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Após a leitura do texto “Formação docente e o ensino de Libras por meio de redes sociais” (GITAHY; TERÇARIOL; SAVIOLI, 2020) identifique nas afirmativas a seguir, qual(is) seria(m) a(s) alternativa(s) apontada(s) pelas autoras sobre o aprendizado de Libras utilizando o ambiente virtual do Facebook O Facebook não permitiu disponibilizar o conteúdo usando diversos formatos, de maneira adequada às diferentes necessidades e habilidades dos usuários. O Facebook foi visualizado como um espaço de compartilhamento de ideias e informações. O Facebook, por ser de fácil acesso, envolveu os participantes no processo educativo, permitindo interação. Estão corretos os itens: GITAHY, R. R. C.; TERÇARIOL, A. A. L.; SAVIOLI, M. D. C. Formação docente e o ensino de Libras por meio das redes sociais. Interfaces da Educação. Paranaíba, v.11, n.31, p.525-549, 2020. a. estão corretos os itens 1, 2 e 3. b. somente os itens 2 e 3. c. somente os itens 1 e 2. d. somente o item 3. e. somente os itens 1 e 3
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1. O conhecimento de que existem outras epistemologias, outros meios de produzir e mediar o conhecimento e outras didáticas e metodologias enriquece e empodera a formação de professores e a prática docente, principalmente no contexto da EJA. Considerando o texto-base e o enunciado, identifique se são (V) verdadeiras ou (F) falsas as afirmativas a seguir. I. ( ) Os meios que os sujeitos dispõem ou dos quais se apropriam para comunicar seu conjunto de códigos/símbolos/valores determinam se a cultura é periférica ou hegemônica. V II. ( ) É fundamental o conhecimento de que cada grupo produz sua própria cultura, entendida como um conjunto de códigos, símbolos e valores.V III. ( ) O conjunto de códigos, valores e símbolos somente adquire sentido enquanto cultura quando produzida pelos indivíduos e compartilhada com membros da mesma espécie.V IV. ( ) A educação consiste em transformar de modo aleatório pensamento, ações e comportamentos do outro. Portanto, se fazem presentes uma didática e uma metodologia F Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. a. F; F; V; V. b. V; V; V; F. c. V; V; V; V. d. F; V; V; F. e. F; F; F; V. 2. A avaliação de saberes adquiridos ao longo da vida no Mundo da Vida é fundamental para o processo de aprendizagem numa perspectiva emancipadora. Considerando esse olhar sobre os modos de avaliar as aprendizagens, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A aplicação desse tipo de avaliação (saberes constituídos no Mundo da Vida) é fortemente indicada para as etapas que antecedem o ingresso no currículo formal, como, no caso de alfabetização científica, elevação de escolaridade e de sistematização de saberes. No caso da EJA, esse tipo de avaliação é muito importante. PORQUE II. Contribui para que esse público adquira organização funcional na sociedade e tenha autoestima potencializada, além de servir para alavancar a aprendizagem, pois se trata de pessoas que possuem experiência, vivências e saberes construídos no Mundo da Vida, fora do sistema formal de ensino. Esses aspectos, portanto, não podem ser desconsiderados. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. b. X as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. d. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. e. as duas asserções são falsas. 3. Importante compreender o que diferencia os saberes constituídos no Mundo da Vida dos saberes constituídos no Mundo do Trabalho. Nesse sentido, o _________________________________ corresponde aos saberes constituídos no Mundo da Vida, enquanto os saberes de ___________________________________ constituem os saberes constituídos no Mundo do Trabalho. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa CORRETA: a. conhecimentos científicos; senso comum. b. conhecimento científico; conhecimento empírico. c. X senso comum; conhecimento profissional. d. senso comum; conhecimentos científicos. e. senso comum; conhecimento religioso. 4. Partindo do entendimento de que os indicadores para desenvolvimento de habilidades e competências sociais voltados à educabilidade social do sujeito que retorna à vida em liberdade contemplam um caráter qualitativo, não quantitativo, a avaliação precisa focalizar os conteúdos aprendidos decorrentes dos aspectos atitudinais, comportamentais e ações. Sobre a avaliação nas circunstâncias abordadas no enunciado e contextualizadas no texto-base “Didática no Cárcere II”, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A qualidade das relações humanas e sociais constitui a matéria-prima da Educação Social. PORQUE II. Estas cabem num currículo a ser ensinado, porque não necessitam de vivências. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. b. X a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. d. as duas asserções são falsas. e. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
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O conhecimento que o ser humano precisa está distribuído em quatro grandes domínios. Uma pessoa com mais de 18 anos, de certa forma, já acumulou, em parte, esses conhecimentos, por vezes, de forma não sistematizada. Porém essa pessoa tem algum conhecimento sobre o universo, sobre a natureza, sobre o corpo humano e sobre as sociedades humanas; o que ela não sabe é que tais domínios têm matrizes de aprendizagem, ou seja, elos desencadeadores da organização do conhecimento nesses domínios que, depois, serão tratados no currículo no âmbito das ciências clássicas. Considerando os quatro grandes domínios, relacione-os adequadamente a uma ou mais áreas de ciências a que se referem. 1 — Universo. 2 — Natureza. 3 — Corpo humano. 4 — Sociedades humanas. I — Geografia. II — Política. III — Física. IV — Fisiologia. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação. a. a)1 — II; 2 — I; 3 — IV; 4 — III. b. b)1 — II; 2 — IV; 3 — I; 4 — III. c. c)1 — III; 2 — I; 3 — IV; 4 — II. d. d) 1 — I; 2 — II; 3 — III; 4 — IV. e) 1 — IV; 2 — III; 3 — II; 4 — I.
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PERGUNTA 1 Os fatores que dificultam/limitam a transformação mais efetiva da Educação de Jovens e Adultos (EJA) como política de ação afirmativa direcionada a viabilizar a igualdade e os direitos humanos no contexto nacional podem ser agrupados em quatro dimensões: cultural; político-institucional; pedagógica; demanda social. Tais fatores foram identificados no conjunto de escutas e análises realizado na pesquisa apresentada na série documental (Relatos de Pesquisa, n. 39) sobre a avaliação da EJA no Brasil, decorrente da implementação de políticas de ação afirmativa nessa modalidade de educação. Considerando a existência e a pertinência desses fatores, analise as afirmativas a seguir e correlacione-as adequadamente aos termos a que se referem. 1 - Dimensão cultural. 2 - Dimensão político-institucional. 3 - Dimensão pedagógica. 4 - Dimensão demanda social. I. Corresponde a uma somatória das disposições individuais que jovens e adultos subescolarizados possuem para estudar e aprender e também aquela que se manifesta de modo organizado e político. II. O predomínio de uma visão de infantilização dos sujeitos da EJA, que desconsidera que se trata de pessoas jovens e adultas com trajetórias de vida, conhecimentos e necessidades, e de uma forte descontextualização das realidades desse público. III. Precariedade do atendimento na EJA, como a inadequação dos espaços, desvalorização docente e formação insuficiente para atuar nessa modalidade, descontinuidade e falta de condições mínimas para os estudantes prosseguirem nos estudos. IV. Pouco reconhecimento da sociedade e da gestão pública sobre a EJA enquanto um direito, atrelado ao preconceito que perpassa setores da gestão educacional, que, por sua vez, responsabiliza o público da EJA pela falta de escolarização na idade certa. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação: a. 1, III; 2, I; 3, II; 4, IV. b. 1, II; 2, III; 3, I; 4, IV. c. 1, I; 2, II; 3, III; 4, I. d. 1, I; 2, III; 3, II; 4, IV. e. x 1, IV; 2, III; 3, II; 4, I. PERGUNTA 2 Diversos estudos explicitam a relevância que o financiamento adquire no contexto das políticas de Educação de Jovens e Adultos (EJA), seja as impulsionando ou as constrangendo, dependendo do momento histórico, pois o financiamento é fundamental para a consolidação e o êxito da EJA no sistema de Educação Básica no Brasil. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. O Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb) tornou possível as matrículas na EJA, mesmo que em desvantagens em relação a demais modalidades de ensino, e fez com que ela ganhasse destaque na agenda do governo brasileiro ao longo da primeira década dos anos 2000. PORQUE II. O financiamento situa-se como meio que oportuniza ao governo federal implementar políticas desconcentradas. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. b. as duas asserções são falsas. c. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. d. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. e. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Diversos fatores potencializam os desafios da avaliação em Educação de Jovens e Adultos (EJA), para além do aspecto político-ideológico, e precisam ser considerados, devido à sua complexidade, uma vez que avaliar se constitui em tarefa complexa mesmo na Educação Básica. Considerando a existência e a pertinência desses fatores, avalie as afirmativas a seguir. I. Uma modalidade considerada complexa e com diferentes programas de ensino, tais como presencial, semipresencial, seriado, semestral ou anual, modular ou por disciplina. II. Os exames são a única forma de aferição de competências e certificação para o público da EJA, que dispõe de profissionais próprios e instalações adequadas. III. O público da EJA já são cidadãos trabalhadores, o que possibilita ampliar o rol de expectativas em relação a seus resultados. IV. O exercício da docência na EJA é realizado por professores da educação regular na condição de complementar e em espaços que não lhes são próprios, mas do ensino regular. Está correto o que se afirma em: a. I, II, III e IV. b. I e II, apenas. c. I, II e III, apenas. d. I, III e IV, apenas. e. IV, apenas.
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PERGUNTA 1 Muitos desafios se colocam no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em se tratando da oferta de uma educação de qualidade, por exemplo: concepção tutelada do público da EJA e seu reconhecimento enquanto sujeito de direitos; diversidade presente no rol desse público; resistência à articulação da EJA com o mundo do trabalho. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Transformar a demanda potencial da EJA em demanda real requer incentivo das políticas públicas de modo integrado com oferta de serviços de qualidade e a convocação dos sujeitos — busca ativa de seus beneficiários. Tais políticas dependem de a sociedade manifestar politicamente suas demandas mediante ação coletiva de organizações e movimentos. PORQUE II. Uma educação de qualidade para todos(as) não se efetiva sem enfrentamento das desigualdades históricas presentes no Brasil e da tolerância para com elas. Alcançar a qualidade na educação inclui valorizar a diversidade e combater todo e qualquer tipo de desigualdade, não apenas de renda mas também de gênero, idade, deficiências, orientação sexual etc. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira. b. a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira. c. a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa. d. as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira. e. as duas asserções são falsas. 3,33 pontos PERGUNTA 2 Considerar o público da EJA como trabalhadores e cidadãos plenos implica reconhecer o modo que esse público realiza suas ________________, qual seja, de forma autônoma e independente do ______________________________, associado à necessidade de reconhecer e certificar aprendizagens gestadas ao longo de suas _____________________________. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa CORRETA: a. aprendizagens; ensino informal; metodologias. b. aprendizagens; ensino formal; trajetórias formativas. c. práticas; ensino não formal; trajetórias formativas. d. práticas; ensino formal; trajetórias formativas. e. práticas; ensino informal; metodologias. 3,33 pontos PERGUNTA 3 Os fatores que dificultam/limitam a transformação mais efetiva da Educação de Jovens e Adultos (EJA) como política de ação afirmativa direcionada a viabilizar a igualdade e os direitos humanos no contexto nacional podem ser agrupados em quatro dimensões: cultural; político-institucional; pedagógica; demanda social. Tais fatores foram identificados no conjunto de escutas e análises realizado na pesquisa apresentada na série documental (Relatos de Pesquisa, n. 39) sobre a avaliação da EJA no Brasil, decorrente da implementação de políticas de ação afirmativa nessa modalidade de educação. Considerando a existência e a pertinência desses fatores, analise as afirmativas a seguir e correlacione-as adequadamente aos termos a que se referem. 1 - Dimensão cultural. 2 - Dimensão político-institucional. 3 - Dimensão pedagógica. 4 - Dimensão demanda social. I. Corresponde a uma somatória das disposições individuais que jovens e adultos subescolarizados possuem para estudar e aprender e também aquela que se manifesta de modo organizado e político. II. O predomínio de uma visão de infantilização dos sujeitos da EJA, que desconsidera que se trata de pessoas jovens e adultas com trajetórias de vida, conhecimentos e necessidades, e de uma forte descontextualização das realidades desse público. III. Precariedade do atendimento na EJA, como a inadequação dos espaços, desvalorização docente e formação insuficiente para atuar nessa modalidade, descontinuidade e falta de condições mínimas para os estudantes prosseguirem nos estudos. IV. Pouco reconhecimento da sociedade e da gestão pública sobre a EJA enquanto um direito, atrelado ao preconceito que perpassa setores da gestão educacional, que, por sua vez, responsabiliza o público da EJA pela falta de escolarização na idade certa. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação: a. 1, I; 2, III; 3, II; 4, IV. b. 1, III; 2, I; 3, II; 4, IV. c. 1, II; 2, III; 3, I; 4, IV. d. 1, IV; 2, III; 3, II; 4, I. e. 1, I; 2, II; 3, III; 4, I.
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O conhecimento que o ser humano precisa está distribuído em quatro grandes domínios. Uma pessoa com mais de 18 anos, de certa forma, já acumulou, em parte, esses conhecimentos, por vezes, de forma não sistematizada. Porém essa pessoa tem algum conhecimento sobre o universo, sobre a natureza, sobre o corpo humano e sobre as sociedades humanas; o que ela não sabe é que tais domínios têm matrizes de aprendizagem, ou seja, elos desencadeadores da organização do conhecimento nesses domínios que, depois, serão tratados no currículo no âmbito das ciências clássicas.Considerando os quatro grandes domínios, relacione-os adequadamente a uma ou mais áreas de ciências a que se referem.1 — Universo.2 — Natureza.3 — Corpo humano.4 — Sociedades humanas.I — Geografia.II — Política.III — Física.IV — Fisiologia.Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação.a) 1 — II; 2 — I; 3 — IV; 4 — III.b) 1 — II; 2 — IV; 3 — I; 4 — III.c) 1 — III; 2 — I; 3 — IV; 4 — II.d) 1 — I; 2 — II; 3 — III; 4 — IV.e) 1 — IV; 2 — III; 3 — II; 4 — I.
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