A partir de 1980, muitos professores de Educação Física passaram a se debater para definir as razões que justificavam sua presença na escola. Somando-se ao empenho dos professores frente a essa situação, um dos resultados mais visíveis desses esforços foi pensar esses limites em torno do que passou a ser conhecido como “cultura corporal”, defendida, principalmente, por Soares et al. (1992). HEROLD JÚNIOR, C. História da Educação Física. Maringá: UniCesumar, 2018. Considerando o fragmento apresentado e a história da cultura corporal a partir da definição de Soares et al. (1992), analise as afirmações a seguir: I – Tendo como fonte as práticas produzidas socialmente, nessa óptica (cultura corporal) defendia-se a existência de uma “seleção de conteúdos” para serem trabalhados nas aulas de Educação Física na escola. II – A cultura corporal ficou organizada a partir de quatro conteúdos estruturantes: esportes, jogos, ginásticas e danças, os quais serviram de base para se pensar a estrutura da Educação Física nos níveis de ensino da Educação Básica. III – Um aspecto importante a ser percebido sobre a cultura corporal foi que, ao tentarem encontrar justificativas pedagógicas para a presença da Educação Física na escola, os conteúdos estruturantes passaram a ser considerados “práticas sociais”. É correto o que se afirma em: Alternativas

Alternativa 1: I, apenas.
Alternativa 2: II, apenas.
Alternativa 3: III, apenas.
Alternativa 4: I e III apenas
Alternativa 5: I, II e III.