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Principiante

1. Segundo Ingedore Koch (2007), no processo de criação de um hipertexto, o autor pode dividir seus dados em módulos interconectados por meio de referências computadorizadas, conhecidas como hiperlinks. Eles podem ser classificados em fixos, que ocupam uma posição estável e constante no site, ou móveis, que flutuam no espaço hipertextual, por isso são fundamentais na estruturação e organização de um hipertexto, possibilitando diferentes formas de navegação e interação para o usuário. Desse modo, é possível afirmar que eles desempenham funções importantes, como a dêitica, a coesiva e a cognitiva. KOCH, I. G. V. Hipertexto e construção do sentido. ALFA: Revista de Linguística, São Paulo, v. 51, n. 1, p. 23-38, 2007. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/alfa/article/view/1425. Acesso em: 29 abr. 2023. Considerando a ideia apresentada, observe as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Os hiperlinks dêiticos têm a capacidade de estabelecer relações de coerência entre os diferentes elementos do texto. PORQUE II. Os hiperlinks dêiticos atraem a atenção do leitor e o direcionam para outros espaços virtuais fora do texto. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. b. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. c. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. e. As asserções I e II são falsas. 3,34 pontos PERGUNTA 2 1. Foi em 1945 que Vannevar Bush criou um dispositivo chamado memex, com base nos processos da mente humana. Ele descreveu o Memex como uma "máquina de memória" que permitiria aos usuários armazenar, recuperar e conectar informações de maneira rápida e intuitiva. Embora o Memex nunca tenha sido construído, suas ideias e conceitos influenciaram o desenvolvimento posterior da hipertextualidade. O conceito de "hipertexto" foi cunhado por Theodore Nelson em 1963, com a proposta de possibilitar a leitura e a escrita não lineares em sistemas informatizados. O hipertexto é uma estrutura textual que consiste em um conjunto de informações interconectadas em rede, podendo incluir diferentes tipos de mídias, como imagens, sons e vídeos. Avalie as afirmações a seguir, em relação às características do hipertexto, e relacione-as aos termos aos quais se referem. 1. Multiplicidade de semioses. 2. Estrutura flexível. 3. Multicentramento. I. Não é uma simples soma de textos, mas um texto aberto e múltiplo, constituído como um evento comunicativo a partir das realizações do percurso do leitor. II. Relaciona, dentro de uma estrutura hipertextual, unidades de informação de natureza diversa: imagens, sons, textos escritos, links, dentre outros. III. Permite ao leitor formas variadas de leitura e uma pluralidade de possibilidades de interação, por ser uma rede multidimensional composta de nós e links que possibilita uma leitura descontínua. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. I-1; II-3; III-2. b. I-2; II-1; III-3. c. I-2; II-3; III-1. d. I-3; II-2; III-1. e. I-3; II-1; III-2. 3,33 pontos PERGUNTA 3 1. De acordo com Elisa Guimarães (2009), intertextualidade e interdiscursividade dizem respeito à presença de duas vozes em um mesmo segmento textual ou discursivo. Nessa perspectiva, assinale a alternativa que identifica corretamente cada um destes processos: 1. Intertextualidade. 2. Interdiscursividade. a. (1) interação com uma materialidade linguística. (2) incorporação de um texto em outro. b. (1) incorporação de um texto em uma memória discursiva. (2) interação com um dado discurso. c. (1) incorporação de um texto em outro. (2) interação com um dado discurso. d. (1) incorporação de um discurso em outro. (2) interação com uma materialidade linguística. e. (1) incorporação de um discurso em outro. (2) interação com um dado texto.
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1. A concepção de linguagem do círculo de Bakhtin implica uma escolha metodológica diferente da análise da oração, que busca identificar a estrutura e os elementos reproduzíveis da língua. A análise do enunciado, por outro lado, considera o texto como um evento singular e único, em constante diálogo com outros textos e com orientação para o outro. Nos processos de interação, troca e comunicação verbal, o enunciado não se esgota no sistema da língua, ele emerge dos sujeitos ativos, em um processo de construção social. Ao considerar as contribuições do círculo de Bakhtin para o ensino da língua materna, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. II. O processo comunicativo pode ser entendido como a prática discursiva em que os sujeitos interagem por meio da linguagem. Ao analisarmos os textos como enunciados, conforme a perspectiva bakhtiniana, podemos perceber a singularidade de cada um e as flutuações das posições de sujeito. III. PORQUE II. III. A análise do enunciado considera as relações dialógicas inter e intraenunciados, as antecipações e o já-dito, que ocorrem nas fronteiras de pelo menos dois sujeitos, duas consciências. Assim, a perspectiva do círculo de Bakhtin resgata uma concepção de sujeito como ser social, que se constitui na relação com o outro, em um diálogo constante, mas que mantém sua identidade e singularidade. IV. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. b. As asserções I e II são falsas. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. d. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. e. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 1. Segundo Mikhail Bakhtin (2011), o estudo dos enunciados presentes nos gêneros discursivos permite compreender elementos que, embora alheios ao sistema linguístico, remetem para o próprio funcionamento do enunciado. Esses elementos incluem orientações apreciativas, juízos de valor e vozes que ressoam no enunciado, as quais são entendidas como consciências em diálogo, personificando diferentes sujeitos e diferentes visões de mundo. BAKHTIN, M. M. Estética da criação verbal. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2011. Considerando as contribuições da perspectiva bakhtiniana para o ensino, observe as afirmativas a seguir. I. II. O processo comunicativo tem pouca importância na forma como os indivíduos se relacionam e como constroem seus entendimentos sobre o mundo no qual convivem. III. IV. V. De acordo com a concepção dialógica, o ensino da língua materna pode contribuir para a formação de um cidadão crítico e reflexivo, consciente de seu próprio discurso e do discurso alheio. VI. VII. VIII. A compreensão das relações dialógicas é fundamental para entender como se constroem os sentidos por meio da interação social e se expressam diferentes opiniões. IX. X. XI. Ao se considerar que a linguagem é uma prática discursiva, permite-se ao aluno exercitar-se criticamente e reconhecer a produção discursiva que ocorre por meio das diferentes vozes. XII. Está correto o que se afirma em: a. II, III e IV apenas. b. III, apenas. c. I e II, apenas. d. I e IV, apenas. e. I, III e IV, apenas. 1. A partir da relação intrínseca entre linguagem e vida, é possível entender que sua utilização pelos sujeitos nas situações de comunicação é fundamental. Nesse sentido, o texto, seja oral ou escrito, é considerado a expressão material dessa relação. Com frequência, a relação intrínseca entre atividades humanas e linguagem é negligenciada na esfera escolar, que geralmente privilegia os aspectos linguísticos e desconsidera o plano discursivo da língua. Com base no ensino e nas dimensões discursiva e linguística da linguagem, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. I. II. ( ) A dimensão linguística refere-se aos aspectos estritamente linguísticos, que não apresentam interlocução fora desse sistema. III. IV. V. ( ) A dimensão discursiva diz respeito ao uso que os sujeitos fazem da língua em situações de comunicação, ou seja, ao plano discursivo. VI. VII. VIII. ( ) O ensino da Língua Portuguesa deve evidenciar a forma como os sujeitos interagem com a linguagem na dimensão discursiva. IX. X. XI. ( ) O ensino da Língua Portuguesa com foco na dimensão linguística permite a conexão entre a língua ensinada na escola e aquela efetivamente utilizada. XII. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V – V – V – F. b. F – V – V – V. c. F – F – V – V. d. V – F – F – V. e. V – F – V – F.
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As culturas de cada local compreendem a criação de referências lúdicas específicas, que consistem nas estruturas de jogos que não ficam limitados a regras. Quem determina essas regras são os próprios participantes, de acordo com a cultura lúdica dessas comunidades. Assinale a alternativa que melhor define o conceito de cultura lúdica, considerando as perspectivas da criança e do contexto sociocultural em que vive. a. A cultura lúdica é um esquema pedagógico desenvolvido apenas por escolas e professores para as crianças. b. A cultura lúdica compreende a formação de jogos que podem envolver personagens ou jogos particulares da criança. c. A cultura lúdica é determinada pelo meio social, ou seja, os adultos é que indicam com que a criança deve brincar. d. A cultura lúdica não é considerada ao analisar as brincadeiras infantis, pois isso é próprio de cada criança. e. A cultura lúdica é definida por artistas de sucesso e da moda da cultura popular ao qual a criança é exposta. 2 pontos PERGUNTA 2 A mídia é hoje uma das principais fontes de formação de uma cultura lúdica nos espaços sociais: personagens de televisão, super-heróis, bandas musicais, filmes, desenhos animados, dentre outros, contribuem para o imaginário social e cultura popular. Os brinquedos e videogames também fazem parte dos esquemas que contribuem para a modificação da cultura lúdica. Nesse contexto, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. Ao criar os próprios jogos, a partir do que se aprende na mídia, a criança atribui novos significados para as próprias experiências e, ao fazê-lo, constrói novos contextos de interações sociais, independentemente do que assiste ou joga. A criação de uma cultura lúdica acontece de acordo com a idade, o meio social, o gênero, a faixa escolar e a escola, a sua cultura lúdica, a diversificada, o sexo, a idade e o meio social, demonstrando como a criança reproduz o que aprende a partir de diversos meios, inclusive, pela mídia. Não podemos deixar de lado a cultura lúdica dos adultos, que normalmente está situada dentro da cultura lúdica infantil. Existe também uma cultura lúdica adulta, e é preciso igualmente situá-la dentro da cultura infantil, pois há um intercâmbio constante. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V, F, V. b. F, V, F. c. V, V, V. d. V, V, F. e. F, F, V. 2 pontos PERGUNTA 3 No vídeo “Poesia para crianças”, a pedagoga Aluah Bianchi explica que o que encanta as crianças na poesia, mais do que o vocabulário, é: a. Que se trata de um “texto musicado”, que envolve certa melodia, certa cadência. b. A presença das imagens poéticas, que estimulam a imaginação infantil. c. Os temas da poesia, em geral mais sentimentais. d. O teor metafórico, inventivo e sintético, mais afeito à sensibilidade infantil. e. A técnica dos poetas, que se apresenta muitas vezes mais sofisticada do que a dos prosadores. 2 pontos PERGUNTA 4 As metáforas e as imagens poéticas são figuras mais da ordem do pensamento do que da linguagem, pois constroem um sentido figurado ao misturar realidades diferentes. Dessa forma, há a construção da imagem poética, que consegue reunir em um só texto diversas formas estilísticas que se combinam com apelos sonoros e textuais. Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta os elementos que constroem a imagem poética. a. A imagem poética dá-se quando o sentido e as palavras formam um movimento conjunto. b. A imagem poética é determinada por textos mais sentimentais do que as estórias em prosa. c. A imagem poética só é construída quando a partir dela podemos colocar uma melodia musical. d. A imagem poética dá-se apenas quando o texto é construído com rimas que formam um conjunto de prosa. e. A imagem poética dá-se quando o texto é construído apenas com figuras de linguagem. 2 pontos PERGUNTA 5 A cultura lúdica é produzida pelos próprios sujeitos de uma dada sociedade. Ela é produzida e reproduzida pelos indivíduos. No caso da criança, essa reprodução ocorre quando está brincando, fingindo ou fazendo de conta, quebrando a realidade do dia a dia e rompendo com a concretude do cotidiano. Sobre como a cultura lúdica é constituída, analise as afirmativas a seguir. Conjunto da experiência lúdica acumulada, começando pelas primeiras brincadeiras de bebê. Experiência adquirida pela participação em jogos com os companheiros e pela observação de outras crianças. Interação que supõe efetivamente uma interpretação das significações dadas aos objetos dessa interação. Está correto o que se afirma em: a. I, II e III. b. I, apenas. c. I e II, apenas. d. III, apenas. e. II e III, apenas.
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1. A compreensão do sentido de um texto/discursivo depende tanto da análise de suas estruturas internas quanto das relações com elementos que lhe são externos. Dessa forma, um importante problema metodológico envolve a discussão a respeito do sentido linguístico e do sentido discursivo. Considerando o problema apresentado, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. O sentido linguístico e o sentido discursivo são elementos distintos entre si. PORQUE II. O sentido linguístico enfatiza o signo como algo pleno e que envolve a relação entre significante e significado enquanto o sentido discursivo enfatiza o sentido potencial desse signo, que se efetiva na articulação com outros signos. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são falsas. b. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I. d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. e. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. x 3,34 pontos PERGUNTA 2 1. Em “Texto, discurso e ensino” (2009), Elisa Guimarães afirma que as ciências da linguagem distinguem os conceitos de texto e discurso. Nessa distinção, a autora aponta que: a. O discurso é a manifestação sensível do processo de escolha de recursos da língua pelo autor. x b. O discurso é estático e isento de elementos ideológicos. c. O texto é limitado pelas coersões sociais de uma determinada época. d. O texto é a produção formal resultante de escolhas e articulações feitas pelo autor. e. O estudo do texto e do discurso estão isolados entre si, já que o primeiro trata de idologia e o segundo do sistema linguístico em si. 3,33 pontos PERGUNTA 3 1. A respeito do conceito de discurso, é correto afirmar-se que seu campo de estudos está voltados para: a. a natureza funcional e interativa da língua. b. a descrição dos usos da língua. c. o aspecto estrutural da língua. d. o aspecto normativo da língua. x e. o aspecto formal da língua.
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1. Leia o trecho a seguir. “Era uma moça de dezesseis a dezessete anos, delgada sem magreza, estatura um pouco acima de mediana, talhe elegante e atitudes modestas. A face, de um moreno pêssego, tinha a mesma imperceptível penugem da fruta de que tirava a cor; naquela ocasião tingiam-na uns longes cor-de-rosa, a princípio mais rubros, natural efeito do abalo. As linhas puras e severas do rosto parecia que as traçara a arte religiosa. Se os cabelos, castanhos como os olhos, em vez de dispostos em duas grossas tranças lhe caíssem espalhadamente sobre os ombros, e se os próprios olhos alçassem as pupilas ao céu, disséreis um daqueles anjos adolescentes que traziam a Israel as mensagens do Senhor. Não exigiria a arte maior correção e harmonia de feições, e a sociedade bem podia contentar-se com a polidez de maneiras e a gravidade do aspecto. Uma só coisa pareceu menos aprazível ao irmão: eram os olhos, ou antes o olhar, cuja expressão de curiosidade sonsa e suspeitosa reserva foi o único senão que lhe achou, e não era pequeno” (ASSIS, 1992, p. 26). ASSIS, J. M. M. de. Helena. São Paulo: FTD, 1992. Na construção da personagem Helena, no romance homônimo de Machado de Assis, a chave de compreensão é a ambiguidade da personagem. Sabendo disso e considerando o trecho, assinale a alternativa correta. a. Apesar de ser retratada como uma menina doce nesse trecho, a personagem Helena se mostra manipuladora e sem escrúpulos. b. Suas características físicas e comportamentais não apenas nesse trecho, mas em todo o romance, corresponde aos ideais de mulher do Romantismo. c. É na descrição do olhar de Helena que fica evidente sua ambiguidade, de forma muito próxima à Capitu, personagem de “Dom Casmurro”. d. Quando provado que não é irmã de Estácio, este pretende casar-se com ela, mas é impedido pela morte de Helena. e. É possível notar no trecho que a descrição de Helena é característica da produção realista de Machado de Assis, apesar de ainda fazer parte de seu período romântico.
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Segundo Bruner (2002), existem dois tipos de pensamentos, o narrativo e o científico, que funcionam de forma diferente para organizar e inferir regras de acordo com a experiência pessoal de cada um e na construção da sua realidade. Essas duas formas de pensamento são complementares, para o autor. BRUNER, G. Realidade Mental, mundos possíveis. Porto Alegre: Artmed, 2002. Diante do exposto, analise as afirmações a seguir sobre o pensamento narrativo e o pensamento científico. I. Busca pela verdade universal, ou seja, a tentativa de encontrar uma verdade que se aplique a todos os casos. II. Busca a verossimilhança, ou seja, busca de uma verdade interna às obras, que faça com que sejam críveis. III. Pode ser contraditório, não sendo necessário que exista uma linha única de raciocínio e nem um pensamento único. IV. Transcende o particular, podendo ser fonte para generalizações e criação de teorias que se apliquem a muitos casos. É correto o que se afirma em: a. IV, apenas. b. I, II e IV, apenas. c. II, III e IV, apenas. d. I, II e III, apenas. e. I e III, apenas.
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1. Cada país que desenvolveu a crítica feminista teve sua própria base de teoria e prática para se fundamentar. Isso significa dizer que mesmo países próximos não tiveram as mesmas influências e práticas no desenrolar da crítica feminista. Analise os dois conjuntos de informações a seguir. I) Estados Unidos. II) Inglaterra. III) França. 1. Predominou a influência psicanalítica. 2. Predominou a influência marxista. 3. A crítica feminista foi fundamentada em preocupações textuais. Assinale, a seguir, a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informações. a. I-3, II-2 e III-1. b. I-3, II-1 e III-2. c. I-2, II-1 e III-3. d. I-1, II-2 e III-3. e. I-2, II-3 e III-1. 3,33 pontos PERGUNTA 2 1. O modelo americano de crítica feminista foi embasado na preocupação textual e se consistiu a partir da discussão sobre a representação da imagem feminina inserida na tradição literária. Havia interesse em revelar estereótipos para, então, desconstruí-los, e nesse sentido, o questionamento do que é ou não é literatura também foi levantado. Assinale, a seguir, a alternativa que indica corretamente outra característica da crítica feminista norte-americana. a. A recusa de uma arqueologia literária. b. O silenciamento de estereótipos. c. A obra “A política sexual” compreende a segunda fase da crítica feminista norte-americana. d. A presença de duas fases distintas. e. A problematização dos paradigmas que balizam os padrões estéticos. 3,34 pontos PERGUNTA 3 1. Até meados do século XX, a possibilidade das mulheres se destacarem em atividades distantes do domínio doméstico era algo considerado fora da realidade. Além das relações de poder de gênero, que dominavam à época, havia outros fatores que impediam as mulheres de voltarem à rotina doméstica, afastando-se de outras possibilidades. Assinale, a seguir, a alternativa que nomeie elementos que contribuíram para a manutenção da mulher nas atividades domésticas até meados do século XX. a. O momento de liberdade exacerbado após o fim da Segunda Guerra Mundial. b. Fácil acesso à educação formal. c. Apoio familiar para o ingresso em carreiras nas organizações públicas. d. Acesso restrito à educação formal. e. Apoio familiar para o ingresso em carreiras nas organizações privadas.
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Há um grande esforço governamental sobre a qualidade do livro didático nacional. Isso faz bastante sentido, afinal, esse manual consiste em instrumento orientador das práticas docentes. Embora o livro didático devesse ser um complemento aos outros materiais utilizados na escola, isso não ocorre na prática. Assinale a alternativa que contrasta a realidade da função do livro didático. a. Muitos professores seguem, de maneira acrítica, tudo o que está descrito no livro didático. b. Os livros didáticos aceitos pelo PNLD não são adequados aos anos que são utilizados. c. Embora haja esforços governamentais para o fomento de produção de livros didáticos de qualidade, ainda não é possível afirmar que esses esforços estão sendo adequados. d. Muitos professores não seguem o que está descrito no livro didático. e. Os livros didáticos não são adequados aos anos que são utilizados. A Pragmática, as Teorias da Enunciação e da Análise do Discurso também fornecem grandes contribuições para o ensino da Língua Portuguesa. As contribuições dessas áreas alteram a essência do ensino de leitura e da escrita, bem como as atividades de prática da oralidade. Assinale a alternativa que demonstra uma das contribuições dessas três áreas no ensino de Língua Portuguesa. a. Concebem a língua como enunciação e não apenas comunicação. b. Desconsideram as condições sociais e históricas da utilização da língua. c. Elas focam mais a oralidade que a escrita. d. Exclui as relações da língua com aqueles que a utilizam. e. Entendem a língua apenas como comunicação.
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1. A Semântica Argumentativa, conhecida também como _____ , está preocupada em estudar o sentido construído pelo linguístico. E, desta feita, está dentro do campo da _____. Ela pretende demonstrar a possibilidade de explicar os significados dos signos sem intervenção extralinguística, isso é, sem a interferência de outros domínios da língua. Assinale a alternativa que indica corretamente o conjunto de palavras que completa as lacunas. a. Emprego da língua, alteridade. b. Semântica Linguística, Teoria da Argumentação na Língua. c. Discursiva, verdade. d. Teoria da Argumentação na Língua, Semântica Linguística. e. Alteridade, Semântica Linguística. 3,33 pontos PERGUNTA 2 1. Para utilizar a Semântica Argumentativa para estudar fenômenos da linguagem, é necessário focalizar no sentido produzido no discurso e, para isso, a teoria, a partir de suas bases e conceitos, cria alguns conceitos preliminares: frase e enunciado. Assinale a afirmativa que define corretamente frase ou enunciado. a. A frase é compreendida como a realização da frase. b. Os enunciados não podem ser lidos e nem ouvidos. c. O enunciado é uma entidade teórica. d. O discurso é composto de frases. e. O enunciado é compreendido como a realização da frase. 3,34 pontos PERGUNTA 3 1. A Semântica Argumentativa não surge sem estar alicerçada em outras teorias fortes e já estabelecidas. Ferdinand de Saussure nasceu na Suíça, em 1857, e não aborda a Semântica Argumentativa, mas sua teoria tem grande influência sobre o que veio a ser esse campo de estudo criado por Oswald Ducrot, em conjunto com Jean-Claude Anscombre. Um entendimento importante que é necessário ter em relação à teoria de Saussure é sobre o que é valor linguístico. Assinale a alternativa que indica corretamente o significado de valor linguístico. a. São combinações que se produzem em grupos de signos. b. É uma palavra com significado diferente do habitual. c. Uso de ideias com finalidades enfáticas. d. Resulta da presença de outros signos nos eixos paradigmáticos e sintáticos. e. São as relações associativas dos signos.
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1. O momento atual, da multiplicidade, é marcado pelo surgimento de novos formatos de escrita, vide redes sociais e blogs, e, por consequência, pelo surgimento de novos autores e leitores. Um outro movimento é o do surgimento de editoras independentes, que promovem uma quebra nas fronteiras culturais e democratizam as publicações, bem como o acesso a elas. Assinale, a seguir, a alternativa que demonstra mais características desse momento da multiplicidade. a. Leitores inoperantes. b. A baixa preocupação com o presente. c. Lentidão nas sucessões dos modismos. d. A manutenção de fronteiras. e. Mistura de estilos literários. 1. A literatura está em constante _____, assim como o nosso tempo. Nossa contemporaneidade retrata um período com três características muito marcantes: de mudança, do heterogêneo e do efêmero. Compreendendo essa relação temporal promotora de um encontro de gerações, compreende-se que ela transforma o próprio tempo. Assim, a literatura promove um diálogo entre passado e presente, e não apenas entre autor e seu leitor. Assinale, a seguir, a alternativa que completa adequadamente a lacuna. a. fruição. b. ruína. c. evolução. d. processo descontínuo. e. digitalização. 3,33 pontos PERGUNTA 3 1. Colonização, escravização, imperialismo e as lutas pela independência são alguns dos fatores que contribuem para a atual formação violenta brasileira, e o discurso literário não fica distante dessa sociedade violenta em que está inserido. Nesse sentido, os textos ficam marcados por certas características. Assinale, a seguir, a alternativa que indica corretamente o modo como a violência está presente na literatura. a. A violência é alheia ao mundo ficcional. b. A vida pregressa dos autores não influencia na escrita. c. A violência é incorporada ao mundo ficcional. d. A violência é expressa de forma estritamente intencional na literatura. e. A violência é expressa de forma estritamente acidental na literatura.
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Para fins didáticos, a história da Semântica da Enunciação pode ser dividida em dois momentos. O primeiro está relacionado à noção de enunciação, isto é, a sua ideia, antes do advento da Linguística contemporânea. O segundo relaciona-se com a regularização do campo enunciativo no arcabouço da Linguística Moderna. Há um marco divisório para essa repartição. Assinale a alternativa que indica qual é esse marco divisório. a. A publicação do “Curso de Linguística Geral”, de Ferdinand de Saussure. b. A publicação da obra de “As problemáticas enunciativas: esboço de uma apresentação histórica e crítica”. c. A publicação do verbete “Énonciation”, na “Encyclopédie philosophique universelle”. d. A criação da Revista Alfa, em 1965, é um divisor de águas na história da semântica. e. A publicação da obra de Simone Delassale, denominada “Histoire, épistémologie, langage”. 2 pontos PERGUNTA 5 A Semântica da Enunciação possui uma história que é difícil de ser recuperada; a história do uso atribuído à palavra "enunciação" é outro desafio aos profissionais da área. A realidade é que existem poucos trabalhos dedicados ao resgate das origens epistemológicas, terminológicas, históricas e conceituais de ambas. Atualmente, foram identificados 3 trabalhos que auxiliam os pesquisadores da área. Assinale a alternativa que diga corretamente obra e autor. a. Da obra de Simone Delassale, denominada “Histoire, épistémologie, semantic”. b. A obra “Da anunciação para a apresentação”, de Catherine Fuchs. c. O verbete “Énonciation” na “Encyclopédie philosophique universelle”. d. A obra de Simone Delassale, denominada “As problemáticas enunciativas: esboço de uma apresentação histórica e crítica”. e. O verbete “Énonciatiori”, na obra “As problemáticas enunciativas: esboço de uma apresentação histórica e crítica”.
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Afirmar que o objetivo da semântica é o estudo do significado pode incorrer em uma definição muito reduzida da abrangência da área. Porém o primeiro passo é que os linguistas entrem em consenso sobre o que é significado, assim, é possível definir o que é semântica, para que a área de estudos semânticos seja amplamente pesquisada. Sobre essa ausência de delimitação dos conceitos que envolvem a semântica e o significado, assinale a alternativa correta. a. A polissemia entorno dos conceitos reduz a importância da área de estudos da semântica. b. O conhecimento que se tem a respeito de significado em uma perspectiva científica é relevante. c. A ausência de definição consensual não deveria protelar as pesquisas na área. d. Há certa precisão sobre o objeto de estudos da semântica. e. A distinção entre significado e sentido auxilia na evolução do campo. 3,33 pontos PERGUNTA 2 O significado pode se atualizar conforme o contexto, assim como acontece com o sentido das palavras. Isso pode gerar mudanças temporárias ou permanentes e pode decorrer de fatores sociais e culturais. Sobre essas alterações semânticas, análise as afirmativas a seguir: Marque verdadeiro (V) para as afirmações que condizem com a mudança de significados e marque falso (F) para afirmações que não condizem com a mudança de significados. ( ) As palavras modificam seu significado de acordo com tendências. ( ) A alteração de uma espécie caminha quase sempre ligada a alterações em uma espécie diferente. ( ) As palavras modificam seu significado de acordo com as leis. ( ) As palavras estão em constante atualização, visando satisfazer as necessidades dos que delas fazem uso. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F, V, V, V. b. V, V, V, V. c. V, F, V, V. d. V, F, F, V. e. F, V, F, V.
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PERGUNTA 1 Afirmar que o objetivo da semântica é o estudo do significado pode incorrer em uma definição muito reduzida da abrangência da área. Porém o primeiro passo é que os linguistas entrem em consenso sobre o que é significado, assim, é possível definir o que é semântica, para que a área de estudos semânticos seja amplamente pesquisada. Sobre essa ausência de delimitação dos conceitos que envolvem a semântica e o significado, assinale a alternativa correta. a. A polissemia envolta dos conceitos reduz a importância da área de estudos da semântica. b. A ausência de definição consensual não deveria protelar as pesquisas na área. c. Há certa precisão sobre o objeto de estudos da semântica. d. O conhecimento que se tem a respeito de significado em uma perspectiva científica é relevante. e. A distinção entre significado e sentido auxilia na evolução do campo. 3,33 pontos PERGUNTA 2 O significado pode mudar conforme o contexto, assim como acontece com o sentido das palavras. Isso pode gerar mudanças temporárias ou permanentes e pode decorrer de fatores sociais e culturais. Sobre essas alterações semânticas, análise as afirmativas a seguir: Marque verdadeiro (V) para as afirmações que condizem com a mudança de significados e marque falso (F) para afirmações que não condizem com a mudança de significados. ( ) As palavras não modificam seu significado de acordo com tendências. ( ) A alteração de uma espécie caminha quase sempre ligada a alterações em uma espécie diferente. ( ) As palavras não modificam seu significado de acordo com as leis. ( ) As palavras estão em constante melhoramento, visando satisfazer as necessidades dos que delas fazem uso. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. F, V, V, V. b. V, V, F, V. c. V, F, V, V. d. V, F, F, V. e. V, V, V, V. 3,34 pontos PERGUNTA 3 O racismo age naturalizando situações que não são naturais, que consistem em produtos da nossa história brasileira de mais de 300 anos de escravidão. O vídeo de Lilia Schwarcz mostra a necessidade de se conhecer a origem do uso das palavras e apresenta alguns termos racistas que precisam ser excluídos do nosso vocabulário. Marque como verdadeiro termos racistas que precisam ser excluídos do nosso vocabulário e, como falso, os termos que não são racistas. ( ) Denegrir. ( ) Mercado negro. ( ) A coisa tá preta. ( ) Dia de branco. Está correto o que se afirma em: a. F, V, F, V. b. V, V, F, V. c. V, V, V, V. d. F, V, V, F. e. V, V, V, F.
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1. Saussure e Bréal, enquanto pesquisadores do século XIX, estavam inseridos em um momento de dominância do movimento da Gramática Comparada, mas isso não os tornava coligados e apreciadores do movimento, pelo contrário, embora suas contribuições tivessem embalado o movimento, eram críticos da Gramática Comparada. Assinale a alternativa que ilustre críticas de Saussure a Gramática Comparada. a. Há excesso de misticismos. b. Atribuem a ela uma existência própria, além da vontade humana. c. É darwiniana. d. Ela possui conceitos que são estranhos às verdadeiras condições de toda linguagem. e. Há um excesso de paradoxos. 3,33 pontos PERGUNTA 2 1. Como toda boa história de mestre e aluno, acontece o momento em que o aluno se distancia dos ensinamentos do mestre, seguindo as suas próprias filosofias e convicções. Isso acontece com Bréal e Saussure, embora tenha havido muitos pontos de concordância, havia também pontos de discordância. Relacione as colunas sobre os trabalhos de Bréal e Saussure: 1. Concordância. 2. Discordância. III. Restabelecimento do sujeito falante na língua. IV. O afastamento da ideia de organicismo natural em matéria de linguagem. V. Desdobramentos teórico-metodológicos. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informações: a. 1 I; 2 II; 2 III. X b. 1 I; 1 II; 1 III. c. 2 I; 1 II; 2 III. d. 2 I; 2 II; 2 III. e. x1 I; 1 II; 2 III. 3,34 pontos PERGUNTA 3 1. Ferdinand de Saussure e Michel Bréal são dois personagens de relevância na história da linguística. Ao primeiro é dado o título de “pai da Linguística Moderna”, e ao segundo o título de “fundador da semântica". Porém é senso comum afirmar que a obra “Magna”, de Saussure, não foi escrita por ele, e sim por dois editores. Assinale a alternativa que indica o nome da obra atribuída a Saussure e o nome de seus editores. a. “Escritos de Linguística Geral”, editada por Charles Bally e Albert Sechehaye. b. “Curso de Linguística Geral”, editada por Michel Bréal. c. “Curso de Linguística Geral”, editada por Albert Riedlinger. d. “Escritos de Linguística Geral”, editada por Simon Bouquet e Rudolf Engler. e. “Curso de Linguística Geral”, editada por Charles Bally e Albert Sechehaye.
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1. O texto abaixo foi escrito por Mário, a pedido da professora, com o objetivo de convidar seus pais e amigos para participarem de um encontro na escola (POSSENTI, 2008): Sábado no dia 15 os alunos vão apresenta os trabalhos. Os trabalhos os alunos vem fazeno no ano todo. Eles estão pronto no pátio da escola. Você não podi perdê!!!! Assinale a alternativa que apresente uma análise adequada de um dos aspectos que podem ser alvo dos processos de revisão e correção na prática de reescrita desse texto. inadequação vocabular: substituição da forma verbal “apresenta” por “apresentar”. coesão referencial: substituição do sintagma nominal “Os trabalhos” por “Eles” (Eles os alunos vem fazeno no ano todo). pontuação: inserir vírgula para separar o sintagma nominal “os alunos” do sintagma verbal “vão apresentar os trabalhos” (Sábado no dia 15 os alunos, vão apresenta os trabalhos). ortografia: inserir r dos infinitivos verbais (apresentar no lugar de apresenta; perder no lugar de perdê); inserir d, desfazendo a redução da terminação de gerúndio (fazendo no lugar de fazeno); corrigir a troca do e pelo i (pode no lugar de podi). coesão sequencial: inserir operador argumentativo com sentido de contraste em “Mas você não pode perder!!!!”. 3,34 pontos PERGUNTA 2 1. Assinale a alternativa correta que completa a afirmação a seguir: Levando em consideração que a escrita é uma construção que se processa na interação e que a revisão é um momento que demonstra a vitalidade desse processo construtivo ___________________ pensamos a escrita como um produto e propomos o seu ensino como uma aprendizagem de uma estrutura textual voltada exclusivamente aos aspectos formais do texto. pensamos a escrita como um trabalho e propomos o seu ensino como uma aprendizagem do trabalho de reescrita, capaz de tornar o texto frio e objetivo. pensamos a escrita como um trabalho e propomos o seu ensino como uma aprendizagem voltada para a produção de um texto original, fruto de inspiração. pensamos a escrita como um trabalho e propomos o seu ensino como uma aprendizagem do trabalho de reescrita(s). pensamos a escrita como um trabalho e propomos o seu ensino como uma aprendizagem do trabalho de reescrita limitado a textos originais, considerados textos ruins ou maus textos. 3,33 pontos PERGUNTA 3 1. Assinale a alternativa que apresente uma concepção de escrita norteadora de um ensino de escrita que compreende a reescrita: concepção de escrita que defende que o ensino da reescrita é necessário, para que nunca precisem reescrever seus textos, assim como os “grandes escritores”. concepção de escrita que compreende o ensinar a escrever separadamente do ensinar a reescrever. concepção de escrita como processo, que envolve vários momentos, destacando os momentos de reescrita. concepção de escrita que se associa à concepção de reescrita como uma prática pouco corrente, e, por isso, presente em usos sociais da escrita muito específicos. concepção de escrita de acordo com a qual reescrever se limita à correção.
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