A Revolução Francesa é um tema clássico no estudo da Era Contemporânea. Ao tratamento deste assunto, é básico e necessário que o professor informe aos educandos questões como: a local e a temporalidade de ocorrência deste episódio, o contexto de diferenciação social entre os segmentos franceses enquanto uma causa para a revolução e igualmente é vital que ele considere o peso das ideias iluministas no favorecimento de tal processo histórico. Um docente, no transcurso do tratamento de tal temática, percorreu esse roteiro, mas na sequência pontuou que a conquista de direitos sociais é um processo ainda imperfeito e inacabado. A partir do uso de fontes jornalísticas, mencionou, por exemplo, a ausência de direitos no que tange a uma assistência médica pública mais qualificada no Brasil. E de igual modo fez referência a situações que extrapolam nosso país. No caso, via matérias jornalísticas informou a seus alunos que foi apenas no ano de 2016 que as mulheres da Arábia Saudita adquiriram o direito de dirigir e que somente em 2018 é que elas conquistaram a possibilidade de frequentarem estádios de futebol.

Acima foi citada uma situação pedagógica. Na sequência encontram-se afirmações que versam sobre a mesma, considere-as verdadeiras ou falsas:

I. Tal prática pedagógica é dispensável, bastaria que o professor transmitisse aos alunos questões quanto ao quando e onde se deu a Revolução Francesa. Não cumpre ao professor recorrer a fontes jornalísticas para estabelecer variações históricas ao longo de distintas sociedades.
II. As citadas ações pedagógicas são indevidas. Isso ocorre pelo fato que os jornais apresentam sempre uma leitura integralmente tendenciosa dos fatos. Assim sendo, as notícias sobre as conquistas femininas na Arábia são bastante distorcidas.
III. Ao abordar a precariedade em torno dos direitos à saúde pública de qualidade e fazer referência para com as conquistas das mulheres na Arábia, o docente foi exitoso em mostrar aos alunos que os processos históricos são marcados por lutas, divergências e resistências.
IV. Ao abordar a precariedade em torno dos direitos à saúde pública de qualidade e fazer referência para com as conquistas das mulheres na Arábia, o professor sinalizou aos alunos que os processos históricos são padronizados.

Alternativas
Alternativa 1:
V,V,V,V.

Alternativa 2:
V,F,V,V.

Alternativa 3:
F,F,V,F.

Alternativa 4:
V,V,F,F.

Alternativa 5:
F,F,F,F.