O papel do avaliador, ativo em termos do processo, transforma-se no partícipe do sucesso ou fracasso dos alunos, uma vez que os percursos individuais serão mais ou menos favorecidos a partir de suas decisões pedagógicas que dependerão, igualmente, da amplitude das observações. (HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação, 2001, p. 21-22) Com base no texto acima, e considerando a avaliação escolar uma prática pedagógica tão importante para o professor quanto para o aluno, leia as afirmativas a seguir e identifique quais se relacionam com essa concepção. I A avaliação quando está a serviço da ação, deixa de ser um instrumento que mede, classifica e causa medo. II A avaliação concebida como simples instrumento de medida e não como um indicador da aprendizagem dos alunos, pode levar o educador a cometer arbitrariedades. III A avaliação deve ser vista pelo aluno como um indicativo de sua capacidade, seu empenho, sua independência e responsabilidade por suas perdas e ganhos. IV A avaliação pode levar o educador a obstaculizar a vida dos estudantes por décimos ou centésimos, uma vez que visa o resultado final. É correto apenas o que se afirma em: I, II e III. III e IV. II, III e IV. I e IV. I e II.