1• No quarto e no quinto parágrafo (MISSAGIA JR.) é mencionado o termo "sistema público de instrução". Existe no Brasil de hoje um sistema público de instrução? Você poderia dar um exemplo de instituição ligada a este sistema no Brasil?

2• No quinto parágrafo do texto (MISSAGIA JR.) mencionamos como a lógica do ensino escolar e das avaliações representa a igualdade entre os homens. Volta a este trecho do texto/vídeo e explique em que medida a organização da sala de aula e da tradicional prova individual sem consulta se relaciona com o pressuposto de que os homens são iguais.

3• A partir do oitavo parágrafo (MISSAGIA JR.) duas questões diferentes, mas próximas, são discutidas: a compreensão dos alunos em relação ao contexto das informações passadas na escola e a compreensão dos alunos em relação ao modo de funcionamento da escola. Todos os alunos têm a mesma distância em relação ao conhecimento transmitido pela escola? Todos os alunos têm a mesma distância em relação ao modo de agir na escola? Se estas diferenças existem, por que elas acontecem?

4• A partir do parágrafo 13, o texto (MISSAGIA JR.), apresenta os argumentos de Bourdieu para ver na escola um fator de conservação da desigualdade social através da legitimação da desigualdade. Explique como, na visão deste autor, a escola legitimaria a desigualdade social.

5• No parágrafo 15 (MISSAGIA JR.), são explicados dois conceitos importantes criados por Bourdieu: Habitus e Ethos. Explique o que cada um deles quer dizer?

6• No parágrafo 18 (MISSAGIA JR.), um último conceito, o de campo, é introduzido. Existem vários campos distintos, a título de exemplo, nos explique o que seria o campo da educação de surdos?