Veja o caso a seguir: Ao trabalhar com o ensino do sistema numérico decimal, a professora Thereza da turma do 3º ano do Ensino Fundamental I, propôs uma atividade aos alunos, para que colocassem na ordem os números decimais em seu valor posicional. Veja o que pede a atividade: Atividade 1 - Um corredor percorreu 8947 km no decorrer de sua vida de atleta. A pergunta feita aos alunos foi: este número é formado por? O aluno Pedro respondeu em voz alta que o número é formado por: 8 mil novecentos e quarenta e sete. A Professora Thereza, ficou surpresa ao ver a resposta do aluno Pedro, pois mesmo não trazendo o valor posicional, ele apresentou um raciocínio sobre a atividade. E outro fator é que o Pedro tem dificuldades na Matemática, em especial com o número e sua quantidade. Diante disso, a professora entende que precisa rever as ações para auxiliar o aluno. Resposta correta da atividade da professora Thereza: (8 unidades de milhar, 9 centenas, 4 dezenas e 7unidades). Assim, com base neste caso, analise as asserções abaixo: I. A professora Thereza analisou e chegou a conclusão que nem sempre quando a criança conhece a representação oral dos números realmente já construiu o conceito de número. PORQUE II. Para isso, o sujeito primeiro precisa construir seus conhecimentos por meio da coordenação das relações, sendo um conjunto de pares ordenados, como, por exemplo, a relação simétrica e assimétrica. Então, Pedro, irá construir seus conhecimentos quando conseguir relacionar objetos e coordenar tais relacionamentos. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
I. A professora Thereza analisou e chegou à conclusão de que nem sempre, quando a criança conhece a representação oral dos números, realmente já construiu o conceito de número.
Isso é verdade. O fato de um aluno conseguir recitar os nomes dos números (como Pedro fez, dizendo "oito mil novecentos e quarenta e sete") não necessariamente significa que ele tenha compreendido plenamente o conceito numérico e o valor posicional.
A segunda asserção afirma:
II. Para isso, o sujeito primeiro precisa construir seus conhecimentos por meio da coordenação das relações, sendo um conjunto de pares ordenados, como, por exemplo, a relação simétrica e assimétrica. Então, Pedro irá construir seus conhecimentos quando conseguir relacionar objetos e coordenar tais relacionamentos.
Essa asserção não está diretamente relacionada ao caso de Pedro e à conclusão da professora. Ela aborda conceitos mais amplos sobre a construção do conhecimento matemático, como a coordenação de relações, mas não é específica em relação à situação apresentada.
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Resposta:
A primeira asserção afirma:
I. A professora Thereza analisou e chegou à conclusão de que nem sempre, quando a criança conhece a representação oral dos números, realmente já construiu o conceito de número.
Isso é verdade. O fato de um aluno conseguir recitar os nomes dos números (como Pedro fez, dizendo "oito mil novecentos e quarenta e sete") não necessariamente significa que ele tenha compreendido plenamente o conceito numérico e o valor posicional.
A segunda asserção afirma:
II. Para isso, o sujeito primeiro precisa construir seus conhecimentos por meio da coordenação das relações, sendo um conjunto de pares ordenados, como, por exemplo, a relação simétrica e assimétrica. Então, Pedro irá construir seus conhecimentos quando conseguir relacionar objetos e coordenar tais relacionamentos.
Essa asserção não está diretamente relacionada ao caso de Pedro e à conclusão da professora. Ela aborda conceitos mais amplos sobre a construção do conhecimento matemático, como a coordenação de relações, mas não é específica em relação à situação apresentada.
Portanto, a opção correta é:
A) Apenas a asserção I é verdadeira.