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Jean Piaget está entre os teóricos mais conceituados no meio educacional. Dificilmente um professor nunca ouviu falar sobre seus estudos relacionados aos estágios de desenvolvimento humano. Esses estágios referem-se a diferentes momentos do desenvolvimento da consciência moral, da inteligência e da afetividade.



Nesse sentido, considerando os últimos três aspectos abordados, analise as afirmativas a seguir.



I. O desenvolvimento da inteligência compreende desde a simples motricidade, passando pelo pensamento concreto até chegar no pensamento abstrato e na possibilidade de reflexão.

II. A afetividade está ligada ao pensamento concreto e aos conceitos de intuição no desenvolvimento.

III. O desenvolvimento da moral consiste na superação da dependência e transição à autonomia ou capacidade de autodeterminação.



É correto o que se afirma em:

a.
I e III, apenas.

b.
I e II, apenas.

c.
II e III, apenas.

d.
I, apenas.

e.
I, II e III.
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Leia o trecho a seguir. “Talvez a distinção mais proveitosa usada pela imaginação sociológica seja a entre ‘as perturbações pessoais originadas no meio mais próximo’ em relação ‘às questões públicas da estrutura social’. Essa distinção é um instrumento essencial da imaginação sociológica que é uma característica de todo trabalho clássico na ciência social” (MILLS, 1975, p. 11). Fonte: MILLS, C. W. A imaginação sociológica. Rio de Janeiro: Zahar, 1975. Assinale a alternativa que melhor corresponde às possibilidades da imaginação sociológica. a. Questões como a guerra, o desemprego e o casamento só podem ser avaliadas no âmbito pessoal e não se relacionam com a imaginação sociológica. b. Permite a percepção das questões locais e não das questões públicas. c. Não permite fazer um cruzamento entre a biografia e a história dentro da sociedade. d. Permite a percepção das questões públicas e não das questões de âmbito pessoal. e. Permite a distinção entre as questões mais próximas dos indivíduos e as questões públicas de âmbito mais geral e social
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A teoria construtivista defende que o conhecimento não é inato, não nasce com o indivíduo. Não está no sujeito em si nem no objeto, mas se faz e é construído por meio da interação entre sujeito e objeto. Por exemplo, na escola, temos a relação entre professor e aluno. Para essa perspectiva, o aluno não é passivo e o professor não é mero transmissor. Todavia, a ação docente não é dispensável, pois o aprendizado ocorre na interação. Com base nesses aspectos, assinale a alternativa que melhor define as teorias construtivistas. a. São posturas que procuram dar conta da simplicidade do processo de aprendizagem. b. São movidas pelas questões históricas, sociais e antropológicas. c. São posturas flexíveis da aprendizagem,colocando o sujeito passivo como polo. d. São campos do saber com bases na matemática e na geopolítica. e. São posturas fixas do processo de aprendizagem, colocando o sujeito como polo.
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Buscando superar as concepções inatistas e empiristas sobre o processo de conhecimento, os téoricos classificados como interacionistas entendem que o conhecimento não é inato e nem somente transmitido, mas fruto de uma construção contínua que é permeada pela invenção e pela descoberta. Considerando a concepção de aprendizagem das teorias interacionistas, analise as afirmativas a seguir e marque V para as verdadeiras e F para as falsas. I. ( ) Na teoria tradicional, assim como no interacionismo, a prática pedagógica está centrada no professor, no adulto que transmite os conhecimentos, baseia-se na disciplina e na memorização. II. ( ) No interacionismo, a relação entre sujeito cognoscente e objeto do conhecimento é fundamental para compreender o ato de conhecer. III. ( ) O interacionismo influenciou as teorias modernas da educação que questionaram a visão essencialista da pedagogia tradicional, passando a considerar que a natureza humana é mutável. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta. a. V - F - V. b. F - V - V. c. F - V - F. d. V - V - V. e. V - F - F.
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De acordo com Aranha, “Quando falamos de nível de desenvolvimento das funções mentais da criança, geralmente nos referimos ao desenvolvimento real como resultado de certos ciclos já completados, ou seja, aquilo que a criança consegue fazer por si mesma. É este o objetivo dos testes psicológicos” (1996, p. 205). Esta indicação baseia-se nos estudos de Vygotsky, estudioso que apresentou um contraponto às concepções de desenvolvimento e aprendizagem de sua época. ARANHA, M. L. de A. Filosofia da educação. São Paulo: Moderna, 1996. Considerando a relação entre desenvolvimento e aprendizagem na perspectiva de Vygotsky, analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. I. Os processos de ensino e aprendizagem devem considerar não apenas o que a criança consegue realizar sozinha, mas também a resolução de problemas alcançada colaborativamente com o auxílio de um professor ou de outras crianças. PORQUE II. Vygotsky buscou demonstrar que algumas crianças apresentaram um aproveitamento diferente, mais avançado, quando tiveram a colaboração do professor ou auxílio de outra criança na resolução de problemas. Assinale a alternativa correta. a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. b. A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. d. A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. e. As asserções I e II são proposições falsas.
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Dois importantes teóricos apontados como interacionistas são Jean Piaget e Lev Seminovich Vygotsky. Eles foram assim classificados porque investigaram as relações entre o orgânico e o ambiental no processo de construção do conhecimento, em um __________. Suas teorias abordam a interação entre o desenvolvimento e a aprendizagem, compreendendo que a __________ não está pronta quando nascemos, vai se desenvolvendo por meio das relações. Nesse contexto, o ser humano é alguém __________ na construção do conhecimento, atuando nos meios cultural e social. Assinale a alternativa que preenche as lacunas anteriores corretamente. a. Processo de desenvolvimento - moral - passivo. b. Contexto de experiência - aprendizagem - ativo. c. Desenvolvimento complexo - ética - passivo. d. Desenvolvimento em etapas - razão - passivo. e. Processo de aprendizagem - cognição - ativo.
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“Certamente, a preocupação com uma visão de ciência objetiva, neutra e exata que formulasse leis sobre o funcionamento da natureza era o que prevalecia na época de Montessori. Sendo médica, deve ter sofrido fortes influências dos pressupostos de cientificidade dentro da medicina, o que penso ter contribuído para que ela tentasse formular o método científico na área educacional.” COSTA, M. S. P. Maria Montessori e seu método. Linhas Críticas, Brasília, v. 7, n. 13, p. 305-320, 2001. p. 315. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/linhascriticas/article/view/2914. Acesso em: 22 out. 2022. Com relação ao método utilizado por Montessori, analise as afirmações a seguir. I. Considera o ser humano em sua integralidade, tendo em vista sua visão humanística e totalizante do ser. II.Adquire uma visão humanística, mesmo se pautando em princípios científicos atrelados ao conhecimento educacional. III. É caracterizado como tradicional, em que o ensino parte de fora para dentro, sendo a criança receptora dos conteúdos e sem voz. Está correto que se afirma em: a. II, apenas. b. I e III, apenas. c. I e II, apenas. d. III, apenas. e. I, apenas.
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O conceito de infância não foi o mesmo em todos os tempos, ou seja, em cada período da história, existiu um modelo de infância a partir de cada realidade vigente. Antes do século XIX, por exemplo, as crianças eram vistas como adultos incompletos que eram ___________________ e geravam _______________ às famílias; portanto os adultos ______________________. HISTÓRIA da Educação - '''A descoberta da infância''. [S. l.: s. n.], 2021. 1 vídeo (17 min). Publicado pelo canal Univesp. Preencha as lacunas escolhendo a alternativa correta. a. frágeis e sensíveis; altos custos; trabalhavam mais para sustentá-las. b. improdutivos; perdas econômicas; tinham pior situação econômica. c. também produtivos; benefícios econômicos; apegam-se muito a elas. d. improdutivos; altos custos; não costumavam se apegar a elas. e. frágeis e sensíveis; ganhos econômicos; tinham muitos filhos.
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“A obra de Montessori constitui indubitavelmente uma bela e fecunda contribuição ao progresso dos “Métodos Pedagógicos”. Seu sistema foi influenciado pelas ideias educativas de Froebel e Pestalozzi e pelas teorias biológicas de Nageli e de Vries, não representando, portanto, uma criação nova e original.” COSTA, M. S. P. Maria Montessori e seu método. Linhas Críticas, Brasília, v. 7, n. 13, p. 305-320, 2001. p. 306. Nesse sentido, leia atentamente as alternativas a seguir e assinale a que corresponde a um dos três aspectos importantes do método de Montessori. a. O uso do condicionamento operante e/ou condicionamento respondente. b. O professor é aquele que se apresenta como amigo do aluno. c. A presença de um professor auxiliar que media a aprendizagem. d. O uso frequente e constante de quadro negro e giz de cera. e. O professor é aquele que não se intromete e não dá ordens.
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Leia o trecho a seguir. “Desde suas origens, o currículo tem se mostrado uma invenção reguladora do conteúdo e das práticas envolvidas nos processos de ensino e aprendizagem, ou seja, ele se comporta como um instrumento que tem a capacidade de estruturar a escolarização, a vida nos centros educacionais e as práticas pedagógicas, pois dispõe, transmite e impõe regras, normas e uma ordem que são determinantes” (SACRISTÁN, 2013, p. 20). SACRISTÁN, J. G. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, J. G. (org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, 2013. Com base no enunciado, julgue se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) São aspectos estruturais do currículo: as divisões de tempo e a delimitação e organização dos conteúdos. ( ) O tempo pedagógico não é afetado pelo processo de estruturação curricular. ( ) São considerados aspectos estruturais do currículo os sistemas de avaliação e de controle. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
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Leia o trecho a seguir. “De tudo aquilo que sabemos e que, em tese, pode ser ensinado ou aprendido, o currículo a ensinar é uma seleção organizada dos conteúdos a aprender, os quais, por sua vez, regularão a prática didática que se desenvolve durante a escolaridade”. (SACRISTÁN, 2013, p. 17). SACRISTÁN, J. G. O que significa o currículo? In: SACRISTÁN, J. G. (org.). Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso, 2013. Com base no que foi estudado sobre currículo, julgue se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir. ( ) O agrupamento em classes é uma das funções do currículo, a fim de direcionar cada aluno conforme sua faixa etária. ( ) O objetivo de estabelecer no currículo o método pedagógico que precisa ser adotado diz respeito ao ordenamento das sequências de atividades produzidas. ( ) O item “curso” ou “grau” determinado pelo currículo corresponde à ideia de organização do tempo/duração de cada aula. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: a. F, F, F. b. F, V, F. c. F, F, V. d. V, V, F. e. V, F, V.
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