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Quanto ao encontro fortuito de provas, entende-se que a prova assim obtida pode ser utilizada no processo penal, desde que sejam observados certos parâmetros. No que diz respeito à temática do encontro fortuito de provas, assinale a assertiva correta: Escolha uma: a. A prova assim obtida, por ser considerada ilegítima, deverá ser tachada de nula. b. A teoria da serendipidade manifesta o chamado encontro fortuito de provas, ocorrendo quando no curso da investigação de um crime encontra-se a prova referente a outro crime. c. A prova assim obtida, por ser considerada ilícita, deverá ser excluída do processo. d. No Direito Brasileiro, tal espécie de prova não é permitida. e. Dentro do conceito de encontro fortuito de provas, pode-se dizer que seria quando o agente encontra uma prova referente ao crime que se está investigando.
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Após receber o auto de prisão em flagrante, no prazo máximo de até 24 (vinte e quatro) horas após a realização da prisão, o juiz deverá promover audiência de custódia com a presença do acusado, seu advogado constituído ou membro da Defensoria Pública e o membro do Ministério Público, e, nessa audiência, o juiz deverá, fundamentadamente: (Redação dada pela Lei nº 13.964, de 2019) I - relaxar a prisão ilegal; ou (Incluído pela Lei nº 12.403, de 2011). II - converter a prisão em flagrante em preventiva, quando presentes os requisitos constantes do art. 312 deste Código, e se revelarem inadequadas ou insuficientes as medidas cautelares diversas da prisão; ou (Incluído pela Lei nº 12.403, de 2011). III - conceder liberdade provisória, com ou sem fiança. Quanto às temáticas da audiência de custódia, prisão em flagrante e prisão preventiva, marque a alternativa correta: Escolha uma: a. A audiência de custódia é mecanismo que permite fazer o interrogatório do acusado quanto aos fatos praticados. b. A prisão preventiva é a única espécie de prisão provisória. c. Permite-se que qualquer do povo faça a prisão em flagrante, mas as autoridades policiais deverão realizar tal restrição da liberdade. d. A prisão em flagrante pode ser feita apenas pelas autoridades policiais. e. A audiência de custódia sempre existiu no ordenamento jurídico brasileiro, desde a publicação do Código de Processo Penal.
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Os Meta-programas iniciais foram descobertos por Richard Bandler no final da década de 70, que ao modelar habilidades de pessoas, percebeu que havia alguns que sentiam-se muito bem quando tinham várias escolhas a sua disposição (Metaprograma: Preferência por Opções e Escolhas), enquanto outros ficavam ansiosos com o excesso de opções e preferiam seguir procedimentos seguros (Metaprograma: Preferência por Procedimentos e Regras Pré-estabelecidas). Isso ocorre porque os Metaprogramas agem em nós de modo semelhante ao sistema operacional de um computador que governa como os aplicativos irão rodar nele. Nossos Metaprogramas governam quais habilidades são compatíveis com eles e como desenvolveremos e como utilizaremos essas habilidades na execução de nossas funções diárias. O ato de falar em público envolve um conjunto de habilidades de comunicação e relacionamento interpessoal, mas essas habilidades serão diferentemente utilizadas por cada orador, de acordo com os Metaprogramas que governam seu modus operandi dentro desse contexto de oratória. Por exemplo, um orador pode ser conhecido por sua tendência a esmiuçar cada pormenor do conteúdo compartilhado, enquanto outro pode ser mais inclinado a falar sobre aspectos amplos relacionados ao tema. Assinale a alternativa que apresenta corretamente os dois Metaprogramas que foram citados nos exemplos dois tipos de oradores, no texto acima. Escolha uma: a. Motivação por Aproximação do Positivo e Motivação por Afastamento do Negativo b. Referência Interna e Referência Externa c. Comparação por Semelhanças e Comparação por Diferenças d. Reflexão e Proatividade e. Foco no Global e Foco nos detalhes. Fim conteúdo principal Foto do aluno: SAULO ISLAN SANTOS SOLEDADE SAULO ISLAN SANTOS SOLEDADE e29675c3bc015433a822 SAIR ACESSIBILIDADE Recursos de acessibilidade Competências para a Vida Participantes Emblemas Notas Página inicial Painel Calendário Meus cursos Aula Magna Nacional Ciências Biológicas Competências para a Vida Direito Processual Civil - Recursos, Preced Judiciais e Tutelas de Causas Repet Direito Processual do Trabalho Direito Processual Penal Direito Tributário - Direito Constitucional Tributário ED - Cultura Digital ED - Desenvolvimento da Carreira ED - Design Thinking ED - Empreendedorismo ED - Empregabilidade Estágio Supervisionado I Estágio Supervisionado II Matemática Modelo Multiportas e Meios Integradores de Resolução de Conflitos Português Processo Seletivo Projeto de Vida Trabalho de Conclusão de Curso - 1/2 - Direito - Bacharelado © 2018. Todos os direitos reservados.
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Grupos tendem a ser disfuncionais, pois as pessoas não sabem como funcionar em grupo e fluir junto com outras pessoas. O líder tem o papel de criar com a equipe as diretrizes e regras de convívio para um bom funcionamento em conjunto e gerar estratégias para que as pessoas consigam fluir umas com as outras e orquestrar a execução de suas tarefas individuais e experimentar sinergia. Um desafio que o líder encontra é que alguns querem que as coisas sejam feitas da sua forma e tentam passam por cima da liderança, outros querem evitar liderar a qualquer custo e emitir opiniões. Ao participarem de um grupo, os liderados vivem a tensão entre ter liberdade e autonomia para escolher como desejam fazer algo e necessidade de procedimentos e normas que ofereçam uma sensação de controle e segurança. Essas duas forças tem que estar em equilíbrio. Quando esse equilíbrio falta, as pessoas frustram-se no grupo, não querem mais seguir aquilo que foi pré-determinado. Desse modo, facilmente, podem surgir políticas internas com a intenção de obter benefícios ou angariar aliados. Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir: I. O líder deve criar equilíbrio entre ter liberdade de escolhas e seguir procedimentos e regras para no desempenho das tarefas da equipe. II. O líder deve criar as diretrizes e regras de convivência e apresentá-las para a equipe. III. O líder deve usar estratégias para que as pessoas consigam fluir umas com as outras durante desempenho de suas tarefas. IV. Existem liderados que tentam passar por cima da liderança e essa colaboradores são uma ameaça para o líder. V. Se o líder não gerar equilíbrio entre a necessidade de autonomia e a necessidade de seguir procedimentos podem surgir políticas internas com a intenção de obter benefícios ou angariar aliados. Considerando o contexto apresentado, é correto APENAS o que se afirma em: Escolha uma: a. II e III. b. I. c. II e V. d. I, III e V. e. I, II, III, IV e V. Fim conteúdo principal Foto do aluno: SAULO ISLAN SANTOS SOLEDADE SAULO ISLAN SANTOS SOLEDADE e29675c3bc015433a822 SAIR ACESSIBILIDADE Recursos de acessibilidade Competências para a Vida Participantes Emblemas Notas Página inicial Painel Calendário Meus cursos Aula Magna Nacional Ciências Biológicas Competências para a Vida Direito Processual Civil - Recursos, Preced Judiciais e Tutelas de Causas Repet Direito Processual do Trabalho Direito Processual Penal Direito Tributário - Direito Constitucional Tributário ED - Cultura Digital ED - Desenvolvimento da Carreira ED - Design Thinking ED - Empreendedorismo ED - Empregabilidade Estágio Supervisionado I Estágio Supervisionado II Matemática Modelo Multiportas e Meios Integradores de Resolução de Conflitos Português Processo Seletivo Projeto de Vida Trabalho de Conclusão de Curso - 1/2 - Direito - Bacharelado © 2018. Todos os direitos reservados.
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As empresas, cada vez mais, tem se tornado organizações de aprendizagem. Isso ocorre por causa da evolução exponencial das tecnologias e da aceleração das transformações sociais, que impõem um processo contínuo de mudança na maneira como o trabalho é executado, criando uma constante necessidade dos colaboradores adaptarem-se a novas rotinas, assimilarem processos reformatados, familiarizarem-se com diferentes aplicações tecnológicas e desenvolverem novas competências técnicas e humanas para lidarem os desafios de nosso tempo. Um dos papéis mais importantes do líder contemporâneo é contribuir para o crescimento, maturidade profissional e desenvolvimento de competências dos liderados nesse cenário em constante mudança. Com base no texto anterior, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. Para contribuir com o crescimento, maturidade profissional e desenvolvimento de competências dos liderados nesse cenário em constante mudança, líderes contemporâneos dedicam-se em caráter contínuo ao desenvolvimento e preparação de suas equipes, através de treinamentos, feedbacks e avaliações de desempenho, que consolidam aprendizagem e aprimoram a performance dos liderados. PORQUE II. Os colaboradores precisam estar sempre aptos a operar com novos recursos, lidar engenhosamente com a aceleração das mudanças na sociedade e vencer ameaças circunstanciais. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. c. A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. d. As asserções I e II são proposições falsas. e. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
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Os Metaprogramas atuam garantindo a coerência com a qual utilizamos nossas habilidades e estratégias, em harmonia com aquilo que consideramos importante no momento. Por exemplo, se eu acreditar que para fazer um excelente trabalho com outras pessoas é fundamental garantir que todos participem e sintam-se bem, acabarei desenvolvendo uma tendência de colocar meu foco de atenção na qualidade dos relacionamentos, mas se eu achar que não há nada mais importante do que concentrar-se totalmente nos resultados a serem alcançados, tenderei a focar nas tarefas a serem executadas, em detrimento dos relacionamentos com as pessoas (Metaprogramas: Foco nos Relacionamentos versus Foco em Tarefas). Portanto, não existem Metaprogramas que são bons e Metaprogramas que são ruins, pois todos tem pontos fortes e pontos fracos, dependendo do contexto em que os utilizamos. De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação dos Metaprogramas apresentados na Coluna A e seus respectivos pontos fortes e pontos fracos descritos na Coluna B. I. Motivação por Aproximação do Positivo 1. Pontos fortes: capacidade de improvisar e criar novas maneiras de fazer algo. Pontos fracos: dificuldade de seguir um roteiro de ações que foi combinado previamente. II. Motivação por Afastamento do Negativo 2. Pontos fortes: capacidade de seguir padrões predeterminados e processos. Pontos fracos: dificuldade de improvisar e encontrar novas maneiras para fazer algo. III. R Preferência por Escolhas e Opções 3. Pontos fortes: forte motivação e excitação para perceber e superar obstáculos. Pontos fracos: pouca motivação para perceber e aproveitar possíveis oportunidades. IV. Preferência por Procedimentos e Regras 4. Pontos fortes: forte motivação e excitação para perceber e aproveitar oportunidades. Pontos fracos: pouca motivação para perceber e sanar problemas ou riscos. Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas. Escolha uma: a. I - 4; II - 3; III - 5; IV - 1. b. I - 2; II - 1; III - 4; IV - 5. c. I - 3; II - 5; III - 1; IV - 2. d. I - 4; II - 3; III - 1; IV - 2. e. I - 1; II - 3; III - 2; IV - 4.
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Suponha que um líder que ofereceu um treinamento de capacitação para sua equipe, com o intuito de aumentar a qualidade do atendimento aos pacientes do hospital em que trabalham e humanizar o serviço prestado na empresa. Os membros que passaram por esse treinamento, integram a equipe há anos; portanto, estavam muito habituados a trabalhar de uma determinada maneira e agora teriam que adequar-se a uma rotina extensa de novos processos de atendimento ao público, tanto no atendimento presencial quanto nos outros canais de contato com as pessoas. No treinamento, o líder apresentou novos processos a serem seguidos, para alinhar a equipe com um padrão internacional de qualidade, que foi muito bem sucedido em outros hospitais que em fora aplicado. Além disso, ele treinou com a equipe na execução dos novos comportamentos e no uso das habilidades necessárias “Já me motivei a colaborar com processos de mudança anteriores, que criaram muito desgaste e no final não deram em nada e voltamos a fazer o que sempre fizemos. Eu faço o meu trabalho da mesma maneira a muitos anos e sempre deu certo, por que mudar?” O colaborador que fez a afirmação acima, queixa-se a respeito do desgaste de fazer a mudança e, com base em experiências anteriores, acredita que poderá ser uma trabalho perdido. Ele defende que o trabalho que tem sido feito, está dando certo e não deveria ser mudado. A crença dele parece ser: Mudanças na rotina de trabalho causam desgaste e não dão certo. Vejamos a seguir o uso aplicado de cinco diferentes padrões de Prestidigitação Linguística, com o objetivo de derrubar as resistências causadas por essa crença do colaborador e persuadi-lo a engajar-se na implementação do novo padrão de atendimento ao cliente. De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação dos padrões de Prestidigitação Linguística contidos na Coluna A, com suas respectivas definições apresentadas na Coluna B. I. Redefinição Recapitular a afirmação da pessoa, utilizando palavras que funcionam como sinônimos do que foi dito, porém com conotação neutra, mudando suavemente o foco de atenção da crença para outro ponto de vista, enfraquecendo a objeção. 1. Eu entendo que você não queira ter experiências desagradáveis como essas do seu passado, engajando-se em algo que venha a causar um desgaste desnecessário e acabe não dando certo. Como você acha que nós podemos garantir que essa nova experiência de mudança seja muito bem sucedida, utilizando sua experiência passada para corrigir erros e mitigar riscos? II. Hierarquia de critérios Chamar atenção para um valor, um critério que seja percebido pela pessoa como muito importante e significativo, tirando a importância da objeção. 2. Você disse que se motivou a colaborar com processos de mudança no passado, que envolveram esforços e não atingiram o resultado pretendido. Você também falou que está acostumado com seu modo de trabalho habitual e ainda não percebeu falhas que justificariam a mudança, é isso mesmo? III. Intenção Validar e chamar a atenção para a intenção protetiva que está motivando a objeção. Propor novas formas de atender essa intenção e evitar o efeito indesejado pela pessoa. 3. Vocês se lembram que no ano passado, antes de ser o líder de vocês, eu treinei a equipe da UTI pré-natal, para aprimorar os procedimentos e atualizar os protocolos para seguir um alto padrão de qualidade? O resultado foi um grande sucesso e hoje, nossa UTI pré-natal é um modelo para todo país e a equipe que participou dessa mudança é a mais celebrada desse hospital. Isso prova que mudanças podem ser excelentes, promover resultados animadores e alavancar nossas carreiras, você não acham? IV. Contra-exemplo Apresentar um Contra-exemplo, uma situação que é uma exceção à regra apresentada na objeção. Ou seja, relatar um exemplo em que as coisas aconteceram de modo diferente ao descrito pela pessoa. 4. Você não acha que se nós pensarmos dessa maneira, acabaremos não fazendo nenhum tipo de melhoramento e, a longo prazo, seremos um hospital desatualizado em relação as novas práticas e alheio a evolução da sociedade, tornado-nos arcaicos e mal vistos? V. Consequência Chamar a atenção da pessoa para as consequências negativas de adotar esse tipo de pensamento. Mostrar para seu interlocutor, os efeitos negativos de pensar desse modo. 5. Eu acredito que a verdadeira questão aqui, não é se a mudança será ou não desgastante ou se o que temos feito até agora tem funcionado ou não, o importante mesmo é pensar o quão melhor se tornará nosso atendimento aos pacientes e como ficaremos felizes no futuro quando nossos familiares e amigos forem atendidos dentro desse padrão humanizado. Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas. Escolha uma: a. I - 4; II - 1; III - 5; IV - 2; V - 3. b. I - 2; II - 5; III - 1; IV - 3; V - 4. c. I - 2; II - 1; III - 4; IV - 3; V - 5. d. I - 3; II - 5; III - 1; IV - 2; V - 4. e. I - 1; II - 3; III - 4; IV - 5; V - 2.
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Um bom método começa com o líder determinando quais são as tarefas que devem ser delegadas, listando-as e organizando-as por prioridade, grau de complexidade e prazos de execução. Em seguida, o líder precisará analisar os membros da equipe, listando-os e organizando-os por nível de maturidade e competência profissional e disponibilidade de tempo para absorver novas atribuições. O líder precisará organizar-se e reservar tempo para três etapas fundamentais durante o processo preparatório, na fase pré-delegação: 1. Etapa 1: X 2. Etapa 2: criação de estratégias de treinamento para o momento de delegar. O líder precisa ser um excelente professor e oferecer um treinamento eficaz para a pessoa a quem confiará a tarefa. Etapa 3: construção de método de acompanhamento/follow up do serviço feito pelo liderado, após concluir o processo de delegação. Assinale a alternativa que apresenta corretamente o que é X, incógnita utilizada para representar o conjunto de ações que será executado na etapa 1 do processo pré-delegação. Escolha uma: a. Estruturação de reunião com a equipe para apresentar e justificar a necessidade de delegar tarefas, utilizar o poder de influência e persuasão para inspirar os colaboradores a colaborarem para que o processo de delegação seja bem sucedido e criar um processo de tomada de decisão em conjunto. b. Confecção de materiais de apoio para o colaborador que irá ser incumbido da nova tarefa, com instruções claras e objetivas, na ordem em que cada ação será feita, com descrição do que fazer ou onde encontrar informação, caso surja uma dificuldade ou apareçam problemas a serem sanados. c. Análise detalhada do impacto do processo de delegação de tarefas no fluxo geral de trabalho da empresa e reunião posterior com o superior na hierarquia para apresentação dos resultados da análise, avaliação e discussão sobre qual deverá ser o método de delegação de tarefas a ser utilizado. d. Organização do processo seletivo que inclui uma fase de entrevistas e outra de tarefas teste, com o objetivo de avaliar qual dos colaboradores da equipe demonstra ter o grau de engajamento, as competências e habilidades necessárias para o cumprimento bem sucedido da tarefas que será delegada. e. Estudo minucioso das descrições de funções de cada colaborador da equipe e análise individualizada dos gráficos de produtividade de cada funcionário para determinar quais pessoas poderão ser elegíveis para desempenhar com sucesso as novas tarefas serão delegadas pelo líder da equipe.
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A teoria da Espiral Dinâmica é uma maneira de explicar a complexidade do mundo e a natureza das mudanças que ocorrem nos grupos humanos ao nosso redor. É baseada em 50 anos de pesquisas iniciadas pelo psicólogo americano Clare W. Graves e continuada por seus seguidores, Don Beck e Chris Cowan. Clare W. Graves (1914 - 1986) foi um professor de psicologia que, em 1952, iniciou uma pesquisa que duraria mais de 30 anos, para investigar o que seria um “adulto psicologicamente saudável” na percepção das pessoas. Ele coletou dados de seus estudantes de psicologia no Union College na universidade de Schenectaddy, NY e outros indivíduos pesquisados, durante os primeiros sete anos (1952-1959). Sua pesquisa foi realizada com um grupo diversificado de 1.065 homens e mulheres, com idade entre 18 e 61 anos. A cada início de semestre, seus alunos deveriam escrever um trabalho sobre “o que é ser um adulto psicologicamente saudável e maduro”. Os alunos deveriam entregar o trabalho alguns meses depois e eram orientados a não lerem absolutamente nada a respeito de psicologia para escreverem seus trabalhos. Além dos alunos, Graves ampliou sua pesquisa para outros indivíduos e realizou baterias de testes psicológicos, utilizando instrumentos reconhecidos. O nome Espiral Dinâmica se deve ao diagrama usado para descrever a teoria, que tem a forma de uma dupla hélice em espiral, como no diagrama do DNA. Na Espiral Dinâmica, o primeiro eixo representa as condições de vida e a segundo eixo representa o conjunto de ideias, valores e senso de identidade que emergem em resposta a essas condições de vida. A representação em espiral transmite a ideia de que consciência humana evolui conforme as circunstâncias em que vivemos, para lidarmos com a complexidade da realidade circundante. Essa teoria nos auxilia a compreender a natureza dinâmica da evolução da consciência, com seus progressos e retrocessos. Graves chamou sua teoria de Modelo Emergente Cíclico de Hélice Dupla do Desenvolvimento de Sistemas Biopsicossociais Adultos. De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação das palavras que compõem o nome da teoria de graves, contidas na Coluna A, com suas respectivas explicações apresentadas na Coluna B. COLUNA A COLUNA B I. MODELO 1. Um processo evolutivo que se alterna em ciclos de avanços e retrocessos. II. EMERGENTE 2. Os sistemas humanos são constituídos e determinados por fatores biológicos, psicológicos e sociais. III. CÍCLICO 3. Uma forma de existência psicológica (sistema de pensamentos, crenças, valores e comportamentos) que emerge de acordo com as circunstâncias (condições de vida). IV. DE HÉLICE DUPLA 4. Um processo evolutivo que envolve o incremento da capacidade interna para compreender e lidar com a complexidade do mundo exterior. V. DO DESENVOLVIMENTO 5. Um conjunto de padrões detectados que se manifestam de maneira consistente. VI. DOS SISTEMAS 6. Dois eixos. Um representa a condição de vida do indivíduo, o outro eixo representa a estrutura neuropsicológica de resposta interna a essa condição de vida. VII. BIOPSICOSSOCIAIS 7. Os seres humanos são visto sistemas semi-abertos, regulados por relações intrapessoais (meio interno) e relações interpessoais (meio externo). Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas. Escolha uma: a. I - 1; II - 3; III - 7; IV - 6; V - 2; VI - 4; VII - 5. b. I - 5; II - 3; III - 1; IV - 6; V - 4; VI - 7; VII - 2. c. I - 6; II - 5; III - 1; IV - 7; V - 4; VI - 2; VII - 3. d. I - 7; II - 5; III - 6; IV - 3; V - 4; VI - 2; VII - 1. e. I - 2; II - 1; III - 4; IV - 5; V - 7; VI - 6; VII - 5.
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LEIA O TEXTO SEGUINTE: “A alfabetização midiática e informacional (AMI) é um recurso frequentemente utilizado no momento atual, em que os meios de comunicação sofrem ameaças de todos os lados, em regimes tanto totalitários quanto democráticos. O alerta foi dado na França, em 7 de janeiro de 2015, quando a revista satírica Charlie Hebdo foi atacada. Foi um ataque a uma das formas mais antigas de mídia do mundo, a caricatura. Portanto, as mídias sociais oferecem notícias nas quais a verdade é incerta, e falsidades têm sido usadas para se chegar à verdade ou para mostrar que a verdade não é assim tão definida. Daí vem a tentação de falar das mídias sociais como “pós-verdade”. Porém, essa posição reduz seu alcance e se recusa a ver nelas a busca por uma verdade diferente, quando os sistemas de informação considerados de alto padrão forem à falência. As mídias sociais estão concentradas, novamente, na eterna batalha jornalística entre fatos objetivos e comentários com base em opiniões que se desenrola nesses modelos de influência. As mídias sociais e suas notícias falsas, consequentemente, são como um livro didático para a AMI, o que pede a aplicação de uma de suas competências fundamentais – o pensamento crítico. Contudo, esse pensamento crítico precisa compreender o valor agregado do digital: a participação, a contribuição, a transparência e a responsabilidade, é claro, mas também a desinformação e o jogo de influências. A mente crítica pode ser exercitada e treinada, e também pode agir como uma forma de resistência à propaganda ideológica e às teorias da conspiração. Pode-se exigir responsabilidade de pessoas jovens, ao mesmo tempo em que elas devem ser protegidas pelos adultos ao seu redor: elas podem ser levadas a questionar o seu uso das mídias sociais e a considerar as críticas às consequências de tal uso.” O texto trata de um tema muito importante nos dias atuais: as mídias sociais e a relativização da verdade e do fato quando não se controla a fonte de informações. Nesse contexto, que afeta também o ambiente profissional, uma competência ganha maior importância, ao permitir lidar com informações incertas, que devem ser verificadas. Escolha a alternativa que apresenta corretamente essa competência. Escolha uma: a. O mundo de informações incertas exige senso crítico: é preciso verificar fontes, checar fatos alegados, buscar opiniões distintas para refletir sobre um tema. b. As mídias sociais dão importância à habilidade de criar teorias da conspiração, buscando significados ocultos em diversos acontecimentos. c. A competência destacada é o lugar de fala: é preciso reconhecer que apenas pessoas imediatamente afetadas por um tema podem falar sobre ele. d. A competência em destaque é a linguagem jornalística: apenas quem a domina pode conhecer a verdade nas redes sociais. e. No mundo das redes sociais, é preciso desenvolver a capacidade de fazer sua voz se sobrepor às demais, construindo verdades por si mesmo.
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O Código Tributário Nacional, em seu art.98, dispõe que “Os tratados e as convenções internacionais revogam ou modificam a legislação tributária interna, e serão observados pela que lhes sobrevenha. Em regra, tratados internacionais que dispõem sobre matéria tributária têm como principal finalidade evitar a bitributação por países distintos e também envidar esforços conjuntos para evitar a evasão fiscal. As normas complementares das leis, tratados internacionais em matéria tributária e os Decretos Presidenciais, são: Escolha uma: a. os atos normativos expedidos pelos decretos judiciais as resoluções dos órgãos singulares ou coletivos de jurisdição administrativa, a que a lei atribua eficácia normativa; as práticas reiteradamente observadas pelo tribunal de contas; os convênios que entre si celebrem a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. b. os atos normativos expedidos pelas autoridades administrativas; as decisões do Presidente da República ou coletivos de jurisdição administrativa, a que a lei atribua eficácia normativa; as práticas reiteradamente observadas pelo poder judiciário; os convênios que entre si celebrem a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. c. os atos normativos expedidos pelas autoridades administrativas; as decisões dos órgãos singulares ou coletivos de jurisdição administrativa, a que a lei atribua eficácia normativa; as práticas reiteradamente observadas pelas autoridades administrativas; os convênios que entre si celebrem a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. d. os atos normativos expedidos pela Congresso Nacional; as decisões dos órgãos singulares ou coletivos de jurisdição administrativa, a que a lei atribua eficácia normativa; as práticas reiteradamente observadas pelas autoridades administrativas; os projetos que entre si celebrem a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios. e. os atos normativos expedidos pelo tribunal de contas; as decisões dos órgãos singulares ou coletivos do Presidente da República, a que a lei atribua eficácia normativa; as práticas reiteradamente observadas pelas autoridades administrativas; os convênios que entre si celebrem a União, os Estados, o Distrito Federal e os Municípios.
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Geraldo Ataliba assim define a hipótese de incidência (ATALIBA, 2010, p. 58): É a descrição legal de um fato: é a formulação hipotética, prévia e genérica, contida na lei, de um fato (é o espelho do fato, a imagem conceitual de um fato; é o seu desenho). Constitui elemento subjetivo do fato gerador: Escolha uma: a. o sujeito ativo b. a instantaneidade c. a alíquota d. a base de cálculo e. autoridade coatora
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"A chamada teoria mista, que enfatiza essa combinação peculiar — contrato criador de norma jurídica —, é, sem dúvida a que melhor explica a natureza jurídica dos diplomas negociais coletivos. São eles, desse modo, pactos de origem societária, envolvendo seres coletivos, a que a ordem jurídica atribui aptidão para gerar regras jurídicas. São pactos geradores de normas." Com base no que analisamos na aula 1, a respeito do tema Negociação Coletiva, avalie as questões abaixo e veja qual delas se sustenta em seus próprios argumentos: Escolha uma: a. O sucesso da Negociação gerará cláusulas que não terão força normativa (obrigatórias) entre as partes contratantes. b. A participação do Sindicato dos Empregadores é obrigatória em qualquer espécie de Negociação Coletiva. c. A negociação coletiva é espécie de heterocomposição, já que há participação dos sindicatos de empregados e de empregadores para solucionar conflitos. d. As cláusulas negociadas, após as suas vigências, não são dotadas do poder de direito adquirido e. Atualmente o entendimento legal preconiza que a Convenção Coletiva tem maior valor que o Acordo Coletivo.
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Aprimorar a mente significa aprimorar o cérebro, que se remodela continuamente na medida em que aprendemos com novas experiências. Quando estimulado repetidamente, seus “circuitos” se fortalecem aprendemos a ser mais calmos ou compassivos da mesma maneira que aprendemos qualquer outra coisa: com a prática. Precisamos primeiro vivenciar o que queremos cultivar, por exemplo gratidão, amor ou autoconfiança. Em seguida temos que converter essa experiência passageira em uma mudança duradoura do sistema nervoso. De acordo com as informações apresentadas na tabela a seguir, faça a associação as potencialidades que contribuem para uma vida resiliente na Coluna A com suas respectivas descrições, apresentadas na Coluna B. COLUNA A COLUNA B I. Atenção plena 1. Capacidade de nos proteger e nos defender de forma que fiquemos seguros na relação com outras pessoas e nos sintamos assim. II. Coragem 2. Estar presente nesse momento como ele é, a cada momento, sem se deixar levar por devaneios, ruminações ou distrações. III. Compaixão 3. Sensação de tranquilidade e segurança equilíbrio emocional que nos ajuda a vencer desafios. IV. Confiança 4. Sensibilidade afetuosa em relação ao sofrimento fundamente com o desejo de ajudar se possível. V. Aprendizado 5. Mudança duradoura de humor de vista o comportamento que amplia nossas potencialidades de caráter e habilidades. Assinale a alternativa que apresenta a associação CORRETA entre as colunas. Escolha uma: a. I - 4; II - 3; III - 2; IV - 1; V - 5. b. I - 2; II - 1; III - 4; IV - 3; V - 5. c. I - 3; II - 1; III - 5; IV - 2; V - 4. d. I - 5; II - 1; III - 2; IV - 3; V - 4. e. I - 1; II - 2; III - 3; IV - 4; V - 5.
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Muitos líderes deixam de delegar tarefas pensando no tempo que isso consumirá durante o processo de delegação e curva de aprendizagem do funcionário, mas trata-se de um investimento, pois passada a fase inicial de aprendizagem, o funcionário adquire domínio sobre o que está fazendo, ganha autonomia e requisita cada vez menos o líder, que começa a ter muito tempo livre para dedicar a atividades gerenciais que ele estava negligenciando por falta de tempo. Alguns líderes ficam em dúvida ao decidir quais tarefas podem ser ou não delegadas e devido a essa ausência de critério acabam se sobrecarregando e não delegando quase nada. Outros líderes se equivocam ao pensar que tudo pode ser delegado e que qualquer pessoa pode aprender a desempenhar uma tarefa, por isso delegam excessivamente, atribuindo aos liderados atribuições que são suas. Assinale a alternativa que apresenta corretamente quais tarefas podem ser delegadas. Escolha uma: a. Quaisquer tarefas que envolvam planejamento estratégico, coordenação de atividades, podem e devem ser delegadas. b. Somente atividades de obtenção e transmissão de informações de dentro para fora da organização, não podem ser delegadas. c. Quaisquer tarefas que possam ser executadas por outras pessoas além do líder, podem e devem ser delegadas? d. Quaisquer atividades que envolvam detecção e solução de problemas técnicos em áreas específicas, não podem ser delegadas. e. Somente as atividades gerenciais que envolvam tomada de decisão sobre a alocação de recursos, podem ser delegadas.
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Leia o texto apresentado a seguir: “Como voltar ao mercado formal depois de anos sem carteira assinada? Minha última profissão registrada em carteira foi de desenhista mecânico. Fiz curso de mecânico de usinagem, autoCAD, tudo que era relacionado a área, e trabalhei por três anos nesta profissão. Infelizmente deixei esse cargo para trabalhar em um ramo totalmente diferente: como feirante, vendendo verduras em feiras livres. Ganhava muito mais, e acabei ficando por dois anos nessa área. Agora eu gostaria de voltar para o mercado de trabalho formal e não consigo, estou sem registro em carteira desde 2012. Atualmente estou trabalhando de motorista sem registro, mas não sei se seria uma boa ideia ser registrado como motorista. Já pensei em fazer inglês, mas na crise não sei se seria melhor deixar para fazer isso quando conseguir um emprego. Como voltar ao mercado formal depois de anos sem carteira assinada? O processo para encontrar trabalho e renda é um só, quer seja para o mercado formal como para o mercado informal, ou mesmo como empreendedor. Independe, também, do passado profissional, se com ou sem “carteira assinada”. O processo deve começar pela definição clara de sua oferta, ou seja, de que problemas você é capaz de resolver. (...) Para estabelecer sua oferta é importante fazer um inventário de suas realizações. Você deverá realizar um esforço de reflexão e de retorno ao passado, a fim de se lembrar de todos os fatos significativos de seu percurso profissional, seu desempenho, realizações e resultados obtidos. Você precisa “montar” o inventário identificando as principais etapas de sua carreira, as principais “missões” e tarefas. O que fez e sabe fazer. (...) Em paralelo faça uma extensa difusão de sua oferta, e de seus currículos, através da internet e da comunicação por celular. Se exponha em sites especializados, redes de relacionamento e comunidades específicas, pois esses meios passaram a ser o fator mais importante na busca de profissionais e consequentemente de empregos. Além disso use o tempo disponível para participar de eventos do seu setor específico, em busca de informações e atualização. Mantenha-se informado e visível. É pela exposição a todo este leque amplo de alternativas e possibilidades que nasce a construção realista de um projeto de recolocação. Seja paciente. O processo sempre leva mais tempo do que se imagina. É fundamental aprender a desenvolver a capacidade de superar os inúmeros “nãos” que se vai ouvir, as dificuldades comportamentais, a pouca “disponibilidade”, a baixa estimulação, os medos e sentimentos de perda e fracasso. Seja otimista e persistente, pois as estatísticas comprovam que, mais cedo ou mais tarde, sua nova oportunidade de trabalho vai aparecer.” A pergunta do profissional, respondida pelo professor, reflete uma preocupação de muitas pessoas em cenários de crise: encontrar uma forma de voltar ao mercado formal, após momentos de informalidade. A partir das dicas do professor, avalie as atitudes abaixo: I – Fazer uso de todos os meios de divulgação de currículos e busca de vagas. II – Compreender as próprias experiências e competências e apresentá-las de forma positiva, destacando os próprios aprendizados. III – Atualizar-se constantemente sobre o campo de formação no qual se busca novas oportunidades de recolocação. IV – Não adiar decisões de complementação da formação, a fim de adquirir novas competências valorizadas no mercado formal, como idiomas. Das afirmações apresentadas, estão corretas: Escolha uma: a. Apenas I e II. b. Apenas I, III e IV. c. I, II e III. d. I, II, III e IV. e. Apenas I, II e IV.
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No que diz respeito aos sistemas existentes no âmbito do Processo Penal, percebe-se que, atualmente, houve a escolha pelo legislador do chamado sistema acusatório em contraposição ao sistema inquisitivo, sendo esse último baseado em regimes totalitários. Quanto ao sistema acusatório, notadamente em razão daquilo que consta da Lei Processual Penal, assinale a alternativa correta: Escolha uma: a. Caberá ao Juiz das Garantias presidir a audiência de instrução e julgamento. b. Introduzido pelo chamado Pacote Anticrime, o Juiz das Garantias deverá pautar sua atuação com base na colheita de prova produzida de ofício. c. O Juiz das Garantias poderá opinar para que o membro do Ministério Público produza determinada espécie de prova. d. A figura do Juiz das Garantias deverá zelar pela sistema acusatório, dividindo-se de forma específica a função de investigar, acusar e julgar entre os personagens processuais, quais sejam, Autoridade Policial, Ministério Público e Poder Judiciário. e. O sistema inquisitivo ainda é adotado pelo Código de Processo Penal.
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O direito tributário encontra definição como "normas coercitivas que regulam as relações jurídicas entre contribuintes e Estado e o sistema tributário; disciplina o lançamento, arrecadação, fiscalização e aplicação dos impostos taxas e contribuições". Tomando como referência o tema do direito constitucional tributário, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) A competência tributária se define como o poder de cobrança que tem a União, os Estados e os Municípios, para prover, com os tributos arrecadados, os meios necessários à manutenção dos serviços urbanos e sociais. ( ) A competência para legislar em matéria tributária é o poder constitucional dado, concorrentemente, à União, aos Estados ao Distrito Federal e aos Municípios. ( ) Federação é a união de unidades federadas, autônomas, mas que formam um corpo único, com um poder central a que se submetem nas relações recíproca. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: Escolha uma: a. F - V - F. b. V - F - V. c. V - V - F. d. F - F - V. e. V - F - F.
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O sociólogo Domenico De Masi (2003) desenhou um modelo para explicar grupos criativos que equilibra razão e emoção, fantasia e realidade. De acordo com o autor, existem quatro forças entre as quais a criatividade atua: a) o pensamento primário, b) o pensamento secundário, c) a esfera emotiva e d) a esfera racional. Das intersecções entre esses quatro fatores surgem as condições para a criatividade acontecer. Baseando-se em seu modelo, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) Da intersecção entre a esfera emotiva e o pensamento secundário surge a área das emoções administradas, exemplificada pelos diálogos em torno de nossos sentimentos ou a dramatização em forma de arte. ( ) Da união entre a racionalidade e a mente consciente surge a área da concretude, em que as podemos utilizar a imaginação para projetar soluções em nosso campo virtual. ( ) Na intersecção entre emotividade e a mente inconsciente está área da fantasia, em que os primeiros movimentos intuitivos do processo criativo podem surgir. ( ) Entre a esfera racional e o pensamento primário está a área das técnicas introjetadas, como por exemplo memórias de experiências anteriores acumuladas que se aplicam ao campo da realidade atual. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. Escolha uma: a. V – V – F – V. b. V – F – V – F. c. V – F – F – V. d. V – V – F – F. e. V – V – V – V.
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Flow é um estado mental que acontece quando uma pessoa realiza uma atividade e se sente totalmente absorvida em uma sensação de energia, prazer e foco total no que está fazendo. Em essência, o flow é caracterizado pela imersão completa no que se faz, e por uma consequente perda do sentido de espaço e tempo. (Mihaly Csikszentmihalyi) Baseando-se na definição de Flow, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) Para chegar ao desempenho em flow em processos criativos são necessárias muitas horas de treinamento. ( ) Uma pessoa em estado de flow não percebe seus pensamentos, como se nesse momento o eu se fundisse com a tarefa que está sendo executada. ( ) Uma pessoa habituada a entrar em estado de flow consegue ser criativa em diversas áreas de conhecimento. ( ) Para atingir o estado de flow é necessário que a pessoa se sinta segura em relação ao grau de dificuldade representado pela tarefa e, ao mesmo tempo, tenha condições de executá-la. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. Escolha uma: a. V – V – F – V. b. V – V – F – F. c. V – F – V – V. d. V – F – F – V. e. V – V – V – V.
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William Isaacs, pesquisador há mais de 30 anos de grupos humanos entende que é possível promover a arte de pensar juntos, a partir do diálogo. Segundo ele, problemas entre gerentes e funcionários, cidadãos e autoridades eleitas e nação e nação muitas vezes derivam de incapacidade de conduzir um diálogo bem-sucedido. O diálogo envolve aprender a abandonar as reações iniciais diante da posição de outras pessoas e tomar consciência de um fluxo de novas possibilidades (ISAACS, 1999). Segundo ISAACS, pessoas que pensam e conversam com eficácia, favorecendo o processo criativo de um grupo, possuem as seguintes qualidades: Escolha uma: a. ESCUTA - Devemos suspender nossas opiniões, recuar, mudar de direção e ver com novos olhos. b. SUBMISSÃO - Encontrar a própria autoridade é também desistir da necessidade de dominar. c. RESPEITO - Devemos ouvir não apenas os outros, mas a nós mesmos, abandonando nossas suposições, resistências e reações. d. EMPATIA- Devemos permitir ideias diferentes das nossas serem expressas, ao invés de tentar mudar as pessoas com um ponto de vista diferente. e. AUTONOMIA - Devemos falar nossa própria voz, sem termos agendas pré-determinadas com alguém ou alguma instituição.
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Todos estamos sujeitos a fenômenos afetivos, que de acordo com o professor Rafael Bisquerra da Universidade de Barcelona englobam: - Emoções, respostas de nosso organismo aos estímulos que recebemos; - Sentimentos, ou a tomada de consciência sobre essas emoções; - Estados emocionais, que podem ser entendidos como uma predisposição do indivíduos para uma determinada atitude, comportamento ou decisão. Esses fenômenos afetivos são modulados por crenças e valores pessoais, isto é, o mesmo estímulo pode provocar respostas distintas em pessoas diferentes. Isso traz impactos não apenas em nosso comportamento individual mas nos relacionamentos interpessoais. Baseando-se na definição de fenômenos afetivos, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) Esses fenômenos emocionais predispõem nossa intenção de ação, podendo influenciar nossa percepção ou predisposição a atuar em favor ou contra uma ideia. ( ) Para conseguirmos perceber sentimentos dos outros, precisamos desenvolver nossa consciência social. ( ) Fenômenos afetivos são deferentes de traços de personalidade, não devendo ser feita confusão entre esses conceitos. ( ) Quando desenvolvemos agilidade emocional aprendemos a regular os impactos de curto prazo dos fenômenos afetivos. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. Escolha uma: a. V – F – V – V. b. V – V – F – V. c. V – V – F – F. d. V – F – F – V. e. V – V – V – V.
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O método da CNV é fundamentado na constatação de que nos sentimos melhor por identificamos o que nos desperta nossa reação, quando compreendemos tanto nossos sentimentos quanto nossas necessidades e quando conseguimos formular pedidos negociáveis, seguros de poder aceitar a reação do outro, não importa qual ela seja. Também nos sentimos melhor quando identificamos claramente aquilo a que o outro se refere ou reage, quando compreendemos bem seus sentimentos e suas necessidades e entendemos que um pedido negociável nos permite discordar e buscar, em conjunto, uma solução que atenda às necessidades de ambos e não as de um em detrimento do outro. Com base nos conceitos ligados à comunicação não-violenta, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas. I. Especificamente conhecer nossos sentimentos permite que possamos saber quais necessidades estão ou não sendo atendidas pois são por elas que nossas emoções são ativadas. PORQUE II. Os benefícios de se enriquecer o vocabulário emocional aparecem nos relacionamentos pessoais e no mundo profissional. Expressar a nossa vulnerabilidade pode ajudar a ampliar o espaço de confiança nas conversas e trocas e resolver ou diminuir conflitos. A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta. Escolha uma: a. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa. b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. d. A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira. e. As asserções I e II são proposições falsas.
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