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Leia as afirmativas abaixo. I. As representações acerca da Ciência são muitas e diversificadas como: a Ciência descobre a realidade; a Ciência indaga as leis da natureza; a Ciência é cumulativa e linear; a observação é a base do conhecimento; o caráter indutivo do conhecimento científico; o caráter utilitário da Ciência; a contraposição entre o que é conhecimento científico e o que é não científico e o mito da cientificidade, ou seja, o conhecimento científico tem sido apresentado como uma forma superior perante os outros conhecimentos. II. Aspectos importantes da natureza da Ciência não são abordados na divulgação midiática como, por exemplo, que não há uma maneira única de fazer Ciência, que a Ciência é uma intenção de explicação dos fenômenos naturais, que pessoas de todas as culturas contribuem para a Ciência, que as ideias científicas são afetadas por fatores históricos e socioculturais e que a observação é guiada por uma teoria. III. Caberá ao professor identificar essas carências e características e contribuir para uma interpretação crítica das visões de Ciência apresentadas na mídia televisiva e para uma utilização do recurso como uma possibilidade para o aprofundamento dessas discussões. Assinale a alternativa correta em relação às asserções acima. Escolha uma opção: a. As asserções I e II são proposições falsas. b. As asserções I, II e III são proposições verdadeiras, e todas estão relacionadas. c. Apenas as asserções I e III são falsas, e a II é uma proposição verdadeira. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a III é falsa. e. A asserção I é uma proposição falsa, e a II e III são falsas.
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O ensino-aprendizagem de Ciências deve nortear-se pela capacidade de instrumentar o aluno para melhor compreender a realidade na qual está inserido, possibilitando-lhe uma atuação consciente sobre ela. Com relação às habilidades que levariam a esta instrumentalização, segundo Delizoicov e Angotti (1994), algumas são próprias das disciplinas de Ciências Naturais e, portanto, devem ser desenvolvidas com maior empenho nessas aulas. Dentre elas, destaca-se a classificação, habilidade que a. culmina o processo de apreensão do conhecimento, pois pode ser usada como um instrumento de leitura para reinterpretar o mundo b. ajuda a organização dos trabalhos e a detecção das regularidades e das anomalias dos fenômenos c. se adquire ao se trabalhar os dados na solução de problemas, no processo de análise sobre o objeto de estudo d. transcende muito o simples olhar ou registro de um fenômeno ou evento, incluindo uma certa sistemática no estudo de fenômenos e. localiza um fenômeno estudado segundo a sua semelhança e diferença com outros, já mais conhecidos
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A música é um elemento cultural e, portanto, a música de um povo traz mecanismos de sua visão de mundo. Como explica Pygua, para os guarani: “A música indígena guarani incorpora sua concepção religiosa de mundo, pois para o povo guarani a música e a palavra são desdobramentos da essência divina de Nhanderu, o primeiro pai e criador de tudo o que existe para o guarani. É através da música que o povo guarani se comunica com os Deuses.” PYGUA, Ñande Arandu. Memória Viva Guarani. Instituto Teko Arandu. Cáritas Brasileira. Cepam Fundo Social de Solidariedade do Estado de São Paulo. São Paulo: Secretaria de Estado da Educação; Secretaria de Estado da Cultura, 2004, p. 74. Sobre a utilização da música como recurso para o ensino da cultura indígena, analise as afirmações a seguir: I- As músicas transmitem nosso modo de pensar e sentir. II- As músicas servem enquanto recurso pedagógico aos professores de História para trabalhar as culturas nativas ameríndias. III- Por serem subjetivas, as músicas nativas indígenas não servem para um estudo científico a respeito dos povos nativos da América. IV- As músicas indígenas servem apenas como recurso de análise da cultura nativa no período colonial e não na atualidade. Está correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1: I e II, apenas. Alternativa 2: II e III, apenas. Alternativa 3: III e IV, apenas. Alternativa 4: I, II e III, apenas. Alternativa 5: I, II, III e IV.
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Leia a seguir o artigo 54, do Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA): “Art. 54. É dever do Estado assegurar à criança e ao adolescente: I – ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria; II – progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino médio; III – atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino; IV – atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a cinco anos de idade; V – acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um; VI – oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do adolescente trabalhador; VII – atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. § 1o O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo. § 2o O não oferecimento do ensino obrigatório pelo Poder Público ou sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente. § 3o Compete ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsável, pela frequência à escola.” BRASIL. Lei 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, 16 jul. 1990, p. 35 (edição atualizada em 2017). Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/534718/eca_1ed.pdf. Acesso em 25 abr. 2023 O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA) é um conjunto de normas e ordenamento jurídico, que resguarda os direitos das crianças e dos adolescentes. Foi efetivado em 1990 e permanece em vigor até os dias atuais. Tendo como referência o artigo 54 do ECA, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: I. O ECA prevê como responsabilidade do Estado assegurar à criança e ao adolescente o acesso à educação. PORQUE II. O Estado deve ofertar os níveis de educação infantil e ensino fundamental, apenas. Assinale a alternativa correta.AlternativasAlternativa 1:As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira.Alternativa 2:As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa correta da primeira.Alternativa 3:A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa.Alternativa 4:A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.Alternativa 5:As duas asserções são proposições falsas.
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O Teorema de Coase determina que independente de como os direitos de propriedade venham a ser destinados em função das externalidades, os recursos somente serão empregados economicamente eficientes se não houver custos em ambas as partes da negociação. Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. Segundo a teoria dos custos de transação, a existência de externalidades na economia se concretiza se existirem custos de transação entre os agentes. PORQUE II. O teorema de Coase determina que independente de como os direitos de propriedade venham a ser destinados em função das externalidades, os recursos não serão empregados se não houver custos em ambas as partes da negociação. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. • A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. • A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. • As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. • As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. • As asserções I e II são proposições falsas.
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