Importa destacar que, beneficamente ou maleficamente, tanto o ensino quanto a aprendizagem e seus agentes (professores) e destinatários (alunos) foram orientados de forma mais intensa por um elemento de controle externo - o currículo, capaz de determinar a organização do ensino como um todo, por meio da utilização de uma sequência ordenada. Esse regulamento reforçou a oposição entre as disciplinas e a especificação dos conteúdos que seriam ensinados pelo professor, além da melhoria dos métodos de ensino. O conceito de currículo trouxe a delimitação de unidades de conteúdo e períodos organizados, com um início e uma conclusão, e um desenvolvimento entre esses limites, impondo uma norma para a escolarização.

SACRISTÁN, J. G. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, J. G. (org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, 2013.



Com base no que aprendemos a respeito do currículo e suas implicações pedagógicas, analise as afirmativas a seguir.



I. ( ) Entender o currículo como uma junção de atividades que almejam mudar o mundo representa pensar em um currículo desvinculado de uma prática pedagógica crítica e reflexiva, compreendendo que nele inexistem relações do tipo culturais e sociais.

II. ( ) O currículo é um meio desnecessário de referência para analisar o proceder da escola em relação ao projeto pedagógico e à cultura. Tem como objetivo secundário contribuir para a formação do aluno nos meios: cultural, formativo e social.

III. ( ) O currículo é uma práxis, uma prática que não possui um fim em si mesma, mas é resultado de um modo de compreender a educação em um determinado momento da história. Suas funcionalidades são expressar as culturas e as aprendizagens socializadas por meio dos conteúdos ensinados.



Está correto o que se afirma em:

a.
II, apenas.

b.
I, apenas.

c.
I e II, apenas.

d.
III, apenas.

e.
I e III, apenas.