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Uma olaria produz tijolos com uma largura média de 15 cm e um desvio padrão de 0,1 cm, assinale a alternativa que contenha a probabilidade de se obter um tijolo com largura menor que 14,7 cm:

Para resolver esta questão, consulte a tabela normal disponibilizada no seguinte endereço “https://apps.univesp.br/o-normal-assusta/assets/appsunivesp_tabelanormal.pdf”

a.
49,865%

b.
0,135%

c.
0,3%

d.
3%

e.
1,35%
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Em uma organização orientada por processos, as equipes devem ser mais enxutas e dinâmicas, e deve-se ter facilidade para realocar pessoas com a finalidade de ocupar tarefas distintas. Os colaboradores devem ser qualificados e responsáveis por representar a organização junto aos seus clientes, tendo autonomia relativa para tomar decisões necessárias no relacionamento com esses clientes. A finalidade disso é reduzir a necessidade de controles rígidos externos. Considerando o texto apresentado, avalie as informações a seguir: I. Os processos devem ser pouco burocráticos. II. Deve-se conseguir se adaptar com mais rapidez a uma situação nova. III. Os colaboradores conhecem suas responsabilidades e têm certa autonomia. IV. As equipes e profissionais devem atuar com base em suas experiências. V. Deve-se estimular a capacitação, a comunicação e o feedback. É correto o que se afirma em: A II, III e V somente. B I, III, IV e V somente. C I, II e IV somente. D III, IV e V somente E I,II,III e V somente
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Planejamento e Alinhamento Estratégico é uma fase onde temos uma visão ampla dos processos da empresa e que estejam em sintonia com a cadeia de valor e planejamento estratégico da organização. Nesse modelo, o ciclo de vida BPM começa com o desenvolvimento de uma estratégia e um plano dirigido a processos para a organização. O plano se inicia através do entendimento das estratégias e as metas da organização, desenhadas para assegurar uma proposição de valor atrativa para clientes. Considerando o texto apresentado, avalie as informações a seguir: I. Essa etapa busca levantar todas as informações possíveis e documentações disponíveis para um entendimento correto do estado atual do processo e de como cumpre os seus objetivos. II. A fase do planejamento trata da elaboração da estratégia, onde se define a relação entre a organização e o ambiente interno e externo, bem como os objetivos organizacionais, com a definição de estratégias alternativas. III. Os objetivos organizacionais representam o elo entre a organização e o cliente, ou seja, definem como a organização deve entregar valor para os seus clientes por meio de seus produtos e/ou serviços. IV. Durante essa fase devem ser identificados quais componentes, como serviços, processos, procedimentos, funções, papéis e sistemas de informação e como a relação entre esses será impactada. É correto o que se afirma em: A I e II apenas. B II e III apenas C I, III e IV apenas D II, III e IV apenas E I, II e III apenas
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No que concerne ao planejamento no processo educacional, a estruturação dos planos de aula obedece a algumas etapas, as quais permitem que o plano tenha uma organização, o que facilita sua execução e o alcance do objetivo preestabelecido. As principais etapas de um planejamento são: planejamento, projeto/modelagem de projeto e plano. Assinale a alternativa que apresenta características da etapa de projeto/modelagem. a. Pode ser dividida em objetivos, fundamentação teórica, passos e metodologia b. Pode ser dividida em conteúdos, metodologia e cronograma c. Pode ser dividida em objetivos, metodologia, fundamentação teórica e cronograma d. Pode ser dividida em objetivos, conteúdos, metodologia e cronograma e. Pode ser dividida em conteúdos, passos, fundamentação teórica e metodologia
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A partir do Teorema Fundamental do Cálculo, somos capazes de encontrar primitivas de funções. No entanto, nem todas as integrais podem ser calculadas por meio das fórmulas de primitivação, e, em alguns casos, torna-se necessário fazer uma substituição de variáveis. Utilizando a regra da substituição, assinale a alternativa que mostra corretamente o resultado de
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observe o gráfico da função f (x) = {x2 para x<1 e x para x >= 1Assinale a alternativa CORRETA.a) O limite lim - f(x) = 1 é igual ao limite lim - f (x) = 1 b) A função não é contínua em x = 1c) O conjunto domínio da função f (x) são todos os números reais positivos.d) O conjunto imagem da função lm = [-1, + infinito [e) Os limites laterais da função f (x) em torno de x = 1 são iguais
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Ao falarmos do trabalho do professor precisamos compreender que exige uma formação técnica profissional, todo o preparo e formação pretendem subsidiar o professor em sua: a. Aplicação de técnicas b. Ação docente c. Pesquisas da prática d. Pesquisas científicas e. Produção científica
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Um arqueiro de longa distância tem uma probabilidade de sucesso para atingir o alvo a 250 m de distância de 94% assinale a alternativa que apresenta a probabilidade de o arqueiro errar até no máximo 3 flechas em 50 tiros a 250 m? a. 23,1% b. 60,2% c. 50% d. 64,7% e. 100%
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Numa indústria de produção de peças para carro, a máquina que produz pistões para amortecedor tem um desvio padrão de 0,05 mm no diâmetro do pistão produzido e a equipe de inspeção de qualidade descarta todo pistão que tem uma divergência maior que 0,12 mm da média dos diâmetros produzidos. Assinale a alternativa que apresenta a probabilidade de a máquina produzir pistões que devem ser descartados. Para resolver esta questão, consulte a tabela normal disponibilizada no seguinte endereço “https://apps.univesp.br/o-normal-assusta/assets/appsunivesp_tabelanormal.pdf” a. 1,6% b. 2,4% c. 3,2% d. 0,4% e. 0,8%
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Leia o trecho abaixo: “A Álgebra, tal como apresentada hoje nos nossos cursos universitários, costuma resultar de difícil compreensão aos nossos estudantes, precisamente por seu caráter abstrato. Normalmente, uma estrutura é definida a partir dos axiomas que a caracterizam e, logo depois, uma sucessão aparentemente interminável de teoremas passa a ser deduzida destes axiomas. Muitas vezes, é difícil para o aluno compreender por que a área se desenvolveu na direção em que ela é apresentada e por que alguns resultados são mais relevantes do que outros” (MILIES, 2004, p. 3). . MILIES, C. P. Breve história da álgebra abstrata. Sociedade Brasileira de Matemática – SBM. Minicurso apresentado na II Bienal da Sociedade Brasileira de Matemática – SBM, 2004, Universidade Federal da Bahia, Salvador, BA. Durante muito tempo, o que a palavra álgebra designava? Assinale a alternativa correta. a. Não se preocupou com a procura de métodos gerais e rigorosos. b. Estuda apenas as incógnitas. c. Estuda apenas as operações básicas. d. Não podia ser representada geometricamente. e. Estuda as operações entre números e, principalmente, a resolução de equações.
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PERGUNTA 4 Leia o trecho abaixo: “A necessidade de uma notação mais sofisticada se manifestou pela primeira vez em relação à resolução de equações algébricas. Como já observamos, os egípcios resolviam equações de primeiro grau e algumas equações particulares do segundo grau, enquanto que os babilônios conheciam o método para resolver qualquer equação de segundo grau. Também os gregos resolviam esse tipo de equações, por métodos geométricos, mas, em todos os casos, não havia notações nem fórmulas gerais. É no século IV d.C, na Aritmética de Diophanto, que encontramos pela primeira vez o uso de uma letra para representar a incógnita de uma equação, que o autor chamava o número do problema” (MILIES, 2004, p. 9). MILIES, C. P. Breve história da álgebra abstrata. Sociedade Brasileira de Matemática – SBM. Minicurso apresentado na II Bienal da Sociedade Brasileira de Matemática – SBM, 2004, Universidade Federal da Bahia, Salvador, BA. Sobre as incógnitas no desenvolvimento da Álgebra, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Os símbolos que Diofanto usava nas equações representavam a incógnita pela letra zeta, uma variante da letra sigma, quando aparece no fim de uma palavra (por exemplo, em alpha rho iota theta mu ó zeta - arithmos). PORQUE II. Esta escolha se deve ao fato de que, no sistema grego de numeração, as letras também representavam números conforme sua posição no alfabeto, mas a letra ζ não fazia parte do sistema e não correspondia, assim, a nenhum valor numérico particular. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. b. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. c. as duas asserções são falsas. d. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. as duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
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