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Em relação aos transtornos psicomotores, relacione a coluna A com a coluna B
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Para atender toda a demanda que a população brasileira requer e garantir o acesso ao ensino de qualidade a todos, a LDB determina tipos de modalidade de ensino. Existem leis que definem quais são as modalidades de ensino reconhecidas no Brasil. Ela considera dois níveis de educação: a básica e a de ensino superior. Assinale abaixo as características que se referem a modalidade da educação especial: I. A Educação Especial existe para atender a demanda de alunos com deficiência ou com doenças mentais. II. A educação especial é aplicável em qualquer tipo de instituição de ensino que deve atender demandas técnicas quanto a material, tecnologia e pedagogia. III. A educação especial é dividida em três categorias: dependente, treináveis e educáveis. IV. A educação especial ainda enfrenta alguns tipos de dificuldades com a inclusão do aluno ao ambiente escolar e ao convívio social. V. Hoje, já não são obstáculos às mudanças necessárias para que a escola possua adaptações em suas estruturas e funcionamento, pois elas estão de acordo com as exigências para tal modalidade. a) V, F, V, F, V. b) F, F, F, V, V. c) F, F, V, V, V. d) V, V, V, F, F. e) V, V, V, V, F.
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O Sistema Nacional de Educação é um modelo de gestão articulado e colaborativo dos sistemas de ensino dos entes federados: União, Estados, Municípios e o Distrito Federal, para coordenar as diretrizes e ações para a educação no Brasil, como prevê o artigo 206 da Constituição. Assinale a alternativa correta, apontando quais são as diretrizes do SNE: a) O alinhamento de planejamento a cada 25 anos, em consonância com o PNE. b) Permitir o analfabetismo e a todas as formas de discriminação. c) O fomento à cooperação vertical e horizontal entre os entes da federação e a autorização do retrocesso em relação ao direito à educação. d) Permitir que os estudantes que não gostam de estudar abandonem a escola. e) A igualdade de condições para acesso e permanência na escola também para os alunos em atraso escolar.
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O atual Plano Nacional de Educação, ou Lei 13.005/2014, foi aprovado em 2014, com vigência de 10 anos. As metas traçadas pelo PNE são: a) Alfabetizar todas as crianças até o 5º ano do ensino fundamental. b) Que todas as crianças até 10 anos de idade estejam sendo atendidas pela educação infantil, e que 50% das crianças de até 05 anos estejam sendo atendidas. c) Ter vagas no Ensino Médio disponíveis a todos os jovens entre 12 e 20 anos, e aumentar o número de matrículas para 85% desses jovens. d) Tornar disponível a todas as crianças e jovens portadores de deficiência, transtornos globais do desenvolvimento, assim como altas habilidades ou superdotação, a educação básica separada daqueles que não possuem qualquer deficiência. e) Que 95% das crianças e jovens completem o ensino fundamental até 14 anos.
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O atual Plano Nacional de Educação, ou Lei 13.005/2014, foi aprovado em 2014, com vigência de 10 anos. Seu projeto começou a ser elaborado ainda em 2011. O MEC adotou oficialmente algumas estratégias para assegurar que essas metas serão atingidas no tempo inicialmente previsto. Assinale qual das alternativas, se refere a uma das estratégias para se alcançar essas metas: a) Para a disponibilização de ensino integral a 100% dos alunos do ensino superior, pretende-se utilizar apoio financeiro da União, bem como na elaboração de currículo e agenda de atividades adequada ao ensino integral. b) O suporte à formação e capacitação pedagógica foi tido como crucial para o alcance de objetivos como o de alfabetizar todas as crianças até o 5º ano do ensino fundamental. c) Entre as estratégias estão a atuação em conjunto da União, Estados, Distrito Federal e Municípios para expandir o acesso a todos os níveis educacionais, ainda que a educação infantil seja responsabilidade do município e os ensinos fundamental e médio sejam oferecidos, via de regra, pelas redes estaduais. d) Para as metas do ensino fundamental e médio, o maior desafio, e a necessidade mais urgente, é a criação de vagas para todos. e) Para a educação infantil, a estratégia é expandir o acesso de vagas a todas as crianças com até 6 anos de idade, realizando parcerias entre diversas áreas do governo.
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DCN x PCN: quais são as diferenças? Apesar de muitas pessoas confundirem essas duas diretrizes, existem características significativas. Vejamos abaixo: Assinale a alternativa correta: I. Os Parâmetros Curriculares Nacionais oferecem regras divididas por disciplinas. Eles são criados pelo governo federal, mas não há obrigatoriedade por lei. II. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, direcionam as discussões pedagógicas feitas na escola, assim como a produção de livros e materiais didáticos. A avaliação do sistema educacional também precisa seguir as diretrizes dos PCN. III. as Diretrizes Curriculares Nacionais são fundamentais para o ensino do País. Por terem um caráter estrutural, são obrigatórias por lei e precisam ser seguidas pelas instituições de ensino. Em âmbito mais amplo, contribuem para a formação dos alunos e de toda a comunidade. IV. Os parâmetros são anteriores às Diretrizes Curriculares — foram criados em 1997. Eles servem de referencial para a reestruturação da proposta curricular da escola e delimitação das normas a serem seguidas. V. Os PCN resolvem as dúvidas dos professores a respeito do ato de lecionar. Essa característica é especialmente importante para quem dá aula pela primeira vez, independentemente de ser recém-formado. a) F, F, F, F, F. b) V, V, F, F, V. c) V, F, V, F, V. d) V, V, V, V, V.
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Uma das modalidades que mais vem crescendo ao longo de nosso território. A educação a distância (EaD) se diferencia da tradicional em vários aspectos, seja pela distância entre aluno e professor ou na forma como a pessoa acessa seu conteúdo educacional. I - O grande intermediador dessa modalidade de ensino é a internet que já dispõe de diversas mídias e plataformas capazes de garantir uma qualificação técnica e até pós-graduações para o ingressado, possibilitando até estudar em casa. II - Antes de tantas possibilidades que a internet oferece, esta modalidade de ensino trabalhava com outros dispositivos não necessariamente virtuais: cartas, CD-ROMs com videoaulas, TV e rádio. III - Cada instituição de ensino possui sua própria plataforma, com seu próprio plano de ensino. Outro grande diferencial é o professor que cada vez mais se encontra adequado para esse tipo de convergência no sistema educacional. IV - A grande vantagem do EaD é a aproximação entre alunos e cursos que podem ser ofertados em lugares distantes do interessado. V - O ensino a distância também flexibiliza horários, o que o torna acessível a qualquer tipo de pessoa que tenha dificuldades com sua agenda. a) V, F, F, V, F. b) F, F, F, V, V. c) V, V, V, V, V. d) F, F, V, V, V. e) F, V, F, V, V.
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A avaliação do processo ensino-aprendizagem deve ser entendida como um diagnóstico do desenvolvimento do educando na relação com a ação dos educadores, na perspectiva do aprimoramento do processo educativo. De acordo com a afirmação acima, assinale a alternativa correta: I. O processo de avaliação deve ser contínuo e ter como base a visão global do aluno, subsidiado por observações e registros obtidos no decorrer do processo. II. A avaliação tem por objetivo: fornecer aos educadores elementos para uma reflexão sobre o trabalho realizado, tendo em vista o replanejamento; III. Uma das antigas atribuições do Professor de Desenvolvimento Infantil, ressaltava que o professor deveria observar as crianças durante o desenvolvimento das atividades, procedendo o registro, mediante relatórios que constituam uma avaliação contínua dentro do processo educativo. IV. Avaliação, destacava o papel dos registros significativos dos fazeres vividos pela criança para compor a sua avaliação individual. V. Para que a avaliação se efetive é necessária uma sistematização através de registros significativos dos fazeres vividos pelas crianças, que tenha por objetivo historicizar os caminhos que cada criança vem percorrendo em busca de conhecimento do mundo e suas formas de expressão, que oportunize também, o envolvimento das famílias, possibilitando que estes registros sejam um elo de comunicação entre os educadores e os responsáveis pela criança, criando oportunidades de troca entre os adultos que trabalham com ela e seus familiares. Opções de pergunta 1: a) IV, V. b) I, II, IV. c) Todas as alternativas estão incorretas. d) I e V. e) II, III, V
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Quando os registros do bebê e da criança ganham visibilidade, envolvendo também a sua participação, há uma valorização de suas vozes e de seus olhares e há a reiteração do compromisso estabelecido com suas aprendizagens, com suas formações como sujeitos e com suas potências de saber. I. Quando bebês e crianças participam da elaboração dos registros, comunicam e compartilham o que consideram importante nas experiências educativas, tendo sua voz, seu olhar e seus saberes valorizados, podem construir uma memória repleta de significados. II. A participação de bebês e crianças na elaboração dos registros não pode se restringir a uma entrevista no final do semestre ou às situações esporádicas, mas a uma prática incorporada no cotidiano. III. Os registros que compõem a documentação pedagógica na Educação Infantil podem ser realizados de diferentes maneiras sob a ótica das crianças, ou seja, escritos sobre as suas impressões e comentários sobre alguma atividade desenvolvida, o que mais gosta da escola, o que mudaria nos espaços, a criação de um conto, a opinião sobre alguma situação experienciada, tendo o professor como escriba. IV. Os bebês e as crianças podem produzir filmagens e fotografias com o manuseio de celular, tablet ou câmera digital, sobre alguma proposta ou descoberta que acreditam ser importante para si e/ou para o grupo. V. Os desenhos, as colagens e outras manifestações expressas pela arte também são reveladores sobre a visão que bebês e crianças possuem do contexto, da escola, das pessoas com as quais interagem, da sua interpretação de mundo e dos seus sentimentos. a) Todas as respostas estão corretas. b) I, II, IV. c) I e V. d) III, IV, V. e) I, III, V.
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Fotos, vídeos e produções infantis devem revelar as aprendizagens, vivências e experimentações de bebês e crianças, evitando-se, portanto, fotografias posadas e sem objetivos definidos, vídeos de apresentações ensaiadas e produções infantis idênticas, que apenas reproduzem gestos e não dão visibilidade para a expressão das crianças autoralmente. I - As imagens devem ser fonte de comunicação e documentação do trabalho desenvolvido. II - As imagens como registro pedagógico possuem características próprias que servem para fins específicos na Educação Infantil, III - As crianças podem ser convidadas a registrar imagens fotografando, filmando, desenhando cenas do cotidiano e espaços educativos. IV - O objetivo do professor ao apresentar as imagens para as crianças como: artes plásticas, arte urbana, documentos históricos etc. relacionadas ao trabalho intencional de ampliação do repertório imagético, fílmico e pictórico, contribui para a experiência estética dos bebês e das crianças, que podem compor diálogos e leituras de mundo através de diversas produções e de múltiplas linguagens. V - As redes sociais institucionais não são instrumentos para dar visibilidade ao trabalho desenvolvido pela Unidade, privilegiando o protagonismo infantil, auxiliando a troca de experiências entre educadores e facilitando a comunicação com as famílias/responsáveis, divulgando o cotidiano da instituição e reiterando sua função pública e política, porque não podem usar imagens das crianças nas escolas. a) F, F, F, F, F. b) V, V, V, V, V. c) F, F, F, V, V. d) F, V, F, V, V. e) V, V, V, V, F.
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O registro para a comunicação do trabalho pedagógico auxilia na visibilidade do que é desenvolvido e realizado com bebês e crianças e serve como material de estudo para os profissionais da unidade escolar. A partir dos contextos das unidades escolares, dos objetivos pedagógicos, assinale a alternativa que condiz com as possibilidades de registros para comunicação a serem construídas e legitimadas pelas unidades escolares. I - Os murais, painéis, paredes e muros são suportes para a comunicação entre diferentes sujeitos da comunidade educativa: entre crianças do mesmo grupo, crianças de outros grupos, familiares, docentes, gestores, demais funcionários e comunidade local. II - Aquilo que é exposto nos murais, painéis, muros e nas paredes das unidades escolares configuram-se como elementos formativos que contam uma história ou uma narrativa na exposição. III - Paredes, portões, muros, espaços de entrada são porta-vozes de uma história vivida e contada diariamente. IV - A documentação cobre as paredes da escola como uma segunda pele. Convida a sentir-se ou tornar-se parte, com os outros, das experiências, das histórias. V - Sabemos que as escolas precisam ter espaços específicos para expor as atividades das crianças e paredes, portões e muros, não são lugares adequados, pois são consideradas pichações. a) I, II, IV, V. b) I e V. c) I, II, III, IV. d) Todas as alternativas estão incorretas. e) III, IV, V.
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