“O mercantilismo foi definido e batizado por seus adversários. (...) Denunciando no mercantilismo o triunfo dos interesses egoístas dos mercadores, ignoraram que era também um sistema manufatureiro, agrícola, e toda uma concepção do poder estatal. (...) Do século XVI ao XVIII, ninguém se declarou mercantilista, e não existe nenhuma profissão de fé que permita classificar por comparação os escritos e as práticas econômicas do tempo. (...) Não existe definição comum do mercantilismo e de seus caracteres fundamentais. Nenhum ministro se proclamou mercantilista (...). O mercantilismo, enquanto sistema de pensamento e de intervenção, foi definido pelos liberais do fim do século XVIII, para designar e desqualificar aqueles cujos argumentos e práticas repudiavam.” (DEYON, Pierre. O mercantilismo. 4a ed. 1a reimpr. São Paulo: Perspectiva, 2004. p. 10-11; 46). De acordo com o texto, o mercantilismo pode ser entendido como I - um aspecto da crítica iluminista ao Antigo Regime; II - uma noção inventada pelos adversários do intervencionismo estatal na economia; III – um conjunto articulado de práticas econômicas defendidas por economistas do século XVII; IV – uma política comercial metalista adotada pelos Estados absolutistas europeus da Idade Moderna. São interpretações corretas do texto APENAS Escolha uma: a. I e II b. III e IV c. I e III d. II e III
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O papel do educador “Falando e escrevendo freqüentemente para educadoras e educadores, Paulo, por muitas vezes, se referiu ao que se esperado educador... apontou aspectos do papel do educador, pontos que via como de grande importância para que a prática educativa contribuísse para o processo de libertação. Nesta ocasião escreveu: “Tendo a educação uma natureza social, histórica e política, não podemos falar de um papel universal, imutável, do professor. Basta pensarmos um pouco sobre o que tem sido esperado do professor em diferentes tempos e espaços para perceber sem dificuldade a afirmação feita.” (BARRETO, 1998) Analise as proposições abaixo: Opção e coerência – isto significa que o educador deve eleger a serviço de quem quer estar: daqueles que querem manter a sociedade como está ou daqueles que querem sua transformação, e ainda deve ter uma prática coerente com sua expressão verbal. Competência científica – segundo Freire “A competência científica necessária, indispensável ao ato de ensinar, jamais é entendida pelo professor progressista como algo neutro. Temos de nos indagar a favor de quem e de que se acha nossa competência científica e técnica.... ele (o professor) não pode, jamais, deixar de lado o ensino do conteúdo em favor apenas da politização dos alunos.” Ensinar e aprender – “Ensinar, numa perspectiva progressista, não é a simples transmissão do conhecimento em torno do conteúdo, transmissão que se faz muito mais através da descrição do conceito do objeto a ser mecanicamente memorizada pelos alunos..... Ensinar só é válido quando os educandos aprendem a aprender ao apreender a razão de ser do objeto ou do conteúdo.”
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