4) A proposta dos PCNs foi considerada por seus autores como inovadora, moderna, flexível e adaptável. Ela tinha como objetivo da disciplina de História a cidadania, a diversidade a democracia. Uma das inovações para todas as áreas foi a abordagem em eixos temáticos e a inserção dos temas transversais. No entanto, houve baixa adesão dos professores à proposta, no início.

Assinale a alternativa que contém a crítica de professores de história a adoção dos eixos temáticos e temas transversais.

Alternativas:

a) Abordagem pouco coerentes e contraditórias entre si.

b) Ausência de representatividade na elaboração do conteúdo.

c) Exclusão de comunidades indígenas e quilombolas.

d) Exclusão do tempo como categoria da História.

e) Permanência da ideia de progresso histórico na História.


5) As reformas do ensino do período de governo de Getúlio Vargas tiveram abordagens históricas antagônicas. A reforma Francisco Campos (1931) tinha uma abordagem influência pelas Ciências Naturais e mais positivista, bem como também incorporava categorias do materialismo histórico, mesmo que de maneira descontextualizada. Já a reforma Capanema (1942) por ter ocorrido durante o Estado Novo, retirou as categorias do materialismo históricos e se tornou mais Historicista, além de ter caráter ufanista.

Assinale a alternativa que contém para quem as reformas de ensino do governo Vargas destinavam o seu objetivo formativo do ensino secundário.

Alternativas:

a) Para profissionalizar os trabalhadores do Brasil.

b) Dar educação básica e superior a toda população.

c) Tornar o ensino obrigatório aos indígenas e negros.

d) Incluir pessoas com deficiência física e cognitiva.

e) Formar a elite para governar o país no futuro.