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Ambicioso

Em uma organização orientada por processos, as equipes devem ser mais enxutas e dinâmicas, e deve-se ter facilidade para realocar pessoas com a finalidade de ocupar tarefas distintas. Os colaboradores devem ser qualificados e responsáveis por representar a organização junto aos seus clientes, tendo autonomia relativa para tomar decisões necessárias no relacionamento com esses clientes. A finalidade disso é reduzir a necessidade de controles rígidos externos. Considerando o texto apresentado, avalie as informações a seguir: I. Os processos devem ser pouco burocráticos. II. Deve-se conseguir se adaptar com mais rapidez a uma situação nova. III. Os colaboradores conhecem suas responsabilidades e têm certa autonomia. IV. As equipes e profissionais devem atuar com base em suas experiências. V. Deve-se estimular a capacitação, a comunicação e o feedback. É correto o que se afirma em: A II, III e V somente. B I, III, IV e V somente. C I, II e IV somente. D III, IV e V somente E I,II,III e V somente
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Planejamento e Alinhamento Estratégico é uma fase onde temos uma visão ampla dos processos da empresa e que estejam em sintonia com a cadeia de valor e planejamento estratégico da organização. Nesse modelo, o ciclo de vida BPM começa com o desenvolvimento de uma estratégia e um plano dirigido a processos para a organização. O plano se inicia através do entendimento das estratégias e as metas da organização, desenhadas para assegurar uma proposição de valor atrativa para clientes. Considerando o texto apresentado, avalie as informações a seguir: I. Essa etapa busca levantar todas as informações possíveis e documentações disponíveis para um entendimento correto do estado atual do processo e de como cumpre os seus objetivos. II. A fase do planejamento trata da elaboração da estratégia, onde se define a relação entre a organização e o ambiente interno e externo, bem como os objetivos organizacionais, com a definição de estratégias alternativas. III. Os objetivos organizacionais representam o elo entre a organização e o cliente, ou seja, definem como a organização deve entregar valor para os seus clientes por meio de seus produtos e/ou serviços. IV. Durante essa fase devem ser identificados quais componentes, como serviços, processos, procedimentos, funções, papéis e sistemas de informação e como a relação entre esses será impactada. É correto o que se afirma em: A I e II apenas. B II e III apenas C I, III e IV apenas D II, III e IV apenas E I, II e III apenas
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No que concerne ao planejamento no processo educacional, a estruturação dos planos de aula obedece a algumas etapas, as quais permitem que o plano tenha uma organização, o que facilita sua execução e o alcance do objetivo preestabelecido. As principais etapas de um planejamento são: planejamento, projeto/modelagem de projeto e plano. Assinale a alternativa que apresenta características da etapa de projeto/modelagem. a. Pode ser dividida em objetivos, fundamentação teórica, passos e metodologia b. Pode ser dividida em conteúdos, metodologia e cronograma c. Pode ser dividida em objetivos, metodologia, fundamentação teórica e cronograma d. Pode ser dividida em objetivos, conteúdos, metodologia e cronograma e. Pode ser dividida em conteúdos, passos, fundamentação teórica e metodologia
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A partir do Teorema Fundamental do Cálculo, somos capazes de encontrar primitivas de funções. No entanto, nem todas as integrais podem ser calculadas por meio das fórmulas de primitivação, e, em alguns casos, torna-se necessário fazer uma substituição de variáveis. Utilizando a regra da substituição, assinale a alternativa que mostra corretamente o resultado de
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observe o gráfico da função f (x) = {x2 para x<1 e x para x >= 1Assinale a alternativa CORRETA.a) O limite lim - f(x) = 1 é igual ao limite lim - f (x) = 1 b) A função não é contínua em x = 1c) O conjunto domínio da função f (x) são todos os números reais positivos.d) O conjunto imagem da função lm = [-1, + infinito [e) Os limites laterais da função f (x) em torno de x = 1 são iguais
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Ao falarmos do trabalho do professor precisamos compreender que exige uma formação técnica profissional, todo o preparo e formação pretendem subsidiar o professor em sua: a. Aplicação de técnicas b. Ação docente c. Pesquisas da prática d. Pesquisas científicas e. Produção científica
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Uma olaria produz tijolos com uma largura média de 15 cm e um desvio padrão de 0,1 cm, assinale a alternativa que contenha a probabilidade de se obter um tijolo com largura menor que 14,7 cm: Para resolver esta questão, consulte a tabela normal disponibilizada no seguinte endereço “https://apps.univesp.br/o-normal-assusta/assets/appsunivesp_tabelanormal.pdf” a. 49,865% b. 0,135% c. 0,3% d. 3% e. 1,35%
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Um arqueiro de longa distância tem uma probabilidade de sucesso para atingir o alvo a 250 m de distância de 94% assinale a alternativa que apresenta a probabilidade de o arqueiro errar até no máximo 3 flechas em 50 tiros a 250 m? a. 23,1% b. 60,2% c. 50% d. 64,7% e. 100%
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Numa indústria de produção de peças para carro, a máquina que produz pistões para amortecedor tem um desvio padrão de 0,05 mm no diâmetro do pistão produzido e a equipe de inspeção de qualidade descarta todo pistão que tem uma divergência maior que 0,12 mm da média dos diâmetros produzidos. Assinale a alternativa que apresenta a probabilidade de a máquina produzir pistões que devem ser descartados. Para resolver esta questão, consulte a tabela normal disponibilizada no seguinte endereço “https://apps.univesp.br/o-normal-assusta/assets/appsunivesp_tabelanormal.pdf” a. 1,6% b. 2,4% c. 3,2% d. 0,4% e. 0,8%
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Leia o trecho abaixo: “A Álgebra, tal como apresentada hoje nos nossos cursos universitários, costuma resultar de difícil compreensão aos nossos estudantes, precisamente por seu caráter abstrato. Normalmente, uma estrutura é definida a partir dos axiomas que a caracterizam e, logo depois, uma sucessão aparentemente interminável de teoremas passa a ser deduzida destes axiomas. Muitas vezes, é difícil para o aluno compreender por que a área se desenvolveu na direção em que ela é apresentada e por que alguns resultados são mais relevantes do que outros” (MILIES, 2004, p. 3). . MILIES, C. P. Breve história da álgebra abstrata. Sociedade Brasileira de Matemática – SBM. Minicurso apresentado na II Bienal da Sociedade Brasileira de Matemática – SBM, 2004, Universidade Federal da Bahia, Salvador, BA. Durante muito tempo, o que a palavra álgebra designava? Assinale a alternativa correta. a. Não se preocupou com a procura de métodos gerais e rigorosos. b. Estuda apenas as incógnitas. c. Estuda apenas as operações básicas. d. Não podia ser representada geometricamente. e. Estuda as operações entre números e, principalmente, a resolução de equações.
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PERGUNTA 4 Leia o trecho abaixo: “A necessidade de uma notação mais sofisticada se manifestou pela primeira vez em relação à resolução de equações algébricas. Como já observamos, os egípcios resolviam equações de primeiro grau e algumas equações particulares do segundo grau, enquanto que os babilônios conheciam o método para resolver qualquer equação de segundo grau. Também os gregos resolviam esse tipo de equações, por métodos geométricos, mas, em todos os casos, não havia notações nem fórmulas gerais. É no século IV d.C, na Aritmética de Diophanto, que encontramos pela primeira vez o uso de uma letra para representar a incógnita de uma equação, que o autor chamava o número do problema” (MILIES, 2004, p. 9). MILIES, C. P. Breve história da álgebra abstrata. Sociedade Brasileira de Matemática – SBM. Minicurso apresentado na II Bienal da Sociedade Brasileira de Matemática – SBM, 2004, Universidade Federal da Bahia, Salvador, BA. Sobre as incógnitas no desenvolvimento da Álgebra, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. Os símbolos que Diofanto usava nas equações representavam a incógnita pela letra zeta, uma variante da letra sigma, quando aparece no fim de uma palavra (por exemplo, em alpha rho iota theta mu ó zeta - arithmos). PORQUE II. Esta escolha se deve ao fato de que, no sistema grego de numeração, as letras também representavam números conforme sua posição no alfabeto, mas a letra ζ não fazia parte do sistema e não correspondia, assim, a nenhum valor numérico particular. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. a primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. b. a primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. c. as duas asserções são falsas. d. as duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. as duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira.
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PERGUNTA 1 Estamos tão habituados com o Sistema de Numeração Posicional Decimal que, algumas vezes, deixamos de perceber que outras formas de representar os números também são possíveis. Para entendermos o que é a base de um sistema de numeração, imagine que você queira contar quantos traços verticais há a seguir: IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII Uma forma de facilitar o processo de contagem seria fazer um traço horizontal sobre cada 15 traços verticais. Assim, você certamente será capaz de dizer quantos traços verticais há na coleção anterior, desde que esteja ciente de que um traço horizontal corresponde a 15 verticais e que a quantidade de traços horizontais não é muito elevada. Descrição da imagem: na figura, há quatro blocos apresentados na horizontal, com quinze blocos na vertical; em cada bloco, há um risco na horizontal, unindo os 15 riscos. À direita dos blocos, há dois riscos na vertical. Nada impede que os 15 traços cortados sejam substituídos por outro símbolo qualquer que represente tal quantidade. Digamos que o símbolo escolhido fosse H, sugerido pela forma dessa letra, que traz à mente a imagem de um grupo (par) de traços verticais cortados por outro horizontal. Assim, voltando ao exemplo anterior, teríamos HHII como uma representação do número 32 (RODRIGUES; DINIZ, 2015, p. 579-580). RODRIGUES, A. E. A.; DINIZ, H. A. Sistemas de numeração: evolução histórica, fundamentos e sugestões para o ensino. Ciência e Natura, v. 37, n. 3, p. 578-591, 2015. Como poderíamos representar o número 169? Assinale a alternativa correta. a. HHHHHHHHHHHHIIII. b. HHHHHHHHHIIII. c. HHHHHHHHHHHH. d. HHHHHHHHHHHIIII. e. HHHHHHHHHHIIII. PERGUNTA 2 Leia o trecho abaixo: “Em relação à Matemática egípcia, podemos considerar que ela foi utilizada de forma prática no cotidiano dessa civilização e também de forma teórica nas escolas para a formação de escribas, funcionários administrativos, sacerdotes e nobreza do estado faraônico. Os escribas promoveram o desenvolvimento de técnicas matemáticas e esses funcionários administrativos do governo faraônico foram cruciais para garantir a coleta e distribuição dos vários tipos de bens. Nesse contexto, a evidência para essas técnicas matemáticas e geométricas originaram-se das atividades educacionais e das atividades administrativas diárias desses escribas, especialmente conforme relatado em dois papiros que contêm coleções de problemas matemáticos e geométricos com suas respectivas soluções” (BALIEIRO FILHO, [20--], p. 2). Que papiros eram esses? BALIEIRO FILHO, I. F. Um mosaico sobre a história da atividade geométrica antes dos gregos. Universidade Estadual Paulista — UNESP, [20--]. Assinale a alternativa correta. a. Papiro matemático de Rhind e papiro matemático de Moscou. b. Papiro matemático de Rhind e papiro matemático de Cyperus. c. Papiro matemático de Moscou e papiro matemático de Quéops. d. Papiro matemático de Moscou e papiro matemático de Cyperus. e. Papiro matemático de Rhind e papiro matemático de Quéops.
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PERGUNTA 3 Leia o texto abaixo: “Percebemos que desde a Antiguidade sentia-se a necessidade de se fazer medições. A própria palavra Geometria expressa bem isso, pois ela é derivada das palavras gregas: Geo (que significa terra) e Metron (que significa medida). Construções geométricas são uma parte da Matemática destinada a explicar ou justificar por que certos procedimentos conduzem a determinadas construções. De maneira alguma, as construções geométricas devem ser confundidas com desenho geométrico, uma vez que neste último são usados outros instrumentos (como o esquadro e o transferidor, por exemplo), além da régua e do compasso, que são os únicos permitidos nas construções geométricas. As construções geométricas tiveram início há cerca de 2.500 anos, quando não se usava o termo ‘calcular’" (COSTA, 2013, p. 17). “O processo de construção, por meio de régua e compasso, do ponto de vista da Geometria Analítica, consiste em: a) traçar retas que unem pontos já construídos. b) traçar circunferências com centros e raios também construídos. c) obter os pontos de interseção de reta com reta, reta com circunferência e circunferência com circunferência, determinando as coordenadas desses novos pontos” Sobre as construções geométricas, quais afirmativas a seguir podemos considerar números construtíveis? Assinale V para verdadeiro e F para falso: I. ( ) Um número a é dito construtível se for possível construir um segmento de medida a, utilizando somente régua (sem marcas) e compasso. II. ( ) Se a e b são números construtíveis, então a + b, ab e 1/a (caso a ≠ 0) também são construtíveis. III. ( ) Se a é construtível, considera-se - a um número não construtível, o que é demonstrado matematicamente. IV. ( ) O número irracional square root of 2 não é construtível, visto que em sua demonstração matemática se conclui isso. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - V - V - V. b. F - V - F - V. c. V - F - V - V. d. V - V - F - F. e. F - F - V - V.
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O personagem místico Pitágoras é considerado um pensador pré-socrático, nascido em torno de 569 a.C., na ilha grega de Samos, localizada no Mar Egeu a sudeste da cidade de Atenas. Sua morte ocorreu por volta de 475 a.C. (BALIEIRO FILHO, [20--]). BALIEIRO FILHO, I. F. A teoria dos números e a escola pitagórica. Universidade Estadual Paulista, [20--]. Em relação ao pensador Pitágoras, o que ele teria sido? Assinale a alternativa correta. a. Matemático. b. Filósofo e astrônomo. c. Astrônomo e geômetra. d. Filósofo e geômetra. e. Epistemólogo.
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A escola jônica recebe influência de partidários do meio sociopolítico, cultural e religioso. “O pensamento filosófico jônico tinha íntima conexão com o problema cosmológico. A escola jônica recebe esse nome por se referir a filósofos nascidos na Jônia, colônia grega da Ásia Menor. Caracteriza-se pela pergunta a respeito da origem da natureza, para determinar o elemento que deu origem a todos os seres. Conjecturaram que a água é o princípio de todas as coisas, porque tudo provém da água e tudo se reduz a ela” (SANTOS, 2022, p. 1). Quem foi o primeiro componente da escola jônica? Assinale a alternativa correta. a. Heráclito. b. Pitágoras. c. Euclides. d. Tales de Mileto. e. Anaximandro.
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no século IV (a.C.) ocorreu uma avalanche,[...] pois questionou-se todo um sistema de pensamento consolidado e estruturado, que tinha por base os números racionais e a teoria das proporções de Eudoxo. Até então, medir o que quer que fosse era suficiente desde que utilizasse razões e os números racionais. A irracionalidade vai cruzar o caminho dos pitagóricos e colocar em evidência a fragilidade de suas crenças, entre as quais a de máxima essência, que seria possível descrever tudo através de Números O que leva os pitagóricos a negar a existência dos números irracionais? Assinale a alternativa correta. a. A incapacidade de lidar com dízimas periódicas. b. A incapacidade de lidar com os números racionais. c. A incapacidade de lidar com a raiz quadrada de três. d. A incapacidade de lidar com o número (pi). e. A incapacidade de lidar com a raiz quadrada de dois.
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Em que tipo de energia a resistência converte a energia elétrica?
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Funções exponenciais são aquelas que envolvem potências e suas propriedades, ou seja, que têm, em suas leis de formação, potências de bases e de expoentes reais. Se a função exponencial f: R -> R definida pela equação f(x) = a é tal que seu gráfico passa pelo ponto (-2,8), então é correto afirmar que: A) f(x) = (raiz2)x B) f(2).f(-2) = -1 c) f(4) = 1/16 d) f(-1) = 2raiz2 e) f(x) = (1/12)x
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Logaritmo é uma função matemática que está baseada nas propriedades da potenciação e da exponenciação, onde os princípios básicos são transformar uma multiplicação em adição ou uma divisão em subtração. O valor de F na expressão F = 3log3 5 + log6 6 + log8 1 é dado por: a. -6. b. -1. c. 1. d. 5. e. 6.
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As funções trigonométricas são: seno, cosseno e tangente, as quais estão relacionadas ao ciclo trigonométrico. Os valores reais de m , onde a equação cos x = 5m-1 possui raiz no segundo quadrante, são dados pelo intervalo:
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A teoria queer surigiu nos Estados Unidos e na Inglaterra, representando um ponto de vista muito mais radical acerca do questionamento e da estabilidade da identidade, propostos pela teoria feminista. Ela surge como uma maneira de unificar os estudos gays e lésbicos.Com relação à teoria queer, avalie as afirmativas a seguir:I. Seguindo o caminho da teorização feminista sobre gênero, a teoria queer estende a hipótese da construção social, levando para o domínio da sexualidade.II. Segundo a teoria queer, a definição de identidade é sempre uma relação, pois a definição do que uma pessoa é depende diretamente do que ela não é.III. A teoria queer busca radicalizar a possibilidade do livre trânsito entre as fronteiras da identidade, procurando possibilitar o cruzamento das fronteiras.IV. A teoria queer se resume em uma forma de afirmação da identidade homossexual, pois esse é seu objetivo mais importante.a. I, II e III, apenas. b. I, III e IV, apenas. c. I e II apenas. d. I, II, III e IV. e. II, apenas.
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PERGUNTA 2 Partindo da teoria queer, autoras como Deborah Britzman propõem o que chamamos de pedagogia queer, que, assim como a teoria queer, não se limita a introduzir questões de sexualidade no currículo ou reivindicar que o currículo compreenda materiais que combatam atitudes homofóbicas. Ela incentiva o tratamento da sexualidade no currículo como algo sério, uma questão legítima de conhecimento e de identidade. Sobre isso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas. I. A pedagogia queer tem como objetivo principal incluir no currículo informações corretas sobre a sexualidade. PORQUE II. A ênfase da pedagogia queer está em uma metodologia de análise e compreensão do conhecimento e da identidade sexuais. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que: a. A primeira asserção é falsa e a segunda é verdadeira. b. As duas asserções são verdadeiras e a segunda não justifica a primeira. c. A primeira asserção é verdadeira e a segunda é falsa. d. As duas asserções são verdadeiras e a segunda justifica a primeira. e. As duas asserções são falsas.
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PERGUNTA 3 O “multiculturalismo” é um fenômeno fundamentalmente ambíguo originado nos países dominantes do Norte. De um lado, ele pode ser considerado uma solução para os “problemas” que a existência de grupos raciais e étnicos coloca para a cultura nacional dominante. Por outro lado, ele é um movimento de reivindicação por parte dos grupos culturais dominados no interior de alguns países, para que suas formas culturais sejam aceitas e representadas na cultura nacional. Com relação ao multiculturalismo, avalie as afirmativas a seguir: I. É impossível separar o multiculturalismo das relações de poder que obrigaram as diferentes culturas raciais, étnicas e nacionais a viver no mesmo espaço. II. Não se pode separar a atração, que gera fluxos migratórios em direção aos países ricos, das relações de exploração responsáveis pelos desníveis entre as nações do mundo. III. O multiculturalismo, apesar, ou devido à sua ambiguidade estrutural, representa um importante instrumento de luta política. IV. O multiculturalismo transfere para a política uma compreensão da diversidade cultural que foi por muito tempo restrita a campos especializados, como a Antropologia. Está correto o que se afirma em: a. I, III e IV, apenas. b. II, apenas. c. I e II, apenas. d. I, II e III, apenas. e. I, II, III e IV.
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PERGUNTA 4 A perspectiva crítica de multiculturalismo se divide em duas concepções diferentes, sendo que, para a concepção __________, a diferença é fundamentalmente um processo linguístico e discursivo, que não pode ser concebido fora dos processos linguísticos de significação. A perspectiva ___________, por sua vez, destaca os processos institucionais, econômicos e estruturais, que se encontram na base da produção dos processos de discriminação e de desigualdade fundados na diferença cultural. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa CORRETA: a. tradicionalista — relativista b. pós-estruturalista — materialista c. existencialista — pós-modernista d. modernista — construtivista e. marxista — pós-anarquista
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