Em uma roda de conversa entre acadêmicos da educação, ou seja, estudantes da licenciatura, foi descrita a seguinte situação:
Gabriela tem direito a uma aplicação de prova adaptada, com uma leitora e auxiliar para promover um processo de avaliação em um tempo diferente dos seus pares de sala de aula. Por ser aluna do 6 ano do ensino fundamental e ter o diagnóstico de TDAH, essa ação é um direito da estudante. Mas na última reunião pedagógica uma das professoras declarou que não tem notado melhoras no desempenho quantitativo de Gabriela, suas notas seguem abaixo da média. A orientadora educacional sinalizou que é preciso reconhecer que não basta apenas a adaptação ocorrer no momento da prova, mas que a professora precisa verificar como tem feito a adaptação em sala de aula, na rotina escolar e na prática pedagógica.
Como você considera que deveria ser avaliada essas questões problematizada pela orientadora educacional? É preciso, mesmo, adaptar mais do que o momento da avaliação do aprendiz com TDAH?
Gabriela tem direito a uma aplicação de prova adaptada, com uma leitora e auxiliar para promover um processo de avaliação em um tempo diferente dos seus pares de sala de aula. Por ser aluna do 6 ano do ensino fundamental e ter o diagnóstico de TDAH, essa ação é um direito da estudante. Mas na última reunião pedagógica uma das professoras declarou que não tem notado melhoras no desempenho quantitativo de Gabriela, suas notas seguem abaixo da média. A orientadora educacional sinalizou que é preciso reconhecer que não basta apenas a adaptação ocorrer no momento da prova, mas que a professora precisa verificar como tem feito a adaptação em sala de aula, na rotina escolar e na prática pedagógica.
Como você considera que deveria ser avaliada essas questões problematizada pela orientadora educacional? É preciso, mesmo, adaptar mais do que o momento da avaliação do aprendiz com TDAH?
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A avaliação de alunos com TDAH, é necessário considerar mais do que apenas a adaptação no momento da prova. A orientadora educacional está correta ao enfatizar que a adaptação deve ocorrer em todas as atividades e rotinas escolares.
Avaliando as questões da orientadora
A adaptação para alunos com TDAH deve ser abrangente, envolvendo não apenas o momento da prova, mas toda a prática pedagógica, proporcionando um ambiente inclusivo e favorável ao aprendizado de Gabriela.
Por isso, para avaliar de forma efetiva é importante incluir: A adequação do método de ensino: A professora precisa verificar se suas estratégias de ensino estão alinhadas às necessidades de Gabriela, oferecendo suporte e abordagens que facilitem sua aprendizagem.
O apoio contínuo: Além da aplicação de prova adaptada, Gabriela pode se beneficiar de suporte individualizado em sala de aula, com auxílio de recursos visuais, interações frequentes e acompanhamento específico.
O uso de tecnologia assistiva: A tecnologia pode ser uma aliada importante no processo educacional de Gabriela, proporcionando ferramentas que atendam às suas demandas cognitivas.
A flexibilidade no tempo: Além da prova, outros prazos e tarefas também podem ser adaptados para que Gabriela tenha o tempo necessário para processar as informações e concluir suas atividades.
Por fim, a comunicação com a família: Envolver os pais ou responsáveis de Gabriela na discussão sobre seu desenvolvimento acadêmico pode fornecer insights adicionais e apoio fora do ambiente escolar.
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