January 2020 1 270 Report
Nos fragmentos de 1 a 5, observe os termos destacados em negrito. Na sequência, associe-os aos mecanismos de coesão a que correspondem:
1) Um passageiro disse à polícia que o ônibus tinha sido experimentando problemas de freio. O treinador estava cheio de passageiros e viajar para o norte de Kumasi.



Texto adaptado.Disponível em: Acesso em: 18 fev. De 2016.



2) o expressionismo, o fauvismo e abstração cedo foram influenciados pelo estilo de Van Gogh's. Além disso, sua influência pode ser visto em muitos outros aspectos da arte do século 20.



Disponível em: . Acesso em: 15 de junho 2011.



3) Se nós unir e ficar juntos e lidar com o racismo, onde e quando ele levanta sua cabeça feia, eu acredito que nós podemos derrotá-lo.



Texto Adaptado. Disponível em: . Acesso em: 15 fev. De 2016.



4) Dos 15 pacientes, nove níveis reduzidos registados de depressão, um mês após o julgamento. E quatro dos nove relatado "uma gota clinicamente significativa na gravidade da depressão".



Texto Adaptado. Disponível em: . Acesso em: 18 fev. De 2016.



5) Quando eu levei meu filho para casa comigo, ele realmente tinha um sorriso no rosto, e eu também.



Texto Adaptado. Disponível em: . Acesso em: 18 fev. De 2016.



() Pessoal Referência

() Substituição frasal

() Nominal elipse

() Aditiva conjunção

() Coesão lexical / Sinonímia
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Assinale a alternativa em que o elemento destacado exerce uma função sintática diferente da classe de palavras a que pertence. Li no jornal de ontem uma not�cia sobre aumento salarial, MAS n�o sei onde o guardei. Anita queria todos os convidados presentes, MAS alguns n�o puderam vir. Quero todos os relat�rios aprovados sem nenhum MAS, voc�s entenderam? Trabalhamos muito no �ltimo final de semana, MAS ainda n�o terminamos o servi�o. Hoje o dia amanheceu chuvoso, MAS vou para a praia assim mesmo.
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Considerando os estudos sobre as concepções de linguagem e sobre o ensino e língua materna, analise as afirmações a seguir. I. A maneira como o professor de língua materna concebe a linguagem interfere sensivelmente em sua prática docente. II. Os estudos sobre as concepções de linguagem surgiram para ensinar os professores de língua materna como as aulas devem ser elaboradas, mesmo não influenciando em suas escolhas metodológicas. III. A concepção de linguagem como processo de ação e de interação entre seres humanos representa a grande tendência da atualidade, pois ela é capaz de levar o professor a adotar o texto como unidade de ensino. IV. As concepções que tratam a linguagem como expressão do pensamento e como instrumento de comunicação devem ser utilizadas em todas as aulas de língua materna para levar o aluno a refletir sobre a importância de se conhecer os diferentes gêneros textuais. Estão CORRETAS as alternativas contidas em: I e III, apenas. II e IV, apenas. I e II, apenas. I e IV, apenas. II e III, apenas.
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Analise a música de Tom Jobim, "Águas de Março", e dê uma sugestão de atividade em que a canção possa ser utilizada em um trabalho com artigos definidos e indefinidos. ÁGUAS DE MARÇO É pau, é pedra, é o fim do caminho É um resto de toco, é um pouco sozinho É um caco de vidro, é a vida, é o sol É a noite, é a morte, é um laço, é o anzol É peroba do campo, é o nó da madeira Caingá, candeia, é o Matita Pereira É madeira de vento, tombo da ribanceira É o mistério profundo, é o queira ou não queira É o vento ventando, é o fim da ladeira É a viga, é o vão, festa da cumeeira É a chuva chovendo, é conversa ribeira Das águas de março, é o fim da canseira É o pé, é o chão, é a marcha estradeira Passarinho na mão, pedra de atiradeira É uma ave no céu, é uma ave no chão É um regato, é uma fonte, é um pedaço de pão É o fundo do poço, é o fim do caminho No rosto o desgosto, é um pouco sozinho É um estrepe, é um prego, é uma ponta, é um ponto É um pingo pingando, é uma conta é um conto É um peixe, é um gesto, é uma prata brilhando É a luz da manhã, é o tijolo chegando É a lenha, é o dia, é o fim da picada É a garrafa de cana, o estilhaço na estrada É o projeto da casa, é o corpo na cama É o carro enguiçado, é a lama, é a lama É um passo, é uma ponte, é um sapo, é uma rã É um resto de mato, na luz da manhã São as águas de março fechando o verão É a promessa de vida no teu coração É uma cobra, é um pau, é João, é José É um espinho na mão, é um corte no pé São as águas de março fechando o verão É a promessa de vida no teu coração É pau, é pedra, é o fim do caminho É um resto de toco, é um pouco sozinho É um passo, é uma ponte, é um sapo, é uma rã É um belo horizonte, é uma febre terçã São as águas de março fechando o verão É a promessa de vida no teu coração
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Assinale a alternativa em que as formas verbais foram empregadas de forma CORRETA. Se você não interferir, ela fazia muito mais pela escola. Se você não interferir, ela faria muito mais pela escola. Se você não interferisse tanto, ela faria muito mais pela escola. Se você não interfere, ela faria muito mais pela escola. Se você não interferisse, ela faz muito mais pela escola.
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Complete a frase com a forma verbal correta do verbo APRAZER: Gostaria que viesse em nossa casa quando lhe __________ APROUVE APROUVER APRAZ APROUVIER APRAZER
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João Guimarães Rosa, em sua obra, dá destaque a suas personagens e vivências. Dentre elas, podemos destacar Rosalina, o Menino, Riobaldo, dentre outros. Marque a alternativa que melhor destaca a relevância dessas personagens na obra do autor. Grande parte das personagens criadas pelo autor apenas determinam o pano de fundo para a elaboração de uma linguagem rebuscada. Nenhuma personagem demonstra importância nas obras de João Guimarães Rosa. Tais personagens têm participação fundamental, pois se misturam à unidade simbólica que perpassa a obra rosiana, e ainda, encarnam grandes questões. Seus comportamentos, modos de pensar, perplexidades e conhecimento intuitivo que lhes são peculiares, são de extrema importância ao corpo da obra, dando-lhe a devida originalidade. Tais personagens têm participação fundamental, pois se misturam à unidade simbólica que perpassa a obra rosiana, mas, grande parte delas, não encarnam grandes questões. Seus comportamentos, modos de pensar, e tudo mais, são meramente subjetivos, e, aspectos como espaço (geralmente, o sertão) não são levados em conta. Podemos dizer que as personagens rosianas, de forma alguma, se irmanam na recorrência simbólica. Estas personagens, cujos perfis são configurados em simbiose com o espaço, geralmente o sertão, encarnam grandes questões que atravessam as estórias de Guimarães Rosa. No entanto, grande parte da obra do autor, compõe-se da chegada destas personagens à cidade grande.
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Assinale a alternativa que apresenta a classificação do sujeito da oração de forma CORRETA. Paulo e Marcia foram ao cinema ontem. (sujeito simples) A gente vive fazendo coisas erradas. (sujeito composto) Tivemos uma sensação estranha quando passamos por aquela ponte. (sujeito simples) Existem muitas coisas que ainda gostaria de lhe dizer. (sujeito inexistente) Sempre chove nas tardes de primavera. (sujeito indeterminado)
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Assinale a alternativa cuja oração não contém agente da passiva. O prefeito será eleito pelo povo. A casa foi construída por nossos amigos. A rainha da bateria será coroada por você. Meu patrão era querido por todos. O presidente foi eleito por acaso.
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Sobre as metodologias de ensino e de aprendizagem, assinale (V) para as afirmativas verdadeiras e (F) para as falsas. Na sequência, assinale a alternativa correspondente. ( ) O modelo tradicional de educação, sob vários aspectos, ainda é vigente na maioria das escolas brasileiras. ( ) Na Escola Nova, alguns educadores começam a pensar sobre pontos que condizem com as propostas da Metodologia de Projetos. ( ) A Metodologia de Projetos contrapõe-se aos modelos tradicionais de educação, dando relevo a propostas e vantagens dos modelos atuais para a educação. ( ) A Metodologia de Projetos surge como uma proposta de trabalhar a afetividade na educação, contribuindo para o maior desenvolvimento da aprendizagem dos alunos. A sequência correspondente está na alternativa: F - V - V - F F - V - F - V V - F - V - V V - V - V - V V - F - V - F
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Realizar uma tarefa comunicativa e, no dizer de Kristeva (1969, p. 11) escavar “na superfície da palavra uma vertical, onde se buscam os significados que a língua não recita”. Assim, sobre o não dito em um discurso, pode-se afirmar que: é o que está explícito em todo e qualquer enunciado. é a interpretação literal para as palavras no texto escrito. é o sentido visível nas diferentes situações sociocomunicativas. é entendido como subentendido e pressuposto no discurso. é o sentido expresso, de forma clara, em qualquer produção textual.
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