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A noção de oralidade está estreitamente relacionada ao uso da modalidade oral da língua em práticas sociais e discursivas, tanto no que se refere à sua produção, quanto no que diz respeito à sua escuta (MARCUSCHI, s/d).

MARCUSCHI, Beth. Oralidade. Glossário Ceale. Recife, PE: Universidade Federal de Pernambuco-UFPE / Centro de Artes e Comunicação / Departamento de Letras / Centro de Estudos em Educação e Linguagem-CEEL, s/d. Disponível em: . Acesso em: 15 ago. 2016.



Sobre os acertos na comunicação oral, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.

( ) Deve-se evitar as reduções como: pra, tá etc.

( ) É preciso fazer a concordância correta dos pronomes e suas formas verbais correspondentes.

( ) Evitar o pleonasmo ou redundância.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

Escolha uma:
a. F - F - V.
b. F - V - V.
c. V - V - V.
d. V - F - F.
e. V - V - F.
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O registro também auxilia a organização do uso linguístico. Assim, o registro é a forma (formal ou informal), ou estilo que utilizamos no uso da linguagem, seja escrita ou falada. “Devem ser consideradas também as diferenças linguísticas originadas em virtude da idade dos falantes, sexo, classes ou grupos sociais e da própria evolução histórica da língua: pessoas que se identificam e utilizam uma linguagem mais ou menos comum, com vocabulário, expressões e gírias próprias do grupo” (PEREZ, 2016, p. 2). Diante do contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir: Chama-se de registros as ________________________ que ocorrem de acordo com o grau de formalismo existente em uma determinada situação: há situações em que a variedade padrão, ou norma culta, é a melhor opção, aquela que estabelecerá uma maior ________________________ entre os interlocutores. Nas entrevistas de emprego, em redações para concursos e vestibulares e em exposições públicas, por exemplo, a variedade linguística exigida, na maioria das vezes, é a padrão, por isso é ________________________ conhecê-la bem para adequarmos a comunicação de acordo com a pertinência do momento. Em contrapartida, há situações de uso em que a variedade não padrão (gírias, regionalismos, jargões) é aquela que melhor se ________________________ no contexto comunicacional. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. Escolha uma: a. explicações / sintonia / pertinente / encaixa. b. mudanças / explicação / invariável / faz. c. explicações / variação / pertinente / adapta. d. variações / sintonia / indispensável / encaixa. e. variações / colaboração / indispensável / manipula.
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Muitas vezes, observamos certos comportamentos ridicularizando ou discriminado alguém que “fala errado”, porque fomos ensinados que devemos falar e escrever corretamente e, geralmente, quem não faz isso é “menos inteligente”. Sobre a comunicação oral e escrita, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas. ( ) A escola considerada tradicional tem a perspectiva do que é certo ou errado no uso da língua. ( ) Deve ser considerada a relação entre norma e variação linguística. ( ) É verdadeiro o senso comum de que a língua é homogênea. ( ) A língua possui um conjunto de variantes ou dialetos com marcas linguísticas próprias. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA. Escolha uma: a. V – V – F – V. b. F – F – V – F. c. V – V – V – V. d. F – V – F – V. e. V – F – V – F.
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Falar em público é uma tarefa necessária para muitas pessoas em suas carreiras. No entanto, há profissionais que ficam em pânico quando é preciso discursar diante de uma plateia, mesmo que pequena. Medo 3 Fonte: . Acesso em: 28 dez. 2016. Diante desse contexto, complete as lacunas da sentença a seguir: Falar em público pode ser ______________________________, mas também é uma oportunidade de dividir uma ______________________________ pela qual você se interessa muito com outras pessoas – o que pode ser muito legal. Essa ______________________________ de mentalidade pode fazer maravilhas para acalmar os nervos e ______________________________ a autoconfiança. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas. Escolha uma: a. incentivador / pesquisa / mudança / ignorar. b. emocionante / mensagem / atitude / melhorar. c. intimidador / mensagem / mudança / melhorar. d. intimidador / fala / situação / transparecer. e. emocionante / fofoca / mensagem / extravasar.
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“O seminário é um método de estudo. De acordo com alguns autores, o objetivo último de um seminário é levar todos os participantes a uma reflexão aprofundada de determinado problema, a partir de textos e em equipe” (MORAES, 2008, p. 1). Todos devem saber a mensagem central do texto. Igualmente, devem estar preparados para o julgamento e crítica do texto: Escolha uma: a. para que o aluno ou a equipe participante deixem de ampliar a capacidade de expressão. b. para responderem as perguntas aos ouvintes. c. para isso, não é preciso dominar o tema. d. além de estar preparados para fazer perguntas sobre o texto para os ouvintes (instigando o raciocínio dos participantes). e. além de não estar preparados para fazer perguntas sobre o texto para os ouvintes.
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“Ao colocar um monte de texto na tela, o apresentador acaba ficando sem função, uma vez que o público vai prestar atenção ao texto e não em sua fala. O texto do slide tem a função de facilitar o entendimento do público a respeito do que está sendo abordado durante a apresentação” (PATI, 2013, p. 3). Nesse contexto e considerando os dados apresentados, avalie as afirmações que se seguem: I. Se você tem receio de esquecer o que vai falar, mantenha fichas com o texto do que você vai apresentar, ao invés de jogar tudo no slide. II. Elaborar slides impecáveis no Power Point não basta. É preciso saber como transmitir o conteúdo para o público. III. Deve-se encher de imagens o slide e colocar cores fortes em tudo para chamar a atenção, deixando tudo gritante. IV. Apertar os olhos para tentar enxergar o texto de uma apresentação deixa qualquer um irritado e as chances de deixarem de prestar atenção são grandes. A respeito do assunto, assinale a alternativa CORRETA. Escolha uma: a. Apenas as afirmativas I e III estão corretas. b. Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. c. Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas. d. Apenas as afirmativas II e III estão corretas. e. Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
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“A maior parte dos alunos tende a acreditar que os debates são fundamentais para fazer com que eles percebam a relevância dos assuntos ministrados em sala de aula. Além disso, entendem que "debater" não implica brigar com os colegas, mas a exposição de argumentos sólidos, capazes de fazer com que as pessoas que pensem de maneira contrária mudem de opinião” (UNIVERSIA BRASIL, 2015, p. 1). O debate potencializa a capacidade de reflexão e de construção: Escolha uma: a. de ideias de alguns alunos que devem prevalecer. b. de contestação embasada sobre determinado assunto. c. de ideias do mediador que devem prevalecer. d. de argumentação embasada sobre determinado assunto. e. onde as ideias erradas devem ser interrompidas de imediato.
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“O que caracteriza um texto acadêmico é, antes de tudo, o seu objeto: ele veicula o fruto de alguma investigação científica, filosófica ou artística. Deve, pois, refletir o rigor, a perspectiva crítica, a preocupação constante com a objetividade e a clareza que são parte inerente da pesquisa acadêmica” (CHIBENI, 2010, p. 1). Associe as especificidades dos saberes docentes, relacionados na coluna I, com os saberes correspondentes, apresentados na coluna II. Coluna I I. Clareza e objetividade II. Respeito à estrutura/Organização textual III. Respeito à norma culta da língua portuguesa IV. Respeito aos padrões do texto acadêmico Coluna II 1. Erros de ortografia e gramaticais podem prejudicar a compreensão. 2. Facilita a compreensão do que é abordado. 3. São necessárias para o leitor compreender as ideias. 4. O seu conteúdo não poderá ser devidamente compreendido e examinado se a forma que o reveste for deficiente. A seguir, assinale a alternativa que contém a sequência correta da associação. Escolha uma: a. I – 1 / II – 3 / III – 4 / IV – 2. b. I – 3 / II – 2 / III – 1 / IV – 4. c. I – 2 / II – 4 / III – 1 / IV – 3. d. I – 4 / II – 3 / III – 2 / IV – 1. e. I – 3 / II – 1 / III – 2 / IV – 4.
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Luiz propôs uma ação de indenização em face de Marcelo, alegando que este teria colidido com seu veículo em virtude de ter desrespeitado a sinalização que lhe era desfavorável. Fez o pedido de condenação de Marcelo ao pagamento de R$ 5.000,00, decorrentes do conserto de seu carro. Marcelo, ao receber a citação, houver por bem nem mesmo procurar advogado para defendê-lo no processo, por entender que não tinha nenhuma culpa pelo acidente ocorrido. Diante da ausência de defesa de Marcelo, foi, então, decretada sua revelia e a ação foi julgada procedente, com a condenação de Marcelo. Passado algum tempo, Marcelo foi novamente intimado a efetuar o pagamento do valor devido e novamente deixou de procurar um advogado, recusando-se, ainda, a efetuar o pagamento do valor. Um mês após esse evento, Marcelo teve sua conta bancária bloqueada pelo juiz da causa e, somente então, procurou um advogado. Marcelo formulou as seguintes indagações ao seu procurador: a) ele poderia ter sua conta bancária bloqueada se, na verdade, não teve culpa pelo acidente e, ainda, não concordava com a ação que Luiz movera em seu desfavor? e b) poderia ser alegado que a ação tinha sido proposta em uma cidade que não correspondia nem ao local de sua residência, nem da residência de Luiz e nem mesmo na cidade em que o acidente ocorrera?
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Assinale a alternativa correta no que diz respeito às teorias referentes à natureza do direito de ação: Escolha uma: Para a teoria eclética o direito de ação era condicionado, autônomo e dependente do direito material. Para a teoria imanentista, o direito de ação não era autônomo em relação ao direito material. A teoria abstrata vê o direito de ação como dependente do grau de cognição do juiz. A teoria concreta representou uma continuidade em relação à teoria civilista, pois não havia autonomia entre o direito de ação e o direito material, segundo essa corrente. A teoria da asserção toma o direito de ação como dependente do direito material.
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