1) Segundo Santomé (1998, P. 248), "é preciso ensinar meninos e meninas a cooperar, capacitá-los para trabalhar em equipe, tanto com a relação à aprendizagem como para conviver no seio da sociedade, com hábitos de reflexão e crítica." A produção dos livros didáticos precisa estar articulada com os saberes históricos, para mobilizar os saberes, a partir da contextualização e compreensão dos conteúdos, com abordagens complexas e dialógicas.

O uso dos livros didáticos precisa estar atrelado a realidade do aluno, inspirados na dimensão cultural e social, abarcando uma concepção de pedagogia

Alternativas:

a) histórico-crítica.

b) Tecnicista.

c) essencialista.

d) existencialista.

e) tradicional.


2) Segundo Zabala (1998, P. 193), "uma tarefa básica de toda equipe docente deveria consistir em estar a par de todo tipo de materiais úteis para a função educativa e em construir critérios básicos de análise que permitam adotar decisões fundamentais a respeito da seleção, do uso, da avaliação e da atualização constante deste tipo de materiais." Os livros didáticos de História precisam gerar reflexões sobre o processo ensino aprendizagem, para que transcenda os currículos propostos, oportunizando as diferentes memórias e registros expressos no cotidiano do aluno, confluem e interagem, de forma significativa na prática docente.

A prática social e a problematização permeiam os saberes históricos, constituídos por ricas contribuições a partir de

Alternativas:

a) temas transversais e interdisciplinares

b) temas transversais e hegemonia

c) temas imparciais e interdisciplinares

d) temas conceituais e interdisciplinares

e) temas transversais e acadêmicos


3) É importante destacar que os livros didáticos precisam estar articulados as particularidades de cada país e região, refletindo as diversidades e ambiguidades dos diferentes espaços e tempos na História, interligando natureza, humanidade, sociedade, conhecimento, singularidades e particularidades.

Os livros didáticos na contemporaneidade assumem uma proposta dialética com novas propostas de aprendizagem contínua e autônoma na renovação e ressignificação das competências e habilidades, para contribuir no

Alternativas:

a) trabalho docente e discente.

b) mercado financeiro.

c) apenas no trabalho discente.

d) apenas no trabalho docente.

e) processe avaliativo.


4) Segundo Samuel (1990, P. 220), a História Local requer um tipo de conhecimento diferente daquele focalizado no alto nível de desenvolvimento nacional e dá ao pesquisador uma ideia mais imediata do passado. Ela é encontrada dobrando a esquina e descendo a rua. Ele pode ouvir os seus ecos no mercado, ler o seu grafite nas paredes, seguir suas pegadas nos campos”.

A temática História Local fundamenta-se em uma proposição expressa nos Parâmetros Curricular Nacionais (PCN) sob a denominação História Local e do Cotidiano, relacionando-se com a

Alternativas:

a) identidade internacional.

b) identidade global.

c) identidade nacional.

d) identidade regional.

e) identidade social.


5) Segundo o Edital do PNLD (2010, P. 29), “Os livros devem favorecer o diálogo, o respeito e a convivência, possibilitando a alunos e professores o acesso a informações corretas e necessárias ao crescimento pessoal, intelectual e social dos atores envolvidos no processo educativo, atuando como propagador de conceitos e informações necessários à cidadania e ao convívio democrático, como o respeito, a ética e o reconhecimento da diversidade”.

Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:

I-A ação pedagógica precisa estar alinhada ao uso do livro didático e de diversas metodologias que são estratégias, procedimentos e métodos que contribuem para aperfeiçoar o processo de ensino e aprendizagem.

II- É fundamental um análise reflexiva e contínua, investigativa e diagnóstica da prática pedagógica dimensionando a explicação histórica e a valorização dos saberes históricos construídos nos livros didáticos.
III- Uma dificuldade imensa para o docente em História é a escolha de um material didático, que possa proporcionar uma aprendizagem significativa e crítica social.

IV- Os livros didáticos precisam articular os conteúdos com a realidade, reconstruindo significados e apreendendo conceitos que possam oportunizar reflexões constantes e significativas.

Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:

Alternativas:

a) I, II, III e IV.

b) II, III e IV, apenas.

c) I, III e IV, apenas.

d) III e IV, apenas.

e) I e III apenas.