alguém que deve aprender com o professor, este sim, figura central no processo de ensino e aprendizado. Alternativa 5: As metodologias ativas de aprendizagem desenvolvem no aluno uma postura passiva, como receptor dos conhecimentos transmitidos pelo professor, se opondo as experiências de aprendizagem que possibilitam ao estudante a autonomia e o protagonismo na construção do saber.
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