2. Pensar no currículo para a formação do profissional em pedagogia implica em pensar em um processo impregnado com o problema da relação teoria-prática, pois conceber o currículo desse profissional demanda que se tenha uma concepção de mundo, sociedade e educação e, ainda, considerar os fundamentos filosóficos, ideológicos, sociológicos, epistemológicos, antropológicos, políticos e institucionais/administrativos [...], visto que nele está imbricada a questão política da racionalidade da ação. Ele concerne, também, às decisões educativas, sendo, portanto, afeto a questões de planejamento (concepção) e operacionalização/desenvolvimento (processo) (SANTOS, 2009). Qual das alternativas, a seguir, resume adequadamente o texto em questão?

A. Se o pedagogo possui, em suas obrigações, zelar pela ampliação das relações humanas dentro da escola, o currículo para a formação desse profissional também deve proporcionar as mesmas condições.
B. O pedagogo deve atentar-se para o currículo, ou seja, para aquilo que se deve ser ensinado como ponto principal e, também, para a metodologia — para como se deve ensinar.
C. Para a construção curricular do profissional em pedagogia, não se deve estar pensando apenas nos conteúdos a serem trabalhados didaticamente dentro da sala de aula, mas, também, nas possibilidades desses conteúdos serem levados para a ampliação social do espaço extraescolar.
D. O processo de formação do pedagogo deverá propor a possibilidade de ação que considere a utilização de técnicas adequadas que permitem o estudo de alternativas e tomadas de decisão.
E. O currículo para a formação do pedagogo deve propor uma metodologia que permita a apropriação do conhecimento.