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Nos fragmentos de 1 a 5, observe os termos destacados em negrito. Na sequência, associe-os aos mecanismos de coesão a que correspondem: 1) Um passageiro disse à polícia que o ônibus tinha sido experimentando problemas de freio. O treinador estava cheio de passageiros e viajar para o norte de Kumasi. Texto adaptado.Disponível em: Acesso em: 18 fev. De 2016. 2) o expressionismo, o fauvismo e abstração cedo foram influenciados pelo estilo de Van Gogh's. Além disso, sua influência pode ser visto em muitos outros aspectos da arte do século 20. Disponível em: . Acesso em: 15 de junho 2011. 3) Se nós unir e ficar juntos e lidar com o racismo, onde e quando ele levanta sua cabeça feia, eu acredito que nós podemos derrotá-lo. Texto Adaptado. Disponível em: . Acesso em: 15 fev. De 2016. 4) Dos 15 pacientes, nove níveis reduzidos registados de depressão, um mês após o julgamento. E quatro dos nove relatado "uma gota clinicamente significativa na gravidade da depressão". Texto Adaptado. Disponível em: . Acesso em: 18 fev. De 2016. 5) Quando eu levei meu filho para casa comigo, ele realmente tinha um sorriso no rosto, e eu também. Texto Adaptado. Disponível em: . Acesso em: 18 fev. De 2016. () Pessoal Referência () Substituição frasal () Nominal elipse () Aditiva conjunção () Coesão lexical / Sinonímia
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Assinale a alternativa em que o elemento destacado exerce uma função sintática diferente da classe de palavras a que pertence. Li no jornal de ontem uma not�cia sobre aumento salarial, MAS n�o sei onde o guardei. Anita queria todos os convidados presentes, MAS alguns n�o puderam vir. Quero todos os relat�rios aprovados sem nenhum MAS, voc�s entenderam? Trabalhamos muito no �ltimo final de semana, MAS ainda n�o terminamos o servi�o. Hoje o dia amanheceu chuvoso, MAS vou para a praia assim mesmo.
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Considerando os estudos sobre as concepções de linguagem e sobre o ensino e língua materna, analise as afirmações a seguir. I. A maneira como o professor de língua materna concebe a linguagem interfere sensivelmente em sua prática docente. II. Os estudos sobre as concepções de linguagem surgiram para ensinar os professores de língua materna como as aulas devem ser elaboradas, mesmo não influenciando em suas escolhas metodológicas. III. A concepção de linguagem como processo de ação e de interação entre seres humanos representa a grande tendência da atualidade, pois ela é capaz de levar o professor a adotar o texto como unidade de ensino. IV. As concepções que tratam a linguagem como expressão do pensamento e como instrumento de comunicação devem ser utilizadas em todas as aulas de língua materna para levar o aluno a refletir sobre a importância de se conhecer os diferentes gêneros textuais. Estão CORRETAS as alternativas contidas em: I e III, apenas. II e IV, apenas. I e II, apenas. I e IV, apenas. II e III, apenas.
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Analise a música de Tom Jobim, "Águas de Março", e dê uma sugestão de atividade em que a canção possa ser utilizada em um trabalho com artigos definidos e indefinidos. ÁGUAS DE MARÇO É pau, é pedra, é o fim do caminho É um resto de toco, é um pouco sozinho É um caco de vidro, é a vida, é o sol É a noite, é a morte, é um laço, é o anzol É peroba do campo, é o nó da madeira Caingá, candeia, é o Matita Pereira É madeira de vento, tombo da ribanceira É o mistério profundo, é o queira ou não queira É o vento ventando, é o fim da ladeira É a viga, é o vão, festa da cumeeira É a chuva chovendo, é conversa ribeira Das águas de março, é o fim da canseira É o pé, é o chão, é a marcha estradeira Passarinho na mão, pedra de atiradeira É uma ave no céu, é uma ave no chão É um regato, é uma fonte, é um pedaço de pão É o fundo do poço, é o fim do caminho No rosto o desgosto, é um pouco sozinho É um estrepe, é um prego, é uma ponta, é um ponto É um pingo pingando, é uma conta é um conto É um peixe, é um gesto, é uma prata brilhando É a luz da manhã, é o tijolo chegando É a lenha, é o dia, é o fim da picada É a garrafa de cana, o estilhaço na estrada É o projeto da casa, é o corpo na cama É o carro enguiçado, é a lama, é a lama É um passo, é uma ponte, é um sapo, é uma rã É um resto de mato, na luz da manhã São as águas de março fechando o verão É a promessa de vida no teu coração É uma cobra, é um pau, é João, é José É um espinho na mão, é um corte no pé São as águas de março fechando o verão É a promessa de vida no teu coração É pau, é pedra, é o fim do caminho É um resto de toco, é um pouco sozinho É um passo, é uma ponte, é um sapo, é uma rã É um belo horizonte, é uma febre terçã São as águas de março fechando o verão É a promessa de vida no teu coração
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Assinale a alternativa em que as formas verbais foram empregadas de forma CORRETA. Se você não interferir, ela fazia muito mais pela escola. Se você não interferir, ela faria muito mais pela escola. Se você não interferisse tanto, ela faria muito mais pela escola. Se você não interfere, ela faria muito mais pela escola. Se você não interferisse, ela faz muito mais pela escola.
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Complete a frase com a forma verbal correta do verbo APRAZER: Gostaria que viesse em nossa casa quando lhe __________ APROUVE APROUVER APRAZ APROUVIER APRAZER
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João Guimarães Rosa, em sua obra, dá destaque a suas personagens e vivências. Dentre elas, podemos destacar Rosalina, o Menino, Riobaldo, dentre outros. Marque a alternativa que melhor destaca a relevância dessas personagens na obra do autor. Grande parte das personagens criadas pelo autor apenas determinam o pano de fundo para a elaboração de uma linguagem rebuscada. Nenhuma personagem demonstra importância nas obras de João Guimarães Rosa. Tais personagens têm participação fundamental, pois se misturam à unidade simbólica que perpassa a obra rosiana, e ainda, encarnam grandes questões. Seus comportamentos, modos de pensar, perplexidades e conhecimento intuitivo que lhes são peculiares, são de extrema importância ao corpo da obra, dando-lhe a devida originalidade. Tais personagens têm participação fundamental, pois se misturam à unidade simbólica que perpassa a obra rosiana, mas, grande parte delas, não encarnam grandes questões. Seus comportamentos, modos de pensar, e tudo mais, são meramente subjetivos, e, aspectos como espaço (geralmente, o sertão) não são levados em conta. Podemos dizer que as personagens rosianas, de forma alguma, se irmanam na recorrência simbólica. Estas personagens, cujos perfis são configurados em simbiose com o espaço, geralmente o sertão, encarnam grandes questões que atravessam as estórias de Guimarães Rosa. No entanto, grande parte da obra do autor, compõe-se da chegada destas personagens à cidade grande.
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Assinale a alternativa que apresenta a classificação do sujeito da oração de forma CORRETA. Paulo e Marcia foram ao cinema ontem. (sujeito simples) A gente vive fazendo coisas erradas. (sujeito composto) Tivemos uma sensação estranha quando passamos por aquela ponte. (sujeito simples) Existem muitas coisas que ainda gostaria de lhe dizer. (sujeito inexistente) Sempre chove nas tardes de primavera. (sujeito indeterminado)
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Assinale a alternativa cuja oração não contém agente da passiva. O prefeito será eleito pelo povo. A casa foi construída por nossos amigos. A rainha da bateria será coroada por você. Meu patrão era querido por todos. O presidente foi eleito por acaso.
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Sobre as metodologias de ensino e de aprendizagem, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas. Na sequência, assinale a alternativa correspondente. ( ) O modelo tradicional de educação, sob vários aspectos, ainda é vigente na maioria das escolas brasileiras. ( ) Na Escola Nova, alguns educadores começam a pensar sobre pontos que condizem com as propostas da Metodologia de Projetos. ( ) A Metodologia de Projetos contrapõe-se aos modelos tradicionais de educação, dando relevo a propostas e vantagens dos modelos atuais para a educação. ( ) A Metodologia de Projetos surge como uma proposta de trabalhar a afetividade na educação, contribuindo para o maior desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. A sequência correspondente está na alternativa: F - V - V - F F - V - F - V V - F - V - V V - V - V - V V - F - V - F
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Realizar uma tarefa comunicativa e, no dizer de Kristeva (1969, p. 11) escavar “na superfície da palavra uma vertical, onde se buscam os significados que a língua não recita”. Assim, sobre o não dito em um discurso, pode-se afirmar que: é o que está explícito em todo e qualquer enunciado. é a interpretação literal para as palavras no texto escrito. é o sentido visível nas diferentes situações sociocomunicativas. é entendido como subentendido e pressuposto no discurso. é o sentido expresso, de forma clara, em qualquer produção textual.
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Analise a sentença a seguir e assinale a alternativa que corresponde à função do termo em destaque: Na próxima semana, terça-feira, não poderei sair de casa. objeto indireto objeto direto agente da passiva complemento nominal aposto
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Na frase "Minha esperança era que ele desistisse", o termo em destaque pode ser classificado como: Oração subordinada substantiva apositiva. Oração subordinada substantiva objetiva direta. Oração subordinada substantiva completiva nominal. Oração subordinada substantiva predicativa. Oração subordinada substantiva subjetiva.
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Qual dos períodos a seguir é composto e possui uma oração adjetiva? Nunca precisaremos de tecidos nobres. Meu pai, técnico da seleção, inicia hoje os treinos. As flores da janela sorriam bonitas. Eu sei de sua vestimenta longa e leve. Sejamos a árvore que floresce.
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Leia o trecho a seguir para responder a próxima questão: (...) Esmoído de canseira, um bagaço, o curraleiro arrias as cargas. Uma, duas, dez vezes a mesma agonia - espicha, encolhe, puxa, repuxa, arrocha, desarrocha. Adianta mesmo mais não. Então é que o pobre boi de carro perde o respeito. Chora. Buezão desta grossura, choro triste, a coisa mais triste mesmo, de todas as desgraças deste mundo. As passagens e/ou contos em alguns capítulos de Vila dos Confins são um show a parte que, com certeza, fariam sucesso também se fossem escritos por si mesmos. O trecho que você acabou de ler faz parte desta obra. Com base em seus estudos, qual o conto que contem o trecho descrito acima? Uma lição de pesca. O padre e a onça preta. Negócio de caboclo. O boi cego e a sucuri. O perfil de urubu roceiro.
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O ensino da Língua Portuguesa deve centrar-se na produção de sentido, em práticas orais e escritas. Leia, com atenção, o diálogo a seguir, um exemplo de uma prática oral. Médico - Bom dia! Em que posso ajudá-lo? Paciente - Preciso da sua orientação a respeito de uma indicação cirúrgica. Médico - O que foi? Paciente - Estava viajando. Passei mal. O médico que me atendeu recomendou uma cirurgia. Médico - O senhor precisa vir aqui no consultório com todos os exames. Paciente - Sou o Eduardo Souza. Lembra? Fiz o último ano do curso em sua turma. Médico - Oi Dudu! É você, cara? Cê tá aqui na cidade? Passa aqui pra gente conversar sobre isso. Na representação escrita da conversa telefônica entre o médico e o paciente, observa-se que a maneira de falar do médico, na última parte, foi alterada, de repente, devido: ao interesse do médico em atender mais um paciente. ao assunto da conversa - uma indicação cirúrgica. à iniciativa do paciente em falar sobre a cirurgia. à adequação de sua fala à conversa com um amigo. ao fato de ambos terem feito o mesmo curso.
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Qual o plural dessas palavras abaixo: 1)THIS GIRL ISN´T MY SISTER 2) THIS IS A PICTURE 3) THAT WATCH IS EXPENSIVE 4) THE BABY IS BEAUTIFUL 5) THIS IS A MOUSE 6) THAT IS A DICTIONARY
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SUBSTITUTE THE UNDERLINED WORD FOR THE CORRECT: PESONAL PRONOUN A) PAULO IS ON THE PLANE---------------- IS ON THE PLANE b) CAROL IS FROM THE UNITED STATES------------------------------- IS FROM THE UNITED STATE c) PLANES ARE VERY BIG------------------- are very big d) l and jill are brothers -------------------------- are friends e) the cat is beautful------------ washes now
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A escola deve ensinar ao aluno a forma adequada de usar a palavra, uma vez que ela pode transformar a vida, dar uma nova dimensão à sua consciência, o que possibilita a reflexão sobre a sua realidade e sobre a maneira de agir sobre ela. É, portanto, papel da escola e do professor: I - Não ensinar ao aluno apenas a estrutura e o funcionamento da língua, mas dar ao aluno a capacidade de saber como, quando e onde usá-la. II - Fazer da leitura uma prática social, pois é por meio dela que o aluno poderá interagir com os outros, participando efetivamente na sociedade em que vive. III - Cabe à escola ensinar a ler e os professores devem escolher um tipo de texto que os alunos tenham mais afinidade para provocar neles o gosto pela leitura. IV - A escola deve ensinar o aluno a decodificar o texto, ou seja, partir primeiro da sílaba, depois para a palavra, em seguida, para a frase até formar um texto. V - Proporcionar atividades de leitura em que se estabeleça um relacionamento entre leitor e texto, abrindo caminhos, reformulando experiências. Estão corretas as afirmativas IV e V. Estão corretas as afirmativas I e IV. Estão corretas as afirmativas II, IV e V. Estão corretas as afirmativas I, III e IV. Estão corretas as afirmativas I, II e V.
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Leia as informações estudadas sobre a literatura no Ensino Médio. I- Adotar um livro didático de Língua e Literatura é uma decisão que interfere na escolha metodológica para o ensino da leitura e da escrita. Assim, é prudente saber se existe uma compatibilidade entre os objetivos da escolarização da arte e da literatura nos PCNEM e a indicação do manual de Língua e de Literatura. II- No Ensino Médio a escolarização da literatura relaciona-se a outras instâncias, que vão desde o espaço dos livros na sala ou na biblioteca, à seleção dos títulos oferecidos nos processos seletivos para ingresso em universidades e o tempo dedicado a certos rituais semanais do contato com o livro didático adotado para a série. III- No Ensino Médio, é possível ampliar o desejo dos jovens que leem por prazer, pois já se habituaram ao universo da liberdade da linguagem literária e com ele se identifica como um ser de linguagem em liberdade. IV- Os métodos de ensino adotados precisam ser variados, pois há valores e princípios educacionais dos quais a escola de hoje não pode abrir mão: identidade pessoal e cultural, autonomia, socialização, interação, pensamento crítico, criativo e humanista. Estão corretas as informações contidas em: I - II - III II - III - IV I - III - IV II - III I - II - III - IV
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Partindo do conceito de arte e literatura no Ensino Médio, analise as alternativas a seguir: ( ) É importante que o professor possibilite que o aluno seja também aquele que produz arte. Hoje, o acervo da arte universal e brasileira estão virtualmente acessíveis. Pela Internet se difunde o acervo artístico e literário e se compartilha o gosto estético. ( ) O hábito de ler e apreciar um tipo de linguagem, dificulta o acolhimento de outras manifestações ou produções culturais do Ensino Médio, se não forem introduzidas adequadamente em sala de aula. Cabe ao professor transformar um dificultador em um aliado no desenvolvimento do senso crítico dos alunos. ( ) Como professores de linguagens e códigos, é necessários dar prioridades às vivências das leituras literárias, não impedindo de investirem interdisciplinarmente na execução de projetos que permitam o trabalho em equipe com os professores de teatro, música e computação gráfica, por exemplo. ( ) Cabe somente à escola proporcionar a motivação inicial e continuada para promover o gosto pelo ato de ler. O cuidado com a leitura do texto literário no Ensino Médio deve ser trabalhado semente nesta fase de ensino. É nesse momento que o jovem pode incluir definitivamente, ou não, a literatura como o alimento agradável para sua mente em formação e para o seu lazer em todas as fases da vida. Depois da leitura e análise das afirmativas, assinale a alternativa CORRETA. V - V - F - F F - F - F - V F - V - V - F V - F - F - V V - V - V - F
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A leitura foi concebida de diferentes formas ao longo dos tempos. Ela já foi entendida como sendo um processo de recepção e de decodificação do texto e o leitor era um elemento passivo, ou seja, não contribuía com a leitura. Com o passar do tempo, essa visão mudou. Após estudar seu material, escreva como é concebido o ato de ler na atualidade.
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Leia o trecho, retirado do conto Um dia difícil, de Luis Pimentel: A menina estendeu a mão para o ônibus em Brás de Pina e entrou pela porta traseira. Gratificou a cobradora e o motorista com uma mariola para cada um, desfalcando o estoque. Saltou na Central do Brasil e embarcou no metrô.[...] Vendia a vinte centavos cada, três por cinquenta, sete por um real.[...] Chegou em casa antes do pai, que era biscateiro, e da mãe, empregada doméstica. Pegou no colo a boneca de pano, já um tanto esgarçada e encardida. (Estudos semântico-discursivos da língua portuguesa, volumes 1 e 2, p. 23,24) (Mariola é um doce tradicional brasileiro, feito com banana, caju ou goiaba seca. ) A partir do trecho do conto, é possível inferir que: A menina trabalhava para ajudar a sustentar a sua família. A garota vendia brinquedinhos nos faróis da cidade. A história se passa no Rio de Janeiro. A garota vendia mariolas para matar aulas. A garota andava de ônibus sem pagar passagem.
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Em nossos estudos, observamos que um mesmo signo linguístico nos remete a referentes distintos ( elementos diferentes), no mundo real, como foi exemplificado no livro de apoio, como o caso do signo bola. Isso se justifica, porque há a presença de um processo cultural de significação. Dessa forma, pode-se afirmar que as diferentes culturas promovem diferentes sentidos para um mesmo signo. É preciso, então, considerar os contextos, as situações histórico-culturais das sociedades em que o signo é utilizado ou, melhor dizendo, é necessário conceber o signo na enunciação. Diante do posto acima, pode-se afirmar que a enunciação é: Assinale a opção correta: Na linguística, a enunciação é um acontecimento que ocorre fora de um contexto comunicativo. A enunciação é uma sequência linguística, gramaticalmente correta e compreensível por seus interlocutores. Ato individual da utilização da língua por um usuário que, ao produzir um enunciado em um determinado contexto comunicativo, promove significações diversas de acordo com a sua posição histórico-cultural, com as suas crenças. Ato comunitário da utilização da língua por um usuário que, na produção de um texto em um determinado contexto comunicativo, não promove significações de acordo com a sua posição histórico-cultural, com as suas crenças. Na enunciação, o sujeito é o centro da reflexão, entretanto, nem sempre deve-se considerar o seu em torno, o seu contexto.
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